8.2 共圆中国梦 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《共圆中国梦》教学设计 姓名 授课对象 九年级学生 授课内容 共圆中国梦（九年级上册） 一、教材分析 本框是九年级上册道德与法治“和谐与梦想”单元的核心内容，承接前一框“中国人中国梦”对中国梦内涵的解读，聚焦中国梦的实现路径与民族自信的培育，是对国家发展愿景和民族精神内涵的深化阐释，也是帮助学生树立国家认同和民族自信的关键教学内容，在整个九年级上册的国情教育中占据重要的落脚点地位。 本框围绕“共圆大舞台”“自信的中国人”展开，核心内容包含中国梦能够实现的现实依据、实现中华民族伟大复兴中国梦的四大核心要求、新时代奋斗的价值、中国自信的底气来源、自信中国人的表现及做自信中国人的具体要求，层层递进地回答了“中国梦如何实现”“中国人如何以自信姿态圆梦”的核心问题。 本框教学既是对前期国情、国策知识的整合与升华，帮助学生构建起“国家发展目标-实现路径-个人担当”的完整认知体系；又能引导学生将个人理想与国家梦想相结合，培育学生的国家认同感和民族自信心，提升学生的责任意识和家国情怀，为后续学习青少年的历史使命奠定思想基础，具有重要的价值引领和素养培育作用。 二、学情分析 （一）已有点 九年级学生已具备一定的国情知识储备，通过新闻、课本等渠道对中国航天事业的重大成就（如神舟飞船、嫦娥探月、北斗组网）有初步的感性认知，对“中国梦”的概念有基本了解；同时，学生的逻辑思维和合作探究能力已初步发展，能够围绕具体情境展开讨论、分析问题，具备从具体事例中提炼观点的基础能力。 （二）障碍点 学生对航天成就与中国梦实现的内在联系理解较为表面，难以将航天事业发展的具体案例与“中国道路、中国精神、中国力量”等抽象理论进行深度结合；对“中国自信的根本所在”等理论知识的理解容易流于形式，缺乏对理论内涵的深层把握；同时，学生对“新时代奋斗”和“做自信的中国人”的认知多停留在口号层面，难以将其转化为自身的行动自觉，缺乏将个人担当与国家圆梦相结合的思考。 三、教学目标 学生通过观看航天成就视频、梳理航天发展历程的议学活动，掌握中国梦能够实现的现实依据，理解航天成就与国家发展实力的关联，培养政治认同素养，增强对国家发展前景的信心。 学生通过小组探究航天事业发展的成功密码的议学活动，掌握实现中国梦的四大要求，能结合航天案例阐释中国道路、中国精神、中国力量的内涵，培养政治认同和责任意识素养，树立走中国特色社会主义道路的坚定信念。 学生通过分析航天人的奋斗故事的议学活动，掌握新时代奋斗的价值，理解航天精神与奋斗精神的内在联系，培养健全人格和道德修养素养，形成崇尚奋斗、勇于拼搏的价值观念。 四、教学重难点 实现中华民族伟大复兴中国梦的四大要求。 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 播放视频《逐梦九天——中国航天事业“十四五”发展成就》，视频展示中国空间站全面建成、嫦娥六号月背采样返回、神舟二十号发射成功等航天成就，提问：“中国航天一次次圆梦九天，背后折射出怎样的国家力量？航天梦的实现与中国梦的实现有着怎样的关联？” 1.认真观看视频，记录航天成就关键信息； 2.结合自身认知，自由回答教师提问，分享对航天梦与中国梦关系的初步理解。 1.播放精心剪辑的航天成就视频，营造沉浸式教学氛围； 2.针对学生回答进行简要点评，引导学生聚焦“航天圆梦与共圆中国梦”的核心主题； 3.自然引出本节课总议题。 以真实权威的航天成就视频导入，激发学生的学习兴趣和民族自豪感，让学生对航天事业发展形成直观认知，为后续议题探究做好铺垫，同时通过提问引发学生思考，实现情境与教学主题的无缝衔接。 【总议题】 以中国航天事业的发展为例，探究如何共圆中国梦 【子议题一】 九天逐梦何以成？——探究中国梦能够实现的现实依据 情境素材： 1.数据素材：“十四五”期间，我国航天企业数量超600家，广义商业航天产业规模年均增长超20%，载人登月任务研制工作取得多项阶段性突破； 2.文字素材：习近平总书记指出“现在，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标”（教材P113）。 1.小组合作，结合情境素材和教材知识，梳理中国航天圆梦的有利条件； 2.从航天事业延伸到国家发展，总结中国梦能够实现的现实依据； 3.小组代表发言，分享探究成果，其他小组补充质疑。 1.呈现真实权威的航天数据和总书记讲话素材，为学生探究提供支撑； 2.巡视各小组探究情况，对学生的思路进行引导，帮助学生实现从航天案例到国家发展的思维延伸； 3.对各小组发言进行总结点评，提炼中国梦能够实现的核心依据，强化学生的认知。 让学生通过分析航天事业发展的具体条件，自主提炼出中国梦能够实现的现实依据，体现知识的生成性；同时培养学生的合作探究能力和从具体到一般的思维能力，落实政治认同素养的培育。 【子议题二】 航天圆梦凭什么？——探究实现中国梦的核心路径 情境素材： 素材一：党的十八大以来，在党中央的集中统一领导下，我国统筹推进航天领域的科技、经济、人才等各方面建设，贯彻创新发展理念，实现航天事业跨越式发展； 素材二：孙家栋院士带领团队走出符合中国国情的航天发展道路，从“东方红一号”到北斗组网，从嫦娥探月到天问探火，始终坚持中国特色社会主义道路； 素材三：中国航天人传承“两弹一星”精神、载人航天精神，以改革创新攻克航天技术难题，嫦娥六号团队突破月背采样多项核心技术（来源：新华社2025年航天成就报道）国家航天局； 素材四：中国航天事业的发展凝聚了全国各族人民的力量，航天科研工作者、工程建设者、后勤保障人员等齐心协力，共筑航天梦。 1.学生自主阅读情境素材，结合教材P114-P115知识，将航天素材与实现中国梦的四大要求进行匹配； 2.小组合作，围绕“坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量”四个角度，分析航天事业发展如何体现这四大要求，每个角度结合素材提炼具体观点； 3.开展“航天圆梦密码分享会”，各小组选取一个角度进行发言，展示探究成果； 4.学生结合航天案例，尝试阐释中国道路、中国精神、中国力量的具体内涵。 1.呈现分角度的航天素材，为学生搭建理论与实践结合的桥梁； 2.引导学生进行素材与理论的匹配，帮助学生建立直观联系； 3.组织“航天圆梦密码分享会”，营造积极的课堂氛围，鼓励学生大胆发言； 4.对学生的发言进行系统总结，强化实现中国梦四大要求的知识点，帮助学生深度理解航天成就与圆梦路径的内在联系； 5.重点强调中国精神、中国道路、中国力量的内涵，突破教学重点。 通过素材匹配、小组探究、分享会等多样化的学生活动，让学生主动将抽象的理论知识与具体的航天案例相结合，深度理解实现中国梦的核心路径；同时培养学生的分析概括能力和语言表达能力，落实政治认同和责任意识素养的培育，体现知识的生成性。 【子议题三】 圆梦征程谁担当？——探究奋斗的价值与做自信的中国人 情境素材： 1.奋斗素材：孙家栋院士75岁出任探月工程总设计师，80多岁仍奋战在航天一线，践行“国家需要，我就去做”的誓言；嫦娥六号团队历经数年攻关，克服月背采样的重重困难，最终实现人类首次月背采样返回； 2.自信素材：中国航天事业从无到有、从弱到强，实现空间站建成、月背采样、火星探测等多项世界领先成就，17个国家和国际组织加入中国牵头的国际月球科研站建设； 3.教材素材：P115新时代奋斗的价值、P116-P119中国自信的底气、自信中国人的表现及做自信中国人的要求。 1.分析航天人的奋斗故事，结合教材知识，小组讨论“新时代为什么需要奋斗”，并分享自己对奋斗价值的理解； 2.开展小型辩论会，辩题：“中国航天成就是否充分彰显了中国自信”，学生分为正反方展开简短辩论，结合航天素材阐述观点； 3.辩论结束后，学生自主梳理中国自信、民族自信的底气来源，结合航天成就分析自信中国人的三大表现； 4.开展“我的航天圆梦行动”设计活动，学生结合自身实际，设计自己作为青少年如何以奋斗之姿做自信的中国人，为航天梦、中国梦贡献力量，可从学习、实践、理想等方面设计。 1.引导学生分析航天人的奋斗故事，提炼奋斗精神的内涵，帮助学生理解新时代奋斗的价值； 2.组织小型辩论会，制定简单的辩论规则，引导学生围绕辩题结合航天素材展开辩论，激发学生的思维碰撞； 3.辩论结束后，对学生的观点进行总结，梳理中国自信的底气来源和自信中国人的表现，突破教学重点； 4.引导学生开展“我的航天圆梦行动”设计活动，对学生的设计思路进行指导，鼓励学生将个人理想与国家梦想相结合； 5.选取部分学生的行动设计进行展示点评，强化做自信中国人的具体要求，突破教学难点。 通过辩论会、行动设计等多样化活动，让学生主动探究奋斗的价值和中国自信的内涵，将知识的学习与自身的实际相结合；培养学生的辩证思维能力、创新设计能力和语言表达能力，落实健全人格、道德修养和责任意识素养的培育，引导学生将理论知识转化为行动自觉。 【作业布置】 关注中国航天事业的最新发展，撰写一份“我的圆梦计划”，明确自己为实现中国梦的具体行动。 六、教学反思 （一）亮点 设计了观看视频、小组探究、分享会、辩论会、行动设计等多种形式的学生活动，打破了传统的讲授式教学，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主探究、合作交流中生成知识，提升了学生的综合能力；通过将航天案例与教材理论知识相结合，引导学生从具体案例中提炼抽象观点，实现了知识的自然生成；同时，所有教学活动均围绕义务教育阶段的政治认同、道德修养、健全人格、法治观念、责任意识五大素养目标展开，让素养培育落到实处。 （二）不足 在开展“航天圆梦密码分享会”和小型辩论会时，部分学生发言积极，导致这两个环节的时间超出预期，使得后续“我的航天圆梦行动”设计活动的展示时间不足，部分学生的优秀设计未能得到充分展示；在小组探究活动中，部分学习能力较强的学生主导了探究过程，部分学习能力较弱的学生参与度不高，未能充分发挥自身的主观能动性，教师对学生个体差异的关注和引导还需加强；选取的航天素材虽覆盖了教学的核心知识点，但对航天事业发展中体现的“全面依法治国”“生态文明建设”等内容的素材挖掘不足，未能更全面地体现“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $