Unit 4 第4课时 Fuel up（教学设计）英语外研版三起四年级下册（新教材）

Unit4 Plant life. 单元 Unit 4 课时 第 4课时 教学内容分析 本课时是单元的拓展应用课时，围绕“植物的用途”展开，核心内容包括plant、food、use、paper、chair等植物用途相关词汇，元音字母e发/iː/的发音规律，以及What comes from plants?/We use plants to make...等核心句型。通过自由交谈、词汇学习、韵文吟唱、听说读写操练、小组合作等活动，让学生掌握词汇拼读与用法，能运用句型表达植物的多种用途，同时感知发音规律，深化对植物重要性的认知，实现语言知识的应用与迁移。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.学生将通过听、看、读韵句等活动，感知韵句大意与韵律节奏，初步认识植物是人类食物的重要来源；同时聚焦元音字母e在单词中发 /iː/ 的长音规则，学习并认读plant、food、use、paper等相关词汇，掌握其拼读规律；还能听懂What comes from plants?等核心句型，提取与植物用途相关的关键信息，为后续语言运用打下基础。（学习理解） 2.学生将在听录音、看图片的活动中，结合We use plants to make...等句型，梳理并表达植物的不同用途，如“Plants help us grow”“We use plants to make paper”；在小组合作中，运用所学词汇与句型围绕“植物的用途”展开交流，借助图片、韵句模仿语音语调进行朗读或角色扮演，在真实情境中巩固拼读与表达，同时对植物用途进行分类梳理，深化对植物重要性的认知。（应用实践） 3.学生将拓展联想更多与植物相关的词汇与用途，自主创编关于植物用途的短句或小对话；尝试从生活场景出发，思考植物在环保、艺术等领域的延伸价值，用英语介绍植物的新用途。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】plant；food；use；paper；chair 【核心句式】We use plant to make..... 教学重难点 重点; 1.掌握plant、food、use、paper、chair等词汇的音、形、义及用法，理解paper、food的单复数用法差异； 掌握元音字母e及ee/ea字母组合发/iː/的发音规律，能认读相关单词； 2.熟练运用What comes from plants?/We use plants to make...等句型表达植物的用途。 难点: 1.准确运用use的固定搭配use sth. to do sth.，掌握want的第三人称单数用法； 2.理解并运用Thank you for doing sth.句型表达感谢； 3.结合生活实际拓展植物的用途，并用英语进行创意表达和交流。 学情分析 四年级学生已在本单元第1课时掌握了植物结构相关词汇，具备基础的英语听说读写能力，能听懂简单的课堂指令和问句，对“植物的用途”有丰富的生活认知，便于结合实际开展语言表达。学生喜欢趣味化、互动化的课堂活动，乐于参与小组合作和朗读吟唱，但在词汇的灵活运用、句型的变式表达以及发音规律的实际应用上仍有不足，且个体语言表达能力存在差异，需要设计阶梯式任务引导学生逐步提升。 教学工具 PPT课件、植物用途相关图片/单词卡片、韵文音频、植物实物/模型、奖励贴纸、画纸和彩笔（用于手抄报拓展） 教学方法 情境创设法：展示蔬菜、纸张、椅子等实物/图片，创设“植物用途大探索”的生活情境，让学生在真实语境中理解词汇和句型的运用； 任务驱动法：设计“词汇快认PK、单词图片匹配、韵文填空、听力选择、小组讨论植物用途”等阶梯式任务，引导学生在完成任务中主动获取和运用语言知识； 多感官参与法：结合听（音频、录音）、说（跟读、问答、吟唱、交流）、看（图片、实物）、做（填空、匹配、创编）等形式，调动学生感官，强化知识记忆； 分层教学法：设计基础任务（词汇认读、韵文跟唱、句型模仿）、提高任务（句型运用、听力练习、填空）、拓展任务（创编短句、介绍植物新用途），兼顾不同水平学生； 拼读教学法：通过归类e/ee/ea发/iː/的单词，引导学生发现并掌握发音规律，提升拼读能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生将通过听、看、读韵句等活动，感知韵句大意与韵律节奏，初步认识植物是人类食物的重要来源；同时聚焦元音字母e在单词中发 /iː/ 的长音规则，学习并认读plant、food、use、paper等相关词汇，掌握其拼读规律；还能听懂What comes from plants?等核心句型，提取与植物用途相关的关键信息，为后续语言运用打下基础。（学习理解） 1.Lead-in（热身导入，5分钟）① Free talk：教师展示土豆、西红柿、洋葱等蔬菜图片，提问“What vegetables do you see?”，引导学生回答，并总结“They are food. Vegetables are plants.”，自然引出“植物与食物”的主题； ② 词汇PK：开展“Cut quickly and say the words”活动，快速展示bean、orange等单词卡片，学生抢答认读，激发学习兴趣。 2. Presentation（新知呈现，15分钟） ① 词汇教学：采用“音标+例句+用法讲解”的方式，逐一教学paper、plant、food、use：讲解paper的可数/不可数用法、plant的名动两用及变形、food的单复数差异、use的固定搭配use sth. to do sth.，教师领读并纠正发音，通过“开火车”巩固认读；② 单词匹配：开展“单词奇遇记”活动，让学生将use/plant/food/paper拖拽到对应图片上，强化词形与词义的关联； ③ 韵文感知：展示植物主题韵文，提问“What’s the title?”，播放韵文音频，引导学生听读并思考“What food can you see?”“Where does our food come from?”，感知韵文大意和核心句型。 教师观察学生能否积极参与自由交谈和词汇PK，能否准确认读基础词汇，及时给予鼓励； 教师 检查学生单词图片匹配的正确率，针对词汇用法误区（如paper的单复数）及时讲解； 教师观察学生能否听懂韵文问题并准确回答，能否提取韵文中的食物词汇和核心信息，对理解薄弱的学生进行引导。 【设计意图】本阶段活动旨在立足“学习理解”目标，贴合学生生活经验设计热身导入，通过熟悉的蔬菜图片和趣味PK，激发学生学习兴趣，自然衔接“植物与食物”的核心主题；新知呈现环节采用“音标+例句+用法”的方式，兼顾词汇拼读与用法讲解，配合互动游戏和韵文感知，帮助学生在语境中理解词汇、感知句型，落实发音规律的初步渗透，符合英语拼读教学和低年级学生的学习特点。 学生将在听录音、看图片的活动中，结合We use plants to make...等句型，梳理并表达植物的不同用途，如“Plants help us grow”“We use plants to make paper”；在小组合作中，运用所学词汇与句型围绕“植物的用途”展开交流，借助图片、韵句模仿语音语调进行朗读或角色扮演，在真实情境中巩固拼读与表达，同时对植物用途进行分类梳理，深化对植物重要性的认知。（应用实践） 3.Practice（操练巩固，20分钟） ①韵文学练：再次播放韵文音频，引导学生进行填空练习（He wants ______. She wants .），讲解want的第三人称单数用法；教唱韵文，让学生模仿语音语调有节奏地朗读、吟唱； ②发音规律学习：呈现he/she/we/green/bean/meet/eat等单词，引导学生发现元音字母e及ee/ea字母组合发/iː/的规律，鼓励学生说出更多同类单词；③ 听力操练：播放“What comes from plants?”听力音频，让学生完成听力选择，提取植物用途的关键信息；对话朗读：展示植物用途对话文本，带领学生齐读，讲解“We use bamboo to make them.”等句子，梳理植物的多种用途； ③小组讨论：以“ What comes from plants? Can you say more？”为主题开展小组合作，引导学生用“We use plants to make...”句型表达，教师巡视指导； ④填空练习：完成课堂填空练习，如“Thank you for______me with English.”“We use plants.”，巩固use的搭配、Thank you for doing sth.等知识点。 教师检查学生韵文填空的正确率，评价学生韵文朗读/吟唱的流畅度和语音语调，及时纠正发音错误； 教师观察学生能否准确发现并总结/iː/的发音规律，能否说出更多同类单词，对积累较少的学生进行补充； 教师统计听力选择的正确率，针对普遍错误的听力点进行复听讲解； 教师 观察学生小组讨论的参与度，能否运用核心句型表达植物的用途，对表达不流畅的学生进行提示和指导； 教师检查课堂填空练习的完成情况，针对语法误区（如动词形式、固定搭配）进行集中讲解。 【设计意图】本阶段活动旨在紧扣“应用实践”目标，设计韵文学练、发音规律探究、听力操练、小组讨论等多样化活动，兼顾听说读写各方面能力培养；韵文填空和语法讲解针对性突破难点，小组讨论为学生提供语言运用的真实场景，分层任务设计兼顾不同水平学生，让每个学生都能在实践中提升语言运用能力，落实多感官参与和任务驱动的教学方法。 3.学生将拓展联想更多与植物相关的词汇与用途，自主创编关于植物用途的短句或小对话；尝试从生活场景出发，思考植物在环保、艺术等领域的延伸价值，用英语介绍植物的新用途。 （迁移创新） 4. Summary（总结梳理，3分钟）教师与学生共同回顾本节课重点： ①plant/food/use/paper等核心词汇； ②元音字母e发/iː/的发音规律； ③ We use plants to make...等核心句型，梳理植物的主要用途，深化学生认知。 5. Expand（拓展迁移，2分钟）教师提问“What other uses do plants have in our life?”，引导学生思考植物在环保（净化空气）、艺术（插花、木雕）等领域的价值，鼓励学生用简单英语表达，如“Plants can make our school beautiful.”。 教师观察学生能否主动参与课堂总结，能否准确复述本节课的重点知识，对掌握不扎实的内容进行快速回顾； 教师评价学生的拓展表达能力，能否结合生活实际思考植物的延伸用途，并用英语进行简单表达，对有创意的回答给予表扬。 【设计意图】本阶段活动旨在紧扣“迁移创新”目标，总结环节帮助学生梳理本节课核心知识，形成知识体系，强化记忆；拓展环节引导学生跳出课本，思考植物在环保、艺术等领域的延伸价值，鼓励学生用英语创意表达，既培养学生的自主学习能力和创新思维，也深化对植物重要性的认知，实现语言知识与生活实际、情感教育的融合。 课堂练习 1. 用所给词的适当形式填空：other use make chairs help want paper 课后作业 基础作业（必做）： 1.有节奏地朗读并背诵本节课的植物主题韵文； 2.创编韵文，加入自己喜欢的食物词汇，写在练习本上； 3.抄写核心词汇（plant、food、use、paper、chair）各3遍，注明音标、中文意思及主要用法。 拓展作业（选做）： 1.查找更多e/ee/ea发/iː/音的单词，整理成单词表； 2.制作“What comes from plants?”的手抄报，用图片+英文句子的形式展示植物的多种用途； 3.用英语向家人介绍3种植物的用途，录制简短的口语音频/视频 板书设计 Unit 4 Plant life. (Fuel up) 教学反思 本节课围绕“植物的用途”主题，设计了热身导入、新知呈现、操练巩固、总结拓展的教学流程，通过趣味PK、韵文吟唱、小组合作等活动，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能够掌握核心词汇的用法和/iː/的发音规律，能运用核心句型表达植物的用途，完成了预设的教学目标。教学中注重语言知识与生活实际的结合，深化了学生对植物重要性的认知，也落实了拼读能力的培养。但教学中仍存在一些不足：一是部分学生对use的固定搭配use sth. to do sth.和Thank you for doing sth.的运用仍不熟练，动词形式容易出错；二是小组讨论中，个别学困生参与度不高，语言表达较为单一；三是植物用途的拓展环节时间较短，学生的创意表达未能充分发挥；四是对发音规律的操练仅停留在单词认读，缺乏在句子中的实际应用。后续教学中，将针对以上问题调整策略：一是设计更多固定搭配和句型的专项练习，强化动词形式的运用；二是优化小组分组方式，为学困生设计简单的表达任务，加强小组内帮扶；三是增加拓展环节的时间，鼓励学生结合生活实际进行创意表达；四是将发音规律融入句子朗读和创编中，提升学生的拼读应用能力，进一步落实语言知识的综合运用，提升学生的英语核心素养。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $