第三单元第3课 各美其美 教学设计-2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

第3课 各美其美 教学目标 审美感知：感知多元艺术美感，建立包容审美；艺术表现：用美术语言表达个性审美；创意实践：结合生活创意表达；文化理解：尊重多元文化，树立“美美与共”理念。 教学重 难点 重点：感知中外多元美术作品的审美特色，学会多角度欣赏评述，掌握个性化表现方法。难点：突破单一审美思维，将审美感受转化为有个性、有情感的创意创作。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 （一）任务导入：情境激趣，初识“各美其美”（任务：发现多元之美，明确课堂核心） 1. 情境创设：展示多元化美术作品素材，涵盖中国水墨画《虾》、西方油画《星月夜》、苗族银饰、非洲木雕、民间剪纸、现代动漫插画等，搭配轻柔的多元民族背景音乐，同时呈现生活中的多元美感场景，如不同风格的服饰、建筑、手工艺品等。 2. 任务布置：请学生以小组为单位，快速观察所有素材，完成两个小任务：一是找出3幅风格差异最明显的作品，简要说说它们的不同之处；二是思考“这些作品风格迥异，为什么都能被称为美”，每组推选1名发言人准备分享。 3. 互动分享：各小组依次分享观察结果，教师不做评判，仅引导学生大胆表达自己的直观感受，比如有的学生认为水墨画简洁雅致是美，有的学生觉得油画色彩浓烈是美，有的学生喜欢民间剪纸的质朴，有的学生欣赏非洲木雕的粗犷。 4. 导入小结：教师结合学生分享，自然引出本课主题——《各美其美》，明确“美无定式，各有千秋”的核心理念，告知学生本节课将通过一系列任务，一起探索多元艺术的魅力，学会欣赏不同的美、表达自己的美，最终理解“各美其美，美美与共”的深刻内涵。 设计意图：七年级学生好奇心强、思维活跃，但审美认知较为片面，易陷入“单一标准评美”的误区。通过情境创设和直观的作品展示，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；小组任务的设置，既能调动学生的参与积极性，又能让学生在自主观察、交流中初步感知艺术的多样性，为后续学习奠定基础，同时自然导入本课主题，让学生带着疑问和兴趣进入后续任务环节。 （二）任务一：探究赏析，解读“各美其美”（任务：赏析多元作品，提升审美感知与文化理解） 本任务分为3个分层子任务，层层递进，引导学生从“感知形式美”到“理解文化美”，逐步深化对“各美其美”的认知，同时落实审美感知和文化理解两大核心素养。 子任务1：赏析中国传统美术作品，感受本土之美——以《虾》（齐白石）、民间剪纸《连年有余》为例 1. 素材呈现：展示《虾》和《连年有余》的高清作品，搭配作品背景介绍（简洁易懂，重点说明齐白石画虾的艺术特色、民间剪纸的民俗内涵），同时呈现作品局部细节，方便学生观察线条、色彩、构图等美术语言。 2. 任务要求：小组合作探究，完成以下问题：① 观察《虾》的线条，说说齐白石是如何用简单的线条表现虾的灵动的？② 《连年有余》的色彩和造型有什么特点？蕴含着怎样的美好寓意？③ 这两件作品体现了中国传统美术的哪些审美特点？ 3. 引导点拨：教师巡视各小组，针对学生的疑问进行引导，比如引导学生观察《虾》的线条粗细、疏密变化，感受“形神兼备”的中国传统绘画特色；引导学生结合春节、团圆等民俗，理解剪纸作品的文化内涵，让学生明白中国传统美术的美，既在于形式的简洁雅致，也在于背后的文化底蕴和情感寄托。 4. 成果分享：各小组分享探究结果，教师补充总结，强调中国传统美术注重“意境”和“寓意”，线条、色彩、构图等美术语言的运用，都是为了表达情感和文化内涵，这是中国美术独有的“美”。 设计意图：立足中华优秀传统文化，让学生先感受本土美术的魅力，增强文化认同感。分层任务的设置，符合七年级学生的认知规律，从具体的美术语言观察，到文化内涵解读，逐步引导学生深入思考，既提升了学生的审美感知能力，又让学生初步理解美术与文化的关联，落实文化理解核心素养。同时，小组合作探究的方式，能培养学生的协作能力和表达能力。 子任务2：赏析西方及异域美术作品，感受多元之美——以《星月夜》（凡·高）、非洲木雕《面具》为例 1. 素材呈现：展示《星月夜》和非洲木雕《面具》的高清作品，补充简单的背景介绍（凡·高的创作心境、非洲木雕与当地部落文化的关联），对比呈现中国传统作品与西方、异域作品的差异，引导学生直观感受不同地域的艺术特色。 2. 任务要求：结合上一子任务的探究方法，小组合作完成：① 《星月夜》的色彩和笔触有什么特点？能感受到作者怎样的情感？② 非洲木雕《面具》的造型的特点是什么？与中国剪纸相比，在审美风格上有哪些不同？③ 为什么不同地域的美术作品，在风格上会有这么大的差异？ 3. 引导点拨：教师引导学生打破“单一审美”的局限，比如《星月夜》的色彩浓烈、笔触奔放，体现了西方印象派的艺术特色，传递出作者强烈的情感；非洲木雕的造型夸张、线条粗犷，与当地的部落信仰、生活习俗密切相关，是非洲文化的独特体现。同时引导学生明白，不同地域的文化、生活环境不同，造就了不同的艺术风格，没有高低之分，都是美的体现。 4. 对比总结：教师引导学生对比中国传统作品与西方、异域作品，梳理不同作品的审美特色和文化背景，得出结论：不同民族、不同地域的美术作品，都有其独特的美感和文化内涵，这就是“各美其美”的第一层含义——尊重不同的美，接纳不同的审美风格。 设计意图：拓宽学生的审美视野，让学生接触不同地域、不同文化的美术作品，打破审美偏见。通过对比赏析，让学生清晰感知不同艺术风格的差异，理解差异背后的文化原因，进一步深化对“各美其美”的理解，同时培养学生多角度欣赏美术作品的能力，落实审美感知和文化理解核心素养。 子任务3：结合生活，寻找“各美其美”，深化认知 1. 任务布置：请学生结合自己的生活经验，小组合作，寻找生活中的“各美其美”，可以是身边人的穿着打扮、家居装饰，也可以是校园里的景观设计、同学的美术作品，甚至是不同风格的音乐、文学作品，要求每组找出2-3个例子，说明它们的美在哪里，体现了“各美其美”的什么内涵。 2. 互动交流：各小组分享自己找到的例子，比如有的小组说，有的同学喜欢简约风格的文具，有的同学喜欢可爱风格的文具，这就是“各美其美”；有的小组说，校园里既有古典风格的亭子，又有现代风格的教学楼，不同风格的建筑搭配在一起，也是一种美。 3. 教师小结：教师结合学生的分享，进一步强化“各美其美”的内涵——美不仅存在于美术作品中，更存在于生活的方方面面；每个人的审美不同，每种风格的事物都有其独特的美，我们要学会尊重他人的审美，接纳不同的美，不盲目否定自己不喜欢的风格。 设计意图：将美术学习与生活紧密联系起来，让学生明白“美术源于生活，高于生活”，同时让“各美其美”的理念走出课本，走进生活，帮助学生建立包容的审美观念，进一步落实审美感知和文化理解核心素养，让学生在生活中学会发现美、欣赏美。 （三）任务二：技法探究，学习“表达美”（任务：掌握基础技法，提升艺术表现能力） 本任务围绕“如何用美术语言表达自己心中的美”展开，结合七年级学生的美术基础，设计分层技法探究任务，让学生掌握简单的个性化表现方法，落实艺术表现核心素养，为后续的创意创作奠定基础。 子任务1：探究核心美术语言，掌握表达基础 1. 素材回顾：再次展示本课赏析过的各类作品，引导学生回顾不同作品的线条、色彩、构图等美术语言的运用，比如水墨画的线条简洁流畅，油画的色彩浓烈丰富，剪纸的造型简洁夸张。 2. 任务布置：小组合作探究，完成以下任务：① 梳理线条、色彩、构图的基本运用方法，说说不同的线条（粗细、疏密、曲直）、色彩（冷暖、明暗）、构图（对称、均衡、错落）能表达怎样的情感和美感；② 结合自己的审美偏好，选择一种美术语言，尝试用简单的方式进行表达（比如用线条画一幅简单的小画，用色彩搭配表达自己的心情）。 3. 技法点拨：教师针对学生的探究情况，进行集中点拨，重点讲解线条、色彩、构图的基础运用技巧，比如线条的粗细变化可以表现物体的虚实、轻重；冷暖色彩的搭配可以表达不同的心情，暖色代表热情、温暖，冷色代表宁静、清冷；对称构图显得庄重、整齐，均衡构图显得灵活、自然。同时，教师现场进行简单示范，让学生更直观地掌握技法。 4. 成果展示：学生展示自己的小练习，教师给予肯定和鼓励，重点表扬有个性、有创意的表达，同时指出存在的小问题，帮助学生完善技法。 设计意图：七年级学生已具备基础的美术造型和色彩感知能力，但对美术语言的运用不够灵活。本任务通过回顾、探究、示范、练习，让学生系统掌握线条、色彩、构图的基础运用方法，明确美术语言与情感表达的关联，为后续的创意创作提供技法支撑，同时培养学生的艺术表现能力，落实艺术表现核心素养。 子任务2：借鉴多元风格，尝试个性化表达 1. 任务布置：请学生借鉴本课赏析过的任意一种艺术风格（中国传统风格、西方印象派风格、民间艺术风格等），结合自己的审美偏好，尝试用所学的美术语言，创作一幅简单的小作品（可以是绘画、剪纸、简单的造型设计等），要求作品能体现自己心中的美，突出个性化特点。 2. 分层指导：教师巡视指导，针对不同基础的学生进行分层点拨：基础较弱的学生，引导他们借鉴简单的风格，运用基础的美术语言进行表达，重点要求作品完整、有自己的想法；基础较好的学生，鼓励他们大胆创新，将不同风格的元素进行融合，打造具有独特个性的作品。同时，提醒学生注意美术语言的合理运用，确保作品的美感。 3. 小组交流：学生完成小练习后，在小组内进行交流，分享自己的创作思路、借鉴的风格以及作品想要表达的美，互相提出修改建议，共同完善作品。 设计意图：尊重学生的个体差异，分层指导能让不同基础的学生都能获得成就感，激发创作热情。通过借鉴多元风格、尝试个性化表达，让学生将所学技法与审美感知结合起来，进一步提升艺术表现能力，同时培养学生的创新意识，为后续的综合创意创作做好铺垫。 （四）任务三：创意创作，践行“各美其美”（任务：完成创意作品，落实四大核心素养） 本任务是本课的核心任务，结合前面的赏析和技法探究，让学生结合生活实际，完成一幅完整的创意作品，将审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养融入其中，真正践行“各美其美”的理念。 1. 任务布置：明确创作主题——“我的多元之美”，要求学生结合本课所学，创作一幅完整的美术作品，具体要求如下：① 作品要体现“各美其美”的理念，可以是对不同风格美术作品的借鉴，也可以是对生活中多元之美的表达；② 运用所学的美术语言（线条、色彩、构图等），突出个性化特点，表达自己心中的美；③ 作品形式不限，可以是绘画、剪纸、拼贴、简单的立体造型等，鼓励大胆创新；④ 为作品撰写一段简短的说明，介绍作品的创作思路、想要表达的美以及体现的“各美其美”的内涵。 2. 创作指导：教师巡视全程，针对学生的创作情况进行针对性指导：① 帮助学生梳理创作思路，引导学生结合自己的生活经验和审美偏好，确定创作内容和风格；② 针对学生在技法运用上的问题，进行及时点拨，比如线条的运用、色彩的搭配、构图的调整等；③ 鼓励学生大胆创新，打破固有思维，尝试将不同风格、不同元素进行融合，打造具有独特个性的作品；④ 提醒学生注意作品的完整性和美感，同时认真撰写作品说明。 3. 创作过程：学生自主创作，教师给予充分的时间和空间，让学生自由发挥，同时鼓励学生之间互相交流、互相启发，共同进步。对于创作过程中出现畏难情绪的学生，教师及时给予鼓励和引导，帮助他们树立信心，顺利完成创作任务。 设计意图：创意创作是落实四大核心素养的关键环节。本任务结合学生的学情，设置开放的创作主题和灵活的创作形式，既能让学生将所学的赏析方法和技法运用到实践中，提升艺术表现能力，又能激发学生的创意实践能力，让学生在创作中进一步深化对“各美其美”的理解，同时通过撰写作品说明，培养学生的表达能力和文化理解能力，实现四大核心素养的有机融合。 （五）任务四：展示评价，升华“各美其美”（任务：互评互赏，深化审美认知与文化理解） 本任务通过展示、评价，让学生在互评互赏中，进一步提升审美感知能力，学会尊重他人的创意和审美，同时反思自己的作品，完善创作思路，升华对“各美其美，美美与共”的理解。 子任务1：作品展示，分享创意 1. 展示布置：将学生的作品集中展示（可以是教室墙面展示、小组轮流展示等），让每一位学生都有展示自己作品的机会，同时将学生撰写的作品说明贴在作品旁边，方便大家阅读和理解。 2. 分享要求：请学生自愿上台，分享自己的作品，介绍创作思路、借鉴的风格、想要表达的美以及作品所体现的“各美其美”的内涵，同时说说自己在创作过程中的收获和遇到的问题。 3. 互动倾听：其他学生认真倾听分享，尊重每一位学生的创作和表达，对自己感兴趣的作品可以提出疑问，分享者进行解答，形成良好的互动氛围。 设计意图：给学生提供展示自我的平台，让学生在分享中获得成就感，增强创作自信心，同时培养学生的表达能力。互动倾听的过程，能让学生接触不同的创作思路和审美风格，进一步拓宽审美视野，深化对“各美其美”的理解。 子任务2：互评互赏，提升认知 1. 评价要求：以小组为单位，开展互评活动，结合本课所学，完成以下评价任务：① 欣赏小组内其他同学的作品，说说作品的优点（比如美术语言的运用、创意、个性化表达等）；② 结合“各美其美”的理念，说说作品如何体现了多元之美；③ 提出合理的修改建议，帮助同学完善作品；④ 评选出小组内“最具创意作品”“最能体现各美其美作品”。 2. 评价指导：教师引导学生树立正确的评价观念，强调评价的核心是“尊重差异、发现优点”，不盲目否定他人的作品，学会用欣赏的眼光看待不同风格、不同水平的作品，同时引导学生结合美术语言、创意、文化内涵等方面进行评价，让评价更具针对性和专业性。 3. 互评过程：各小组开展互评活动，教师巡视指导，及时纠正不合理的评价方式，引导学生认真交流、真诚建议，让学生在互评中相互学习、相互启发，提升审美感知能力和评价能力。 设计意图：互评互赏是提升学生审美感知能力和表达能力的重要途径。通过互评，让学生学会多角度欣赏作品，尊重他人的审美和创意，同时反思自己的作品，发现自身的优点和不足，进一步完善作品。同时，评选活动能激发学生的创作热情，增强学生的参与感和成就感。 子任务3：教师总结，升华主题 1. 教师评价：教师结合学生的作品展示和互评情况，进行总结评价，重点表扬有创意、有个性、能体现“各美其美”理念的作品，同时肯定每一位学生的努力和进步，针对学生普遍存在的问题，进行集中点拨和指导。 2. 主题升华：教师再次强调“各美其美，美美与共”的深刻内涵，告知学生：美术的美是多元的，生活的美也是多元的，没有统一的标准；我们既要学会欣赏自己喜欢的美，也要尊重他人喜欢的美，接纳不同的审美风格、不同的文化差异，在包容中感受美的多样性，在交流中提升自己的审美素养。同时，鼓励学生在今后的生活中，继续发现美、欣赏美、表达美、创造美，做一个有审美、有温度、有包容心的人。 设计意图：教师的总结评价，既能帮助学生梳理本课所学，发现自身的优点和不足，又能升华本课主题，让“各美其美，美美与共”的理念深入人心，引导学生将课堂所学转化为自身的审美素养和行为习惯，落实美育育人的目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $