第三单元 素布敷彩——印染欣赏与设计 第1课蓝白雅韵教学设计 2025-2026学年人教版初中美术八年级下册

《蓝白雅韵》教学设计 人教版初中美术八年级下册《蓝白雅韵》教学设计 课程名称 蓝白雅韵 教材来源 人民教育出版社初中美术八年级下册 内容来源 第三单元《素布敷彩——印染欣赏与设计》第1课 主题 传统印染艺术欣赏与非遗传承创新 课时 1课时（45分钟） 授课对象 八年级学生 设计者 初中美术教师 一、目标确定的依据 （一）课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 1. 审美感知：引导学生欣赏传统印染“四缬”工艺作品，识别不同工艺的艺术特征，感知蓝印花布的色彩、纹样、冰裂纹等审美特质，形成对民间印染艺术的审美判断； 2. 艺术表现：引导学生掌握防染工艺核心原理，能运用造型、色彩、构图等美术语言分析印染作品，清晰表达对作品的理解与赏析观点； 3. 文化理解：引导学生了解传统印染技艺的历史价值与非遗意义，解读纹样背后的民间民俗内涵，增强中华优秀传统文化认同感与文化自信； 4. 创意实践：引导学生结合时代特征，思考传统印染工艺的当代创新路径，培养非遗活化的创新思维。 （二）教材分析 本课是八年级下册民间美术板块的核心内容，是第三单元的开篇课。教材以“蓝白雅韵”为核心，围绕传统印染“四缬”（夹缬、蜡缬、绞缬、灰缬）展开，系统讲解了各类工艺的制作原理、艺术特色，补充了草木染非遗知识，设置两大核心任务：一是分析民间印染艺术的特点与纹样文化内涵；二是探究现代印染作品对传统工艺的继承与发展。本课承接前期民间美术的学习内容，为后续印染设计实践奠定基础，是落实非遗文化传承、培养学生文化理解核心素养的重要载体。 （三）学情分析 八年级学生已掌握基础的美术语言与欣赏方法，对民间美术有初步认知，但对传统印染“四缬”的工艺原理、艺术特色及文化内涵了解较为零散。该年龄段学生好奇心强，对非遗技艺、传统工艺的当代创新有浓厚兴趣，具备基础的小组合作与探究能力，但对传统纹样的民俗寓意、传统工艺与现代设计的融合逻辑理解不够深入，需要通过梯度化的任务驱动、对比探究，引导学生完成从审美感知到文化理解、再到创意实践的学习过程。 二、学习目标 1. 知识与技能：认识传统印染“四缬”工艺的分类与制作原理，掌握蓝印花布的核心艺术特征，能运用美术语言分析印染作品的纹样、色彩、工艺之美，准确说出民间印染艺术的核心特点； 2. 过程与方法：通过对比探究、小组合作、作品赏析等方式，掌握传统印染作品的赏析方法，能独立分析现代印染作品对传统工艺的继承与创新路径，形成清晰的赏析逻辑； 3. 情感态度与价值观：体悟传统印染纹样中蕴含的民间美好愿景，了解国家级非遗印染技艺的文化价值，树立非遗传承与创新的意识，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。 三、教学重难点 教学重点 掌握传统印染“四缬”的工艺特点与制作原理，理解蓝印花布的艺术特色、纹样内涵与文化价值。 教学难点 准确分析现代印染作品对传统工艺的继承与发展，建立传统民间工艺当代活化与创新的思维，形成正确的非遗传承观。 四、教学资源及环境准备 1. 基础资源 - 材料工具：教材、传统印染实物样本（蓝印花布、蜡染布、扎染布、夹缬布）、木质刻花版复刻样本、蓝印花布纸版、探究学习表、马克笔、素描纸； - 数字资源：传统印染“四缬”工艺制作微视频、南通蓝印花布非遗传承人访谈片段、经典印染作品高清图片、现代创新印染作品课件、草木染科普动画； - 环境布置：教室设置沉浸式展示区，分为“四缬工艺实物区”“非遗经典作品区”“现代创新应用区”三个板块，课前开放供学生观察触摸。 2. 探究学习表设计 （1）探究学习表一（环节一出示）：《传统印染“四缬”工艺对比探究表》 工艺名称 制作核心方法 核心艺术特点 代表作品 夹缬 蜡缬 绞缬 灰缬（蓝印花布） 评价维度：①能准确填写4种工艺的核心防染制作方法；②能精准概括每种工艺的独有艺术特点；③能结合代表作品分析工艺与审美特征的关联。 （2）探究学习表二（环节二出示）：《蓝印花布艺术与文化内涵探究表》 探究维度 核心分析内容 我的探究发现 工艺特色 刻版刀法、线条特征、冰裂纹肌理 纹样题材 自然纹/几何纹/吉祥纹分类、造型特点 民俗寓意 纹样承载的民间美好愿景 文化价值 非遗技艺的历史与传承意义 评价维度：①能准确描述蓝印花布的核心艺术特征；②能精准解读纹样对应的民俗寓意；③能深入解读蓝印花布的民间文化内涵与非遗价值。 （3）探究学习表三（环节三出示）：《印染作品传承与创新分析探究表》 作品名称 对传统工艺的核心继承 当代创新维度 文化表达与时代价值 《天书》（蓝印花布） 自选现代印染作品 评价维度：①能准确提炼作品对传统工艺的继承点；②能清晰拆解作品的创新维度；③能结合时代背景解读作品的文化表达与创新意义。 五、教学过程（总时长：45分钟） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务与板书示范 （一）情境导入 蓝白寻踪·初识雅韵 （5分钟） 步骤1：情境触发（1分钟） 观看蓝印花布非遗制作微视频，直观感受手工印染的制作过程，产生审美好奇； 步骤2：互动观察（2分钟） 触摸教室展示区的印染实物，对比工业印花布与手工印染布的质感、肌理差异，举手分享直观感受，说说生活中见过的印染制品； 步骤3：明确任务（2分钟） 跟随教师引导，梳理本课核心驱动问题，明确三大学习任务，进入学习状态。 步骤1：情境创设（1分钟） 播放1分钟蓝印花布非遗制作微视频，聚焦靛蓝浸染、冰裂纹形成的核心画面，创设“蓝白雅韵”沉浸式情境； 步骤2：互动引导（2分钟） 出示手工印染布与工业印花布实物，提出问题：“同样是印花布，手工印染的独特美感在哪里？”，引导学生从色彩、肌理、质感三个维度观察对比，及时点评学生发言； 步骤3：课题导入（2分钟） 板书课题《蓝白雅韵》，抛出本课核心驱动问题：“民间印染艺术有什么特点？传统印染技艺如何实现传承与创新？”，明确本课三大学习任务。 目标1 【评价任务】 1. 能说出手工印染与工业印花布的2个以上核心差异； 2. 能清晰表达对蓝印花布的直观审美感受。 【板书示范】 书写课题《蓝白雅韵》，标注核心驱动问题：寻特点、解内涵、探创新。 环节一：初识雅韵·探秘印染四缬 （10分钟） 步骤1：自主预习（2分钟） 快速阅读教材，圈画“四缬”对应的工艺名称、制作方法，标注核心关键词； 步骤2：小组探究（4分钟） 4人小组固定分工：工艺记录员、特点梳理员、作品讲解员、成果汇总员，领取探究学习表一，结合教材内容、实物样本、作品图片，合作完成表格填写，梳理4种工艺的核心差异； 步骤3：成果分享（2分钟） 2个小组代表上台分享探究成果，其他小组补充完善表格内容； 步骤4：即时巩固（1分钟） 跟随教师精讲，修正表格内容，记忆“四缬”的核心特征； 步骤5：知识拓展（1分钟） 观看草木染科普动画，了解靛蓝染料的制作原料与独特价值。 步骤1：预习引导（2分钟） 出示预习任务，引导学生聚焦“四缬”的核心制作原理——防染工艺，圈画关键信息； 步骤2：探究指导（4分钟） 发放探究学习表一，巡视各小组探究过程，针对分工不明确、信息提取不准确的小组进行针对性指导，提示学生聚焦“制作方法”与“艺术特点”的对应关系； 步骤3：分享点评（2分钟） 邀请小组分享成果，针对学生的发言进行补充点评，纠正认知偏差； 步骤4：精讲总结（1分钟） 系统梳理“四缬”核心特征：夹缬（木版夹染、左右对称）、蜡缬（熔蜡绘花、自然肌理）、绞缬（捆扎防染、随机晕染）、灰缬（漏浆防染、冰裂纹特色）； 步骤5：知识拓展（1分钟） 播放草木染科普动画，讲解蓝草等天然染料的特点，补充“落色”效果的独特审美价值。 目标1 【评价任务】 1. 能完整、准确填写探究学习表一，100%对应4种工艺的核心制作方法； 2. 能精准区分“四缬”工艺的核心差异，说出每种工艺的独有艺术特点。 【板书示范】 板书：一、传统印染核心——四缬 分点标注：夹缬（对称）、蜡缬（肌理）、绞缬（晕染）、灰缬（冰裂） 环节二：深解雅韵·品读蓝白匠心 （12分钟） 步骤1：实物观察（2分钟） 近距离观察蓝印花布纸版、刻花版、成品实物，对着光源观察纸版的线条特征，思考教材问题：“为什么灰缬作品中形象的线都是断开的？”； 步骤2：问题驱动（1分钟） 举手分享对线条断开问题的猜想，形成初步认知； 步骤3：小组深探（4分钟） 领取探究学习表二，以小组为单位，赏析《鲤鱼跳龙门》《平升三级状元图》等经典作品，从工艺特色、纹样题材、民俗寓意、文化价值四个维度开展深度探究，完成表格填写； 步骤4：内涵解读（3分钟） 小组代表分享探究成果，解读纹样中蕴含的百姓对美好生活的愿望，补充剪纸、刺绣等传统艺术对印染纹样的影响； 步骤5：非遗认知（2分钟） 聆听教师讲解，了解南通蓝印花布、白族扎染、布依族蜡染等国家级非遗项目，深化对传统印染技艺传承价值的认知。 步骤1：观察引导（2分钟） 下发蓝印花布纸版、刻花版实物，引导学生对着光源观察“连筋”结构，提示学生从刻版工艺、漏浆防染的原理思考线条断开的原因； 步骤2：答疑精讲（1分钟） 针对学生的猜想进行点评，精准讲解：“线条断开是为了保证花版的整体性，形成‘点线相连、面不相连’的结构，避免刻版散碎，确保漏浆防染时纹样完整”； 步骤3：探究指导（4分钟） 发放探究学习表二，巡视指导，引导学生重点分析冰裂纹的自然之美，对比人工设计与自然肌理的审美差异，挖掘纹样背后的民俗文化； 步骤4：分享深化（3分钟） 邀请小组分享成果，补充讲解民间印染纹样的三大类题材：吉祥寓意类（鲤鱼跳龙门、平升三级）、自然生活类、几何装饰类，解读纹样中融入的百姓情感与美好寄托； 步骤5：非遗科普（2分钟） 播放非遗传承人访谈片段，讲解国家级非遗印染技艺的传承现状，强化学生的非遗保护意识。 目标1、目标3 【评价任务】 1. 能准确解释蓝印花布线断开的工艺原理，完整填写探究学习表二； 2. 能精准解读2种以上传统纹样的民俗寓意，说出蓝印花布的非遗文化价值。 【板书示范】 板书：二、蓝印花布之美 分点标注：工艺之美（镂刻、冰裂）、纹样之美（淳朴、吉祥）、文化之美（民俗、非遗） 环节三：新绎雅韵·传承非遗创新 （13分钟） 步骤1：作品赏析（2分钟） 观看《天书》《统理》等现代印染作品，初步感受传统工艺的当代表达，对比现代作品与传统作品的差异； 步骤2：维度拆解（3分钟） 领取探究学习表三，以小组为单位，聚焦《天书》作品，从工艺继承、形式创新、文化表达三个维度，拆解作品对传统蓝印花布的继承与创新，完成表格第一栏填写； 步骤3：小组思辨（4分钟） 结合教师出示的现代印染文创、服饰、家居设计案例，小组讨论：“传统印染技艺在当代有哪些应用场景？非遗传承只能照搬传统吗？如何实现‘守正创新’？”，并自选1件现代作品，完成表格第二栏填写； 步骤4：创意畅想（2分钟） 举手分享讨论成果，提出自己对传统印染技艺当代创新的具体想法，比如校园文创、生活用品设计等； 步骤5：观点总结（2分钟） 跟随教师引导，梳理传统工艺传承与创新的核心逻辑，形成“守传统之根、创时代之新”的非遗传承观。 步骤1：作品赏析（2分钟） 出示《天书》高清作品图，讲解作品创作背景，引导学生观察作品中的蓝白配色、冰裂纹肌理、古文字符号，初步感知传统与现代的融合； 步骤2：探究指导（3分钟） 发放探究学习表三，引导学生精准拆解：继承点（蓝印花布漏浆防染工艺、靛蓝染色、冰裂纹肌理）、创新点（古文字符号题材、抽象大块面构图、当代艺术表达形式）、文化表达（传承中华古文字文化，赋予传统工艺新的艺术内涵）； 步骤3：思辨引导（4分钟） 出示现代印染文创、服饰、家居设计案例，提出思辨问题，巡视各小组讨论情况，引导学生从题材、形式、应用场景、文化表达四个维度思考创新路径，避免“为创新而丢传统”的误区； 步骤4：分享点评（2分钟） 邀请学生分享创意想法，对合理的创新思路给予肯定，纠正认知偏差，明确“守正创新”的核心：先守住传统工艺的精髓与文化内核，再结合时代需求进行形式与应用的创新； 步骤5：总结升华（2分钟） 系统梳理传统印染技艺的当代发展路径，强调非遗的生命力在于传承，更在于创新，鼓励学生做传统文化的传播者与创新者。 目标2、目标3 【评价任务】 1. 能完整填写探究学习表三，准确拆解作品的继承点与创新点； 2. 能提出1个以上合理的传统印染当代创新思路，形成正确的非遗传承观。 【板书示范】 板书：三、传承与创新 标注核心：守传统之根 · 创时代之新 分点：继承（工艺、文化）、创新（题材、形式、应用） （四）课堂小结与作业布置 （5分钟） 步骤1：知识梳理（2分钟） 跟随教师引导，回顾本课核心知识点，梳理“四缬工艺-蓝印花布之美-传承创新”的学习脉络，完善3张探究学习表； 步骤2：感悟分享（1分钟） 分享本课学习收获，表达对非遗传承与创新的理解与感悟； 步骤3：作业记录（2分钟） 记录课后作业，明确作业要求。 步骤1：系统梳理（2分钟） 结合板书，梳理本课核心知识体系，回顾“四缬”工艺核心原理、蓝印花布的艺术与文化价值、传统工艺传承创新的核心逻辑； 步骤2：主题升华（1分钟） 升华主题：一块蓝印花布，藏着民间百姓的生活智慧，藏着中华非遗的千年匠心。传统工艺的传承，从来不是一成不变的复刻，而是在守住文化根脉的基础上，与时代同频、与生活共生； 步骤3：作业布置（2分钟） 布置分层课后作业： 基础作业：搜索1件经典蜡染作品，整理作品信息、工艺特点、纹样寓意，制作1页简短的讲解课件，下节课上台分享； 拓展作业：结合本课所学，设计1款融入蓝印花布元素的校园文创作品，画出设计草图，标注设计思路。 目标3 【评价任务】 1. 能完整梳理本课核心知识体系，准确复述重点内容； 2. 能清晰表达对非遗传承的理解，明确课后作业要求。 六、板书设计 蓝白雅韵 一、传统印染核心——四缬 夹缬（对称） | 蜡缬（肌理） | 绞缬（晕染） | 灰缬（冰裂） 二、蓝印花布之美 工艺之美 → 纹样之美 → 文化之美 三、传承与创新 守传统之根 · 创时代之新 继承：工艺精髓、文化内核 | 创新：题材、形式、应用场景 七、教学反思 1. 本课以梯度化任务驱动为核心，通过三个层层递进的探究环节，完整落实美术核心素养，学生能扎实掌握传统印染“四缬”工艺原理，深刻理解蓝印花布的文化内涵与非遗价值，基本达成预设学习目标； 2. 实物观察、微视频演示、分工式小组探究等多样化教学方式，充分调动学生学习主动性，有效突破教学重难点，过程性评价贯穿全课，贴合新课标要求； 3. 受课堂时长限制，学生的创意设计实践未能充分展开，后续可增设1课时实践课，引导学生完成简易印染纹样设计与防染工艺实操； 4. 可补充更多学生身边的印染创新案例，进一步拉近非遗文化与学生生活的距离，更好地激发学生的创新思维与传承意识。 学科网（北京）股份有限公司 $