第六单元 单元重点预览+发展型学习任务群-【拔尖特训】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

第六单元 单元重点预览 人文主题 古人思想 情趣理趣 学习目标]1.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩，体会其用寓言说理的风 格。2.感受文中大鹏的形象和濠梁之辩在中华文化史上的影响，感受庄子思想的魅力。 [主旨概述]《北冥有鱼描绘出大鲲变为大鹏，大鹏扶摇而上九万里，从北海飞往南海的壮丽 《庄子》二则 图景，说明任何事物的存在都依附于一定的条件，其活动都有所凭借，阐发了庄子追求绝对精 神自由的思想。《庄子与惠子游于濠梁之上》主要写了庄子与惠子关于人是否“知鱼之乐”的 论辩，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格以及“天人合一”的哲学观点。 学习目标]1.体会两侧短文的句式特点，学习类比说理的方法。2.明白“教学相长”的道 理，认识到实践的重要性，理解儒家“大同”社会的理想。 《礼记》二则 主旨概述]《虽有嘉肴》运用类比的手法引出要阐明的观点：教与学是互相推动、互相促进 的，即教学相长，实践出真知。《大道之行也》在阐明“大同”社会基本特征的基础上，指出了 “大同”社会的美好前景，寄托着儒家崇高的社会理想。 学习目标]1.学习托物寓意的写法，了解“说”的体裁特点，体会作者所抒发的愤懑和不平。 *马说 2.激励学生树立正确的人生观、世界观、价值观，积极成为一名有用之才。 韩愈 主旨概述]文章用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，希望统治者能识别 人才，重用人才，寄托作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行讽刺、针砭和控诉。 学习目标]1.反复诵读课文，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点，熟读成诵。2.结合时 代背景，品味诗歌的语言，感受诗中描绘的社会现实，体会诗人的情感。3.感受诗人忧国忧 民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。 唐诗三首 主旨概述]1.《石壕吏》按时间顺序，通过诗人亲眼所见的石壕吏趁夜捉人的故事，揭露封 杜甫 建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗 白居易 人对劳动人民的深切同情。2.《茅屋为秋风所破歌叙述诗人的茅屋为秋风所破以致全家遭 雨淋的痛苦经历，抒发内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。3.《卖炭翁》通过 描写一个烧炭老人谋生的困苦和悲惨遭遇，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治 阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。 培养文言语感，积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。 阅读要素 中考点对点]考点1：感受古人的哲思和情怀[P71T6(2)门考点2：品析文中的精彩语句 (P82T2、P84T3)考点3：学习古人论事说理等写作技巧(P72T3、P74T4、P79T4) 1.无论是写人记事、说明事物，还是论说问题，都要坚持实事求是，尊重事实。2.表达观点、 写作： 负责任地表达 作出判断或评价一定要言之有据，言之成理。3.表达时，要坚持正确的价值观，力争做到客 观公正，保持冷静的头脑和平和的心态。4.用语要讲究分寸，尽量避免带有攻击性的字眼。 1.了解“和”的具体含义，探究“和”与“同”的区别。2.探究“和而不同”在当下的意义，培养 专题学习活动： 以和为贵 “和”的理念，增强“和”的意识。3.学习用“和”的思想调和人际关系，解决问题，促进和谐的 个人和家庭关系，构建和谐环境。 1.运用所学的诗歌鉴赏方法赏析句子，体会古诗词的意境美、音韵美。2.激发对祖国优秀传 课外古诗词诵读 统文化的热爱，提高文化品位和审美情趣。 67 拔尖特训·语文（人教版）八年级下 发展型学习任务群 文言篇目专训 >“答案与解析”见P12 《庄子》二则 北冥有鱼 词解过关 北冥( )有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为 鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒( )而飞，其翼若垂( )天之云。 是鸟也，海运( )则将徙于南冥。南冥者，天池( )也。《齐谐》者， 志( )怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击( )三千里， 抟( )扶摇( )而上( )者九万里，去( )以六月 息( )者也。”野马( )也，尘埃也，生物之以息相吹也。 天之苍苍，其正色邪？其( )远而无所至极邪？其( )视下也，亦若是 则已矣。 名句默写 1.《北冥有鱼》中运用比喻的修辞手法和雄奇的想象来表现大鹏鸟振翅而飞的句子：“ 2.《北冥有鱼》中生动形象地描写了神奇的大鹏凭借大风逐渐飞起来的句子：“ 庄子与惠子游于濠梁之上 山词解过关 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日：“鲦鱼出游从容( ),是鱼之乐也。”惠子曰： “子非鱼，安( )知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子日：“我非子， 固( )不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全( )矣！”庄子曰：“请 循( )其本。子曰‘汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 一课三练 一、阅读《北冥有鱼》，回答问题。(12分) 1.[含义探究]同学们借助汉字的造字、用字特点积累汉语知识。你认为下列说法有误的一项是 (3分) () A.冥，小篆为佩，表示太阳的光被盖住了，本义为昏暗。以“冥”为声部的字常兼义，如文中“冥” 同“溟”，指海；“傍晚，天色已暝”中的“暝”，指日落天黑。 B.鲲，小篆为解，是形声字，“鱼”是形，“昆”是声，是大鱼名。“鲦鱼出游从容”中的“鲦”也是形 声字，指一种白色小鱼。 68 第六单元 C.徙，金文为得，左边“彳”表示道路，右边表示前后两只脚，意思是沿着小路行走。“徙于南冥” 中“徙”的意思是迁移。诗句“徙倚欲何依”中“徙倚”的意思是徘徊。 D.志，篆书为半，下“心”为形，上“之”为声。隶书变化为志。本义为意念、心意。“志怪者也”与 《桃花源记》中“处处志之”，两句中“志”的意思都是“做记号”。 2.[语句内涵]下列对文中句子“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是测已 矣”的理解有误的一项是(3分) () A.庄子想象人们仰望遥远的天空与九万里高空的大鹏看人世，所见景象大概是一致的。 B.这几句使用三个表示选择的“其”字，使语脉连贯，抒发了天地浑茫的感慨。 C.庄子很善于发问，他从视觉出发，提出了天色深蓝是否是高空本来的颜色的问题。 D.这几句话让读者体会到那种开阔邈远的意境，同时还可以感受到庄子对事物的思考。 3.[拓展阅读]根据本文及下面的古诗，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。(6分) [甲]上李邕0/[唐]李白 [乙]泊岳阳城下/[唐]杜甫 大鹏一日同风起， 江国⑥逾千里， 扶摇直上九万里。 山城仅⑦百层。 假令风歇时下来， 岸风翻夕浪， 犹能簸却®沧溟水。 舟雪洒寒灯。 世人见我恒殊调③， 留滞⑧才难尽， 见余大言皆冷笑。 艰危气益增。 宣父④犹能畏后生⑤， 图南0未可料， 丈夫未可轻年少。 变化有鲲鹏。 注释①李邕：唐代书法家。②簸却：激起。③殊调：特殊的风格和情调，指不同于流俗的 言行。④宣父：孔子。唐太宗贞观十一年(637)下诏尊称孔子为“宣父”。⑤畏后生：语出 《论语·子罕》“后生可畏，焉知来者之不如今也”。⑥江国：江河纵横的地方。⑦仅：几乎， 接近。⑧留滞：即滞留异地。⑨艰危：指时局艰难危险。此诗是杜甫晚年兵荒流离间乘舟 从湖北初到岳阳时所作，时逢国破家衰，他面临危难，贫病交加。⑩图南：化用《北冥有鱼》的 内容。 “鲲鹏”这一中华传统文化形象在文人笔下有不同的特点，如李白的《上李邕》中有这样的描 写，“(1) ”;杜甫的《泊岳阳城下》中“鲲鹏”是这 样的，“(2) ” 当代，人们常用诗句“希君生羽翼，一化北溟鱼”作为寄语，激励莘莘学子。有同学不理解为 什么很多文学作品中要化用《庄子》的语句，在读完本文和上面的诗歌后，我们发现《北冥有鱼》 中，鲲化为鹏后高飞万里，具有优秀的精神品格，即(3) (4) 因此后人常借助“鲲鹏”这一典型意象抒发 个人情感。 69 拔尖特训·语文（人教版）八年级下 二、走近道家，一起品读《庄子》，感悟人生大智慧。(0分) [甲]《庄子与惠子游于濠梁之上》（原文略） [乙]庄子钓于濮水 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神 龟死已三千岁矣王以巾筒而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中 乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” (选自《庄子·秋水》，有删改) 1.[明辨文义]下列对甲文的理解与分析，不正确的一项是(3分) () A.庄子和惠子围绕“庄子是否知道‘鱼之乐”的话题展开了辩论，在文中庄子借自己和惠子的辩 论宣扬了一种“天人合一”的哲学观，点。 B.文章主要由庄子与惠子的对话构成。二人反复辩难，最后几近说绕口令，其中的论辩逻辑和 机智巧妙正是故事的趣味所在。 C.“濠梁之辩”的绝妙除了雄辩之外，还在于无穷的韵味，其中的轻松、闲适让人感受到日常生活 中的趣味，并深受这种趣味的感染。 D.庄子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。惠子智辩，重观 赏，对于外界的认识带有欣赏的态度。 2.[解释词语]解释下列加点词语。(4分) (1)安知鱼之乐( (2)请循其本( (3)楚王使大夫二人往先焉( )(4)庄子持竿不顾( 3.[翻译句子]将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ (2)往矣！吾将曳尾于涂中。 4.[文言断句]用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限两处）(2分) 吾闻楚有神龟死已三千岁矣王以巾笥而藏之庙堂之上 5.链接课文[文学形象]“鱼”出现在初中语文课本中的很多篇文言文当中，而且都有不同 的作用。请你回答甲文与链接材料里的“鱼”分别有什么作用。(4分) [链接材料]潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，椒 尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (选自《小石潭记》) 70 第六单元 6.[比较探究]短视频是当下很流行的一种表现形式，八年级(3)班想将《庄子与惠子游于濠梁之 上》和《庄子钓于濮水》两则短文通过短视频的形式表现出来，请你帮助完成下表。(3分) 项目 《庄子与惠子游于濠梁之上》 《庄子钓于濮水》 画面地点 濠梁之上 濮水之上 画面内容 庄子、惠子、濠梁、鲦鱼 庄子、二大夫、濮水、鱼竿 人物主要对话形式 (1) (1分) 交流式对话 主要人物（庄子）形象 超然物外、敏锐机智 向往自由、淡泊名利 庄子与惠子围绕“鱼之乐”展开辩论， (2) 中心思想 表现了庄子追求“天人合一”，与外界 契合无间的志趣。 (2分) 三、八年级举行“《列子》寓言故事会”，请你参与并完成学习任务单。(17分) 齐之国氏大富。宋之向氏大贫，自宋之齐请其术。国氏告之曰：“吾善为盗。始吾为盗也，一年 而给，二年而足，三年大壤①。” 向氏大喜，喻其为盗之言，而不喻其为盗之道。遂逾垣②凿室，手目所及，亡不探也。未及时，以 赃获罪，没其先居之财。 向氏以国氏之谬③己也，往而怨之。言其状。国氏曰：“！若失为盗之道至此乎？今将 告若矣：吾闻天有时，地有利，吾盗天地之时利，云雨之滂润，山泽之产育，以生吾禾，殖吾稼，筑吾 垣，建吾舍。陆盗禽兽，水盗鱼鳖，亡非盗也。夫禾稼、土木、禽兽、鱼鳖，皆天之所生，岂吾之所有？ 然吾盗天而亡殃。夫金玉、珍宝、谷帛、财货，人之所聚，岂天之所与？若盗之而获罪，孰怨哉？” 向氏大惑，以为国氏之重罔己也，过东郭先生问焉。东郭先生曰：“国氏之盗，公道也，故亡殃； 若之道，私心也，故得罪。” (选自《列子·天瑞》，有删改) 注释①壤：同“穰”，五谷丰熟，这里指富裕。②垣：墙。 ③谬：这里指欺骗。 任务 具体要求 1.阅读全文，完成下面几个小任务。(11分) [开端] [发展] [高潮] [结局] 国氏大富，向 国氏告之，向 向氏以国氏之 [任务一] 氏自宋之齐 氏喻其言，以 谬己也，往而 理解文意 请其术。 赃获罪。 怨之。国氏告 梳理情节 之为盗之道。 (1)解释开端和发展部分中加点词语的意思。(4分) ①自宋之齐( ②请其术( ③喻其言( ④以赃获罪( 7 拔尖特训·语文（人教版）八年级下 续表 任务 具体要求 (2)用现代汉语写出思维导图中高潮部分画线句子的意思。(2分) (3)从文中摘录句子补全思维导图中结局部分的内容。(2分) [任务一] 理解文意 梳理情节 (4)请为国氏选择一个合适的语气词填入文中横线处，并说明理由。(3分) A.唉 B.嘻 我选择 (填字母)，理由是 2.生动形象的人物是故事的灵魂。请从文中选择一个人物，结合人物描写的方法，分析其形象 特点。(3分) [任务二] 分析人物 把握形象 3.两位同学在阅读故事时产生了如下分歧，请你补全对话。(3分) 我觉得本文和《庄子与惠子游于濠梁之上》这个故事的情节结构是一样的。 [任务三] 小光 辨析结构 我认为，两文在结构上既有共性又有不同： 明晰特色 小松 72 第六单元 《礼记》二则 虽有嘉肴 山词解过关 虽有嘉肴，弗( )食( ),不知其旨( )也；虽有至道( 弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困( )。知不足，然后能自 反( )也；知困，然后能自强( )也。故曰：教学相长( )也。 《兑命》( )曰“学( )学半”，其此之谓乎！ 名句默写 1.《虽有嘉肴》中，隐含通过学习或教学实践能不断发现问题、提升自已、完善自己的句子：“ 2.《虽有嘉肴》中，强调知道不足之后才能自我反省的句子：“ 大道之行也 山词解过关 大道( )之行( )也，天下为公。选 贤( )与( )能( ),讲信修( )睦。故人不独 亲( )其亲( ),不独子( )其子( ),使 老( )有所终( ),壮( )有所用( ) 幼( )有所长，矜( )、寡、孤、独、废疾( ) 者皆有所养( ),男有分( ),女有归( )。 货( ),恶( )其弃于地也，不必藏( )于已；力，恶其不出于身也，不必 为己。是故谋闭( )而不兴( ),盗窃乱贼( )而不 作( ),故外户而不闭( )。是谓( )大同( 名句默写 1.《大道之行也》中，和“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”意思相近的句子：“ 2.读《大道之行也》中的“ ”,我们了解到儒家对大同社会中人人都能安 居乐业的畅想。 一课三练 一、阅读《虽有嘉肴》，回答问题。(14分) 1.[词义探究]解释表格中加点词语的意思。(2分) 加点词句 释义方法 解释 弗食，不知其旨也 实词积累法]理解并识记课文中的文言词语 (1) 然后能自反也 [语境推测法]联系上下文推断 (2) 73 拔尖特训·语文（人教版）八年级下 2.[语句探究]翻译下面的句子，依据上下文对其在文中的作用作出进一步的理解。(4分) 句子 翻译 在文中的作用 “学学半”，其此之谓乎！ (1) (2) 3.[主题探究]结合对文章内容的理解，谈谈文中提及的“教学相长”与知识卡片中的“教学相长”有 何不同。(4分) 知识卡片 [词条]教学相长 [释义]《现代汉语词典》（第7版）：通过教学，不但学生得到进步，教师自己也得到提高。 4.[比较探究]同是论述类文本，下面的链接材料与《虽有嘉肴》在论证方法的使用上有何不同？两 者分别有怎样的表达效果？(4分) [链接材料]学不倦，所以治己也；教不厌，所以治人也。夫学，譬之犹砺①也。昆吾®之金③， 而铢父①之锡，使干越⑤之工，铸之以为剑，而弗加砥砺，则以刺不入，以击不断。磨之以砻砺⑥， 加之以黄砥⑦，则其刺也无前，其击也无下。自是观之，砺之与弗砺，其相去远矣。今人皆知砺其 剑，而弗知砺其身。夫学，身之砺砥也。 (选自《尸子·劝学》，有删改) 注释①砺：磨。②昆吾：山名，据说此地多产赤铜。③金：金属的通称，这里主要指铜。 ④铢父：地名，据说此地多产锡。⑤于越：吴国和越国。⑥砻(1óg)砺：粗糙的磨刀石。 ⑦黄砥：细密的磨刀石。 二、阅读下面的文言文，回答问题。(14分) [甲]《大道之行也》（原文略） [乙]渊使建成、世民将兵击西河；命太原令太原温大有与之偕行，曰：“吾儿年少，以卿参谋军 事；事之成败，当以此行卜之。”时军士新集，咸未阅习，建成、世民与之同甘苦，遇敌则以身先之。近 道菜果，非买不食，军士有窃之者，辄求其主偿之，亦不诘窃者，军士及民皆感悦。至西河城下民有 欲入城者皆听其入。郡丞高德儒闭城拒守，己丑，攻拔之。执德儒至军门，世民数之曰：“汝指野鸟 为鸾，以欺人主，取高官，吾兴义兵，正为诛佞人耳！”遂斩之。自余不戮一人，秋毫无犯，各尉抚，使 复业，远近闻之大悦。建成等引兵还晋阳，往返凡九日。渊喜曰：“以此行兵，虽横行天下可也。”遂 定入关之计。 (选自《资治通鉴·隋纪八》，有删改) 74 第六单元 1.[填写注释]为方便同学阅读，请你将下列句子中加点词语的注释填写完整。(5分) (1)选贤与能与： (2)故人不独亲其亲亲： (3)渊使建成、世民将兵击西河渊：唐高祖李渊，唐朝开国皇帝。后文的建成、世民都是他的 儿子。 (4)世民数之曰 下图是某同学查到的信息。请你选择正确的读音和解释，并说明理由。 会意字。从女（攴），表示敲拨手指计数；从妻（娄），娄有空 义，心中空无杂念才能计算准确。简化为数。本义是计算。 数 Oshǔ①查点（数目）；逐个说出（数目）：~不胜~|屈指 可~。②列举（罪状）；责备：~落|一说。③计算起来、比较起 shǔ/shù 来（最突出）：一一一二|一他聪明。 ©shù①数目：~量滥竿充~。②几；几个：~种|~年。 數数数数 数：读音为 ,解释为 ,理由： 2.[标注句读]用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限两处）(2分) 至西河城下民有欲入城者皆听其入 3.[比较助读]乙文中李建成、李世民带兵进攻西河郡时的表现符合甲文所说的大同社会的理想 吗？请结合两文简要分析。(4分) 4.核心素养·思维能力[选择结语]小语想从下列名句中选一项作为《美美与共》栏目的结语。你觉 得哪一项合适？请简述理由。(3分) A.阡陌交通，鸡犬相闻。 B.故人不独亲其亲，不独子其子。 75 拔尖特训·语文（人教版）八年级下 三、阅读下面的文言文，回答问题。(15分) 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾 悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之， 终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还①走。居五日，李生故©寻王生，告之曰：“夫善学 者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其择善学者 所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌③，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊 觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。”（选自《李生论善学者》，有删改） 注释①还：同“旋”，转身。②故：特意。③厌：满足。 1.[读懂词语]根据下表的释义方法及课内例句，解释下面“课外迁移句”中加点的词语。(4分) 释义方法 课内例句 课外迁移句 解释 悉如外人(《桃花源记》) 吾悉能志之 (1) 人不知而不愠(《（论语〉十二章》） 王生益愠 (2) 课内迁移法 虽有至道(《虽有嘉肴》) 冀闻道也 (3) 将复何及(《诫子书》) 恐不及矣 (4) 2.[读懂句子]将下列句子翻译成现代汉语。(2分) 盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？ 3.链接课文[读懂文意]本文与《虽有嘉肴》都涉及学习，但从不同角度阐释了对学习的看法。请 你从内容和表达方式两个角度，说说两文的区别。(4分)》 4.[读懂人物]你如何看待文中的两位读书人？请分别用一句不超过20字的话作简要评 论。（2分) 5.[读懂内涵]《礼记》中有许多关于学习的名言警句，如“独学而无友，则孤陋而寡闻”。请根据本 文的主要内容，以及自已的学习实际，谈谈你对这句话的理解。(3分) 764.示例一：我选择“趣味”和“启迪”两个关键词。蝉经历多 年的黑暗时光，最终破土而出，只为获得短暂的阳光下的 享乐，这一习性令人称奇，很有趣味。这启迪我，在成功的 路上没有捷径，只有不断积蓄力量，才可取得成功。示 例二：我选择“虫性”和“启迪”两个关键词。螳螂在捕食蝗 虫的时候，体现了运用心理战术的虫性。它先以奇特的姿 势、可怕的声音威胁对方，再用“死死盯人的战术”震慑对 方，最后用它的武器制服对方。这启迪我，遇到危险时应 不惧怕、不慌乱，不要被困难的表象迷惑，要冷静分析，沉 着应对。 专题学习活动 1.(1)B解析：在博物馆、美术馆等需要保持安静的公共 场所高谈阔论，会打忧到其他游客，影响他人的游览体验，这 种行为显然不符合“文明出游”的标准。(2)示例一：漫画 ①中，一个背着旅行包的年轻人在一株古树上刻下了“XX 到此一游”的文字后，得意扬扬地离开了。讽刺了一些人不 遵守公共秩序，以及不爱护文物古迹的不文明行为」 示例二：漫画②中，道路上一个年轻人随地吐痰，旁边的行 人一脸惊讶地看着。讽刺了一部分无视公共秩序、素质低 下的人。(3)示例一：黄鹤楼是“江南三大名楼”之一，自 古享有“天下江山第一楼”和“天下绝景”之称。黄鹤楼依傍 长江，雄伟壮观，是我国亭台楼阁中的瑰宝。唐代诗人崔 颗在此题下《黄鹤楼》一诗，李白在此写下《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》一诗，历代文人墨客在此留下了许多千古绝唱， 使得黄鹤楼自古以来闻名遐迩。示例二：黄河是中华民 族的母亲河，黄河壶口瀑布是镶嵌在九曲黄河之上的一颗 璀璨的明珠。河水流经此地，以其巨大的力量泻入河谷，冲 人深槽，顿时，涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，显 示出“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的宏伟气概。 2.(1)研学旅行是学生集体参加的有组织、有目的、有意 识的学习和观光并重的校外教育实践活动。(2)该徽标 由图案和文字构成。图案有脚丫、太阳、植物、飞鸟、小路、 手拉手的孩子等元素，体现了大自然的美好，寓意研学旅 行要让学生走出校门：文字“小脚丫·大世界”指学生进行 研学旅行可以开阔视野、增长阅历！ 第六单元 发展型学习任务群 文言篇目专训 《庄子》二则 北冥有鱼 【词解过关】同“溟”，海奋力，这里指用力鼓动翅膀 悬挂海水运动天然形成的水池记载击水，拍打水 面盘旋旋风向上离开气息，这里指风山野中 的雾气，奔腾如野马表示选择代指大鹏 【名句默写】1.怒而飞其翼若垂天之云2.水击三千 里抟扶摇而上者九万里 庄子与惠子游于濠梁之上 【词解过关】悠闲自得怎么，哪里本来完全，完备 追寻、追溯 【一课三练】一、1.D解析：“志怪者也”中的“志”意思 是“记载”。(3分) 2.B解析：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪”的 意思：天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而 看不到尽头呢？这里的两个“其”表示选择。“其视下也，亦 若是则已矣”的意思：大鹏从天空往下看，也不过像人从地面 上看天一样罢了。这里的“其”为代词，指大鹏。(3分) 3.(1)大鹏一日同风起扶摇直上九万里(2)图南未可 料变化有鲲鹏(3)（大鹏具有）远大的理想，对自由、光 明境界执着追求(4)一往无前、百折不挠的意志（每空 1分) 二、1.D解析：《庄子与患子游于濠梁之上》中，患子好 辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在对 知识的探讨，缺乏美学意义上的欣赏与观照：庄子智辩，重 美学上的观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度，将主观 的情意投射到外物上而产生移情的作用，能从自由活泼的 生命身上由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常 生活中的趣味并深受感染。如果说惠子带有逻辑家的个 性，那么庄子则具有艺术家的风貌。(3分) 2.(1)怎么，哪里(2)追寻、追溯(3)派遣(4)回头 看（每空1分） 3.(1)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以 肯定的！(2分)(2)（你们）回去吧！我将要（像龟一样） 在泥里拖着尾巴（爬行）。(2分) 4.吾闻楚有神龟死已三千岁矣/王以巾笥而藏之庙堂之 上（每处1分） 5.甲文中的“鱼”是辩论之源：(2分)《小石潭记》中的“鱼” 是作者的情感投射。(2分) 6.(1)辩论式对话(1分)(2)庄子以龟自喻，拒绝楚王 让他出任官职的邀请，表现了庄子对人格独立、精神自由 的追求。(2分) [乙参考译文]庄子在濮水边钓鱼，楚王派遣两位大夫前往 濮水边迎候，（他们对庄子）说：“希望能用全境的政务来劳烦 您！”庄子拿着鱼竿不回头看（他们），说：“我听说楚国有（一 只)神龟，死的时候已经有三千岁了，楚王用布将它包好放在 竹厘中，珍藏在宗庙之堂上。这只神龟，（它）是宁愿死去，留 下骸骨而显示尊贵呢，还是宁愿活在泥里拖着尾巴（爬行） 呢？”两位大夫说：“宁愿活在泥里拖着尾巴（爬行）。”庄子说： “(你们)回去吧！我将要（像龟一样）在泥里拖着尾巴（爬行）。” 三、1.(1)①到，往②方法③明白，懂得④因为 (每空1分)(2)姓向的认为姓国的欺骗了自己，就去埋 怨他。(2分)(3)向氏大惑，过东郭先生问焉。(2分) (4)示例一：A(1分)“唉”字写出了国氏对于宋氏没有理 解他的话，(1分)去偷盗财物导致获罪的叹息和同情。 (1分)示例二：B(1分)宋氏没有理解国氏的话，因偷 盗财物获罪。(1分)“嘻”字可见国氏对宋氏愚蠢的贪财行 径的嘲笑和蔑视。(1分) 2.示例一：选择向氏。向氏急功近利，见钱眼开。(1分) “逾”“凿”“探”等动作描写形象地表现了向氏自以为懂得致 富之道后见钱眼开、贪婪索取的姿态。(2分)示例二：选 择向氏。向氏目光短浅，自以为是，对国氏所讲的为盗之道 没有认真思考便自以为领会了。(1分)“大喜”这一神态描 写形象地表现了向氏自以为领会致富之道后得意喜悦的样 子，而他因盗获罪后又将责任推卸给国氏，“往而怨之”充分 表现其愚昧、自以为是的形象。(2分)示例三：选择国氏 国氏富有智慧，懂得让天时地利等自然因素成为自己生存 的资源，并以此积累财富，过上富足的生活。(1分)文中第 三段的语言描写充分表现了国氏的生存智慧。(2分) 3.从结构上看，两文主要由人物对话组成（或：都是围绕对 一个核心概念的不同理解展开情节)。(1分)本文情节曲 折，向氏一开始只知“为盗之道”的表面含义并因此获罪，后 来国氏解说了“为盗之道”的真正含义，最后以东郭先生的评 价作结，故事一波三折、情节丰富：(1分)《庄子与惠子游于 濠梁之上》通篇以对话形式组织内容，情节较单一。(1分) [参考译文]齐国一个姓国的人很富有。宋国一个姓向的 人很贫穷，（姓向的）从宋国到齐国（向姓国的）请教他（致 富)的方法。姓国的告诉他说：“我善于盗窃。当我开始偷 盗的时候，一年就自给，两年就自足，三年就很富裕。” 姓向的大喜，明白了他做盗贼的话，却不知道他做盗 贼的办法。于是（姓向的）越墙破室，（只要是）眼睛看见的、 手所碰到的，没有不偷的。没多久，（他就）因盗取财物被判 罪，连他原先拥有的财产都被没收了。 姓向的认为是姓国的欺骗了自己，就去埋怨他。（姓向 的)叙述了他（偷盗）的情况。姓国的说：“唉！你偏离做盗贼 的方法竟达到这种地步吗？现在（我）将告诉你吧：我听说天 有时序，地有利益，我偷盗天地的时序利益、云雨的滋润、山 川的产出，来使我的禾苗成长、生养我的庄稼、筑我的墙、建 我的房屋。陆地上（我）偷取禽兽，水里（我）偷取鱼鳖，没有 (一样)不是偷取的。庄稼、土地、树木、禽兽、鱼整，都是天所 生的，哪里是我所有的啊？但是我偷盗天的就没有祸殃」 而金玉、珍宝、谷物、丝织品、财物，是别人聚集的，哪里是天 所拥有的？你偷盗那些东西被判罪，能怨恨谁呢？” 姓向的非常疑惑，认为姓国的又在欺骗自己，去拜访 东郭先生向他请教。东郭先生说：“姓国的偷盗，是（遵循） 公正之道的行为，所以没有遭受惩罚：你偷盗，是出于私心 的盗窃行为，所以被判罪受罚。” 《礼记》二则 虽有嘉肴 【词解过关】不吃味美最好的道理困惑自我 反思自我勉励推动、促进即《说命》，《尚书》中的一 篇。兑，同“说”同“教”，教导 【名句默写】1.是故学然后知不足教然后知困2.知 不足然后能自反也 大道之行也 【词解过关】指儒家推崇的上古时代的政治制度施行 指品德高尚的人同“举”指才干出众的人修治（使趋 于完善)以…为亲父母以…为子子女老年 人有终老的保障壮年人有使用他们的地方（让他们 能够发挥自己的才能)幼童同“鳏”，老而无妻有残疾 而不能做事能够得到供养职分，职守出嫁。这里指 适时出嫁财物厌恶私藏堵塞、杜绝出现作乱 害人发生用门闩插上叫作理想社会 【名句默写】1.故人不独亲其亲不独子其子2.男有 分女有归 【一课三练】一、1.(1)味美(2)反思（每空1分） 2.(1)“教别人，占自己学习的一半”，这话说的大概就是 这个道理吧！(2分)(2)引用《兑命》中的话，进一步阐发 并印证了“教学相长”的道理。(2分) 3.示例：知识卡片中的“教学相长”强调的是教师与学生的 相互促进，“教”和“学”的主体不同：(2分)而文中的“教学 相长”是指一个人学习成长的过程，体现在同一个主体身 上，教与学互相推动、互相促进。(2分) 4.示例：链接材料中，作者运用比喻论证、对比论证的论证 方法，先将学习比作“砺（磨东西）”，然后对比了“砺之”与 “弗砺”的不同，突出强调了“学习，就是自身的磨砺”的观 点，说理浅显易懂。(2分)《虽有嘉肴》中，作者运用类比论 证的论证方法，以“嘉肴”与“至道”类比，指出学习的重要 性；还运用了道理论证，引用《兑命》中的话“学学半”，进一 步论证了中心论，点“教学相长”。(2分) [链接材料参考译文]求学而不厌倦，是用来管理自己的 (方法)：教海（他人）而不厌烦，是用来管理他人的（方 法)。学习，就好比磨东西。昆吾山的铜，铢父的锡，让吴 国和越国的工匠将它们铸造成剑，（假如）不加以打磨，就 无法用它刺穿（东西），无法用它击断（坚固之物）。（如果） 用粗糙的磨刀石磨，再用细密的磨刀石磨，那么用它刺东 西便如前方毫无阻挡一般，用它击坚固之物便没有击不断 的。由此看来，经由磨砺与未经磨砺，相差甚远啊。如今的 人们都知道磨砺剑刃，却不知磨砺自身。学习，就是自身的 磨砺。 二、1.(1)同“举”，推举(2)以…为亲(4)shǔ列 举（罪状）根据句意及“数”的释义，这里“数”是“列举（罪 状)”的意思。（每空1分） 2.至西河城下/民有欲入城者/皆听其人（每处1分） 3.李建成、李世民带兵进攻西河郡时的表现符合甲文所说 的大同社会的理想。(1分)甲文所说的大同社会是人人都 能受到社会关爱，安居乐业，且各尽所能。(1分)李建成、 李世民进攻西河那时和士兵同甘共苦，遭遇敌人就身先士 卒。(1分)附近道路的蔬菜瓜果，不是购买的就不去吃，军 士中有偷吃的，就寻找物主进行补偿，也不责问盗窃的军 士，军士和百姓都心悦诚服。这符合大同社会的理想。 (1分) 4.示例：我觉得A项合适。(1分)“阡陌交通，鸡犬相闻” 的意思是田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听 到，(1分)描绘出了一幅田园生活的美好图景，符合“美美 与共”的主题。(1分) [乙参考译文]李渊派李建成、李世民率兵进攻西河郡；命 令太原令太原人温大有与李建成等人同行，（李渊对温大 有)说：“我儿子年轻，请您参与谋划军事：事情的成败，应当 在此次行动中就可预测出来。”当时军队的士兵是新近招 募的，都没有经过训练演习，李建成、李世民与士兵同甘共 苦，遇到敌人就身先士卒。附近道路旁的蔬菜瓜果，不是 买的不准吃，士兵有偷吃的，就找物主进行赔偿，也不责备 偷窃者，军队的士兵及百姓们都心悦诚服。（李建成等率 军)到达西河城下，百姓中有想进城的人，都听任其进入。 西河郡丞高德儒关闭城门防守，己丑日，（李建成等）攻克 西河城。将高德儒押到军营门口，李世民列举他的罪状 说：“你指野鸟为鸾鸟，来欺骗君主，骗取高官，我们发动义 兵，正是要诛灭奸佞之人！”于是将高德儒处死。其余（官 员)一个不杀，丝毫没有侵犯利益，分别抚慰（吏民百姓），让 他们各复其业，远近的百姓听到后非常高兴。李建成等人 率兵返回晋阳，往返共九日。李渊高兴地说：“像这样用兵 即使是横行天下也可以了！”于是定下了入关的计划。 三、1.(1)全，都(2)生气，恼怒(3)道理(4)来得 及（每空1分） 2.学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识但没有去 思考它，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习 呢？(2分) 3.示例：内容上：本文强调学习要善于思考、要谦虚诚恳地 向人求教：(1分)《虽有嘉肴》强调了“教学相长”，教与学是 互相促进、互相推动的。(1分)表达方式上：本文采取记叙 的表达方式：(1分)《虽有嘉肴》采取议论的表达方式。(1分) 4.王生：好学但不注意方法，做事冲动，但知错能改。(1分) 李生：对朋友的错误和缺点能直言相劝。(1分) 5.示例：本文中李生与王生二人讨论学习方法、学习态度， 使得王生意识到自身的问题，获得成长；(1分)我在学习 中，时常与同学交流，也获得了很多学习方法，端正了学习 态度。(1分)因此，一个人学习时，只有与朋友共同探讨、 集思广益、取长补短（或：互相启发），才能弥补自身的缺憾， 并获得更多知识。(1分) [参考译文]王生喜欢学习却找不到（恰当的）方法。他的 朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生 不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善 于学习吗？”李生劝他说：“孔子说·学而不思则罔’，学习贵 在善于思考，你只是记住老师讲的知识但没有去思考它， 最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”王生 更加生气，不回答（李生的话）就转身跑开了。过了五天，李 生特意找到王生，告诉他说：“善于学习的人不以向比自己 地位低的人请教为耻辱，选择好的东西来学习，希望听闻 其中的道理。我一句话还没有说完，而你就改变脸色跑了。 几乎想把别人拒绝在千里之外，（这）难道是选择好的东西 来学习的人应有的（态度）吗？学习的人最忌讳的事，莫过 于自我满足，（你）为什么不改正呢？（如果你现在）不这样 (的话)，等到年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及 了！”王生震惊醒悟，道歉说：“我不聪明，今天才知道你说得 对。请允许我把您的话刻在桌子的右侧，（当作座右铭，）用 来昭示明显的警诚。” *马说 【词解过关】受屈辱奴仆本义为两马并驾，引申为并 列马槽吃一次完，吃完容量单位，十斗为一石 同“饲”，喂才能和美好的素质同“现”马鞭，这里是动 词，用马鞭驱赶用，按照使…尽，竭尽才能、才干 使…嘶鸣拿面对表示加强诘问语气 【名句默写】1.只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间 2.食之不能尽其材鸣之而不能通其意 【一文三练】一、1.(1)受屈辱(2)正确方法（每空 1分) 2.《马说》三段结尾都用“也”字，结构上整齐一致、韵律和 谐：(1分)虽然“耳“也”都是语气词，都可以表达肯定的意 思，但“耳”字相当于“而已”“罢了”，在情感程度上不够， (1分)而“也”字还含有表示判断的语气，表达了作者对“不 知马”的“食马者”的强烈愤慨和深刻嘲讽。(1分) 3.(1)但于今未有奇才耳(1分)(2)链接材料二中，和 氏两次献和氏璧都被斥为石头，(1分)而《马说》中，千里马 被“食马者”埋没。(1分)这告诉我们，如果当权者不识人 才，埋没人才，那么就会使英才志士怀才不遇，有志难伸。 (2分) 4.示例：我同意这种说法。(1分)这里的“千里马”指人才， 一个人如果真的有才干，应该积极进取，主动迎接挑战，充 分展现自己的聪明才智，是金子总会发光的，不需要消极 等待“伯乐”赏识。(2分) 链接材料一参考译文]皇上命令封德葬推举贤才，长久没 有举荐。皇上诘问他，（封德彝）回答说：“（我）并非不用心， 只是目前没有才华出众之人而已！”皇上说：“君子用人如用 器具，各取他的长处。古代使国家达到大治的人，难道是借 用别的朝代的人才吗？只怕自己不能了解（人），怎可诬陷 一世的人？”封德彝惭愧地退下了。 链接材料二参考译文]楚国人和氏在楚山中得到一块未 经雕琢的玉石，捧着进献给楚厉王。厉王叫玉工鉴定，玉工 说：“是石头。”厉王认为和氏是欺骗（自己），因而砍断了他 的左脚。等到厉王死去，武王即位，和氏又捧着他的未经雕 琢的玉石献给武王。武王叫玉工鉴定，（玉工）又说：“是石 头。”武王又认为和氏是欺骗（自己），而砍断了他的右脚。 武王死去，文王即位，和氏就抱着他的未经雕琢的玉石在 楚山之下大哭，三天三夜，眼泪流干就继续流着血。文王 听到后，派人问他(哭的)原因，说：“天下被砍断脚的人多 了，你为什么哭得这样悲痛?”和氏说：“我不是悲痛脚被砍 掉，(我)悲痛的是那宝玉被说是石头，有操守的人被说是 骗子，这就是我悲痛的原因。”文王就命令玉工雕琢这块未 经雕琢的玉石，得到了宝玉，于是(把它)命名为“和氏之璧”。 二、1.(1)谋划(2)谷物成熟(3)停止、罢休(每空 1分) 2.无以供之/欲革兵一战/又力弱不足以拒敌/如之何则可 (每处1分) 3.(1)用马鞭赶它，却不按照(驱使千里马的)正确方法 喂它，却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它 的意思。(2分)(2)我们(燕国)是小国，天天被强大的秦 国侵犯，征敛没有尽头。(2分) 4.(1)对统治者不能识别人才，还摧残人才、埋没人才的 强烈愤慨(2分)(2)托物寓意(1分)(3)像青蛙一样 安闲自如地生活，知足常乐，也是一种幸福(2分)(4)甲 文将“千里马常有”和“伯乐不常有”进行对比，乙文将龙王 与蛙的生活态度进行对比(2分) [乙参考译文]艾子出使到燕国，燕王说：“我们(燕国)是小 国，天天被强大的秦国侵犯，征敛没有尽头，我国贫穷，没 有什么可以用来供给它的，想要装备军队(与它)打一仗， 又(怕)力量弱小难以抵抗这个敌人，拿它怎么办才好呢? 请先生给我谋划。”艾子(回答)说：“从前有龙王，在海滨遇 见了一只青蛙，互相问好以后，青蛙问龙王说：‘龙王您居 住的地方怎么样?”龙王说：“珍珠筑成的宫殿，贝做成的宫 阙，高扬的飞檐，玉璇做的门楣。”龙王又问：你的居住地怎 么样呢?青蛙说：“绿苔碧草，清泉白石。'(青蛙)又问：龙 王您高兴和恼怒时会怎么样呢?”龙王说：“我高兴时就会 降及时雨，使五谷丰收成熟；恼怒时就先刮狂风，然后起雷 霆，接着起闪电，致使方圆千里之内寸草不留。”龙王对青 蛙说：“你高兴和恼怒时会怎么样呢?'(青蛙)说：我高兴时 就在清风明月下，(鸣叫)一遍乐声；恼怒时就先把眼睛睁 大，眼珠凸出，然后鼓起肚子，胀到极点就停止。””于是燕王 (脸上)露出了惭愧的神情。 三、1.C 解析：“安求其能千里也”的句意：又怎么能要求 它日行千里呢?这是一个反问句，并不是判断句。(3分) 2.从今以后，我不再对别人施恩德了。(2分) 3.(1)提拔培养(1分)(2)挑选(1分)(3)作者对统 治者能够审慎地选贤用才，使人各尽其才的期望。(2分) 「参考译文]魏文侯在位的时候，子质做官犯了罪，(他)离 开(魏国)北上游历，(他)对赵简子说：“从今以后，我不再对 别人施恩德了。”赵简子说：“为什么呢?”子质说：“魏国殿堂 上的士由我培养提拔的占一半，朝廷里的大夫由我培养提 拔的占一半，在边境守卫的人由我培养提拔的也占一半。 如今殿堂上的士在君主面前说我的坏话，朝廷里的大夫用 法律威吓我，在边境守卫的人拿着武器拦击我，所以(我) 不再对别人施恩德了。”赵简子说：“唉!您的话错了。春天 栽种桃李，夏天就可以在桃李树下乘凉，秋天可以吃到桃 李树的果实：春天栽种蒺藜，夏天就不可以摘它的叶子，秋 天只能得到它长成的刺啊。由此看来，关键在于栽种什么 树。现在您所培养提拔的人不对啊，所以君子应该事先选 准（对象）再培养提拔。” 文体补充阅读（散文+演讲词阅读） 一、1.(1)“我”还是在码头下车(2)“我”拿起竹竿，划 向岸边（每空1分） 2.(1)此句从视觉、嗅觉、听觉等角度描写，将家乡河流在 雾气中的朦胧、清香、轻柔的特点展现得淋漓尽致，(1分) 营造出恬静柔美的氛围，烘托出“我”内心的宁静。(1分) (2)第①段：“远”指空间距离远，“近”指心理距离近：(1分) 第①段：“近”指空间距离近，“远”指与记忆中的家乡有距 离，有一种陌生感。(1分) 3.示例：我认为不能删掉。第②段回忆家乡环境的变化， 第⑧段回忆童年在木船上的快乐时光，二者侧重点不同。 (1分)另外，第⑧段的回忆丰富了文章内容，与现实场景形 成对比，更能突出时光流逝、家乡变化带来的伤感，所以不 能删掉。(2分) 4.船夫的老去代表着乡村活力的消逝：铁船取代木船，象 征传统乡村生活方式的改变，打破了田园牧歌式的浪漫。 (1分)家乡的变化，让“我”感到陌生，唤起了“我”对乡村变 化的悲悯。(1分)文章通过这些元素，撕开乡村田园牧歌 式的浪漫外衣，引发对乡村现实变化的思考。(1分) 二、1.(1)我们要创造一个全新的“少年中国”(2)物质 精神（或：物心）两方面改造(3)以村落为基础建立小组 织（或：要去开发改造农村）（每空1分） 2.这篇演讲词的听众是一群和演讲者有着共同理想的少 年：(1分)文中将其称为“‘少年中国'的少年好友”，且这一 称呼多次出现，强调他们是创造“少年中国”的重要力量，表 达亲切。(1分)文中多次用第一人称“我们”，拉近与听众 的距离。(1分)主题为鼓励少年人积极创造和劳动，具有 针对性。(1分) 3.A句气势磅礴、慷慨激昂；(1分)B句通俗易懂、准确严 谨：(1分)C句生动形象。(1分)（有一定的分析即可） 4.示例：演讲的对象是青少年学生，(1分)且这一段话是 文章的结尾，演讲者要发出呼吁和号召，(1分)演讲者的情 绪应是激昂的，表情应是庄重的，(1分)其动作应为手臂向 前挥动，彰显力量感。(1分)》 拓展型学习任务群 整本书阅读 1.(1)气味严谨、执着、勇于探索(2)特点：拟人化，昵 称生动活泼，诙谐有趣，突出昆虫的习性，饱含情感。原因： 法布尔依据对昆虫的细致观察，为昆虫取了形象贴切的昵 称，体现了他对生命的尊重，对自然万物的赞美、热爱，也体 现了他长期细心观察，坚持不懈的科学精神。(3)示例： 我选择“家庭亲情”和“分工协作”。隧蜂母亲对幼虫悉心照