第三单元 素布敷彩--印染欣赏与设计 第2课 扎染新生 说课稿 2025-2026学年人教版初中美术八年级下册

该教案聚焦扎染工艺特点、纹样设计规律及基础捆扎技法，通过展示扎染实物与图片引导观察色晕纹理，承接单元印染欣赏内容，构建从传统工艺审美到实操实践的学习支架。 以任务驱动与小组协作突出特色，通过“探究纹样规律”“制作扎染花布”任务，落实艺术表现（掌握捆扎技法与制作流程）和创意实践（小组设计吉祥纹样），渗透文化理解（鱼纹、四叶纹民俗寓意）。情境教学法与演示法突破实操难点，助力学生提升审美感知与工艺能力，为教师提供分层教学和文化传承的清晰教学路径。

扎染新生 美术说课稿 一、课程基本信息 课程名称：第三单元 素布敷彩--印染欣赏与设计 第2课 扎染新生 教材版本：人教版初中美术八年级下册 授课年级：八年级 课时安排：1课时（45分钟） 核心主题：探究扎染工艺特点与纹样设计规律，掌握扎染基础扎结技法，完成简易扎染花布制作，渗透传统印染文化传承与创新意识培养 二、说教材 本节课是人教版八年级下册美术第三单元《素布敷彩--印染欣赏与设计》的核心新授课，承接单元中印染工艺的欣赏内容，侧重扎染工艺的实操与创意设计，是连接传统工艺审美与艺术实践的关键课程。 教材以任务驱动为核心编排内容，设计了“探究扎染纹样的特点与规律”“制作扎染花布”两大核心任务，融合扎染工艺知识、纹样设计方法、民俗文化寓意三大内容维度，内容由浅入深、从认知到实操，符合初中生美术学习的认知规律。 本课既落实了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中对传统民间美术的学习要求，又通过动手实践培养学生的艺术表现与创意实践能力，同时让学生在学习中体会传统印染工艺的文化价值，实现审美感知与文化理解的双向提升，是初中美术民间工艺教学的重要内容。 三、说学情 八年级学生已具备一定的美术审美能力和基础动手实践能力，此前接触过民间传统工艺相关内容，对吉祥纹样、二方连续/四方连续纹样等基础纹样知识有初步认知，对动手实操类美术课程兴趣浓厚、参与积极性高。 同时，学生对扎染这一传统绞缬工艺的防染原理、扎结技法的细节把控缺乏实际经验，存在纹样设计与工艺实操适配性思考不足的问题；且学生动手能力存在个体差异，部分学生对工艺操作的细节掌握较慢。 八年级学生正处于审美观念形成的关键期，易于接受生活化、趣味性的传统文化教学形式，适合通过实操体验的方式渗透传统工艺传承教育，激发其文化自信与创新意识。 四、说教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养制定以下目标： 1. 审美感知：感受扎染浑然天成的色晕纹理美感，识别二方连续、四方连续、适合纹样的组合形式，理解扎染纹样与织物用途的内在关联，提升对传统印染工艺的审美鉴赏能力。 2. 艺术表现：掌握扎染防染工艺的核心特征，学会至少一种扎结技法（捆扎法），规范完成泡布、扎结、染色、漂洗阴干的扎染完整制作步骤，形成基础的工艺实操与艺术表现能力。 3. 创意实践：能结合民俗吉祥寓意设计简易扎染纹样，根据织物用途选择适配的纹样组合方式，以4人小组为单位协作完成扎染花布制作，培养纹样设计、团队协作的创意实践能力。 4. 文化理解：知晓扎染是我国古老的绞缬防染工艺，理解扎染纹样的民俗文化寓意，了解传统印染工艺在民间生活的应用场景，树立传统工艺传承与现代创新的意识。 五、说教学重难点 教学重点 1. 认识扎染工艺的防染特征与色晕纹理的核心特点，掌握扎染纹样的设计规律及二方连续、四方连续、适合纹样的组合原则。 2. 学会捆扎法这一基础扎结技法，规范完成扎染泡布、扎结、染色、漂洗阴干的完整制作步骤。 3. 结合民俗文化寓意设计扎染纹样，并动手制作一件简易的扎染花布。 教学难点 1. 通过精准控制扎结的松紧度，营造出扎染自然且富有层次的深浅虚实色晕纹理效果。 2. 实现纹样设计与扎结技法、织物用途的有效适配，让纹样设计能够落地于实际操作。 3. 把控热染的操作细节，保证扎染作品的染色效果，避免出现花纹模糊、上色不均、色晕层次缺失等问题。 六、说教法学法 教法设计 采用讲授法、演示法、情境教学法、任务驱动法、巡视指导法。通过情境创设激发学生学习兴趣，以任务驱动引导学生自主探究新知，用演示法突破扎结技法、制作步骤等实操难点，借助巡视指导法兼顾学生个体差异，实现分层教学，让不同动手能力的学生都能掌握核心知识。 学法指导 引导学生采用自主观察法、合作探究法、动手实践法、互评交流法、归纳总结法。让学生通过自主观察发现扎染工艺与纹样的特点，以小组合作形式完成探究与实操任务，通过作品互评交流提升审美能力，最后师生共同归纳总结梳理知识，实现“学、思、用”结合，让学生成为课堂学习的主体。 七、说教学过程（45分钟） 环节一：课堂导入——情境激趣，点题明标（5分钟） 1. 情境激趣：展示扎染桌布、布艺抱枕、扎染小方巾等实物及高清图片，提问互动：“这些物品的花纹和普通印花有什么不一样？”引导学生观察扎染的色晕纹理特点，激发探究兴趣； 2. 新知点题：结合学生回答，点明扎染是我国古老的绞缬防染工艺，别称“绞染”，核心是“扎后再染”，引出本节课主题； 3. 明确目标：用“会看、会做、会思”简化呈现学习目标，让学生清晰本节课要掌握的核心内容。 环节二：深入分析——探究新知，突破重点（20分钟） 1. 任务一：探究扎染纹样的特点与规律（12分钟）：讲解扎染核心定义与“浑然天成”的工艺特点；引导学生自主观察教材中鱼纹、四叶纹等吉祥纹样，讲解其民俗文化寓意；分析二方连续、四方连续、适合纹样的组合方式与织物用途的匹配原则；安排3分钟小练笔，让学生勾勒1种吉祥纹样+1种组合方式，初步构思设计思路。 2. 任务二：学习扎染技法与制作步骤（8分钟）：展示捆扎法、夹扎法、针法三大基础扎结技法，重点现场演示捆扎法实操细节；规范讲解扎染“泡布去浆→扎结纹样→染色→漂洗阴干”四步制作流程并板书核心要点；介绍热染与冷染的区别，确定课堂统一使用热染，强调戴手套、防高温等操作安全注意事项。 环节三：小组协作——动手实操，落实技能（15分钟） 以4人一组分工协作（设计1人、扎结2人、染色1人），提前准备好白布、棉线、染料、手套等工具材料；①小组定案（2分钟）：各小组确定纹样、技法，绘制简易草图，教师巡场指导；②扎结实操（5分钟）：学生按设计扎结，教师巡回纠正松紧度不当等问题；③统一染色（3分钟）：教师协助把控热染时间（5分钟），保障操作安全；④漂洗阴干（3分钟）：学生拆线、漂洗浮色，整理工具；⑤作品初检（2分钟）：各小组检查作品，记录制作问题。 环节四：课堂小结——作品评赏，梳理升华（5分钟） 1. 作品展示：每组派1名代表，用1句话介绍作品的纹样、技法与文化寓意； 2. 互评点评：学生从色晕效果、纹样适配性、工艺规范性三个维度互评，教师综合点评，肯定亮点并针对普遍问题给出改进建议； 3. 知识梳理：师生共同归纳本节课核心知识点； 4. 情感升华：强调扎染传统工艺在现代生活中的“新生”，激发学生的传统工艺传承与创新意识。 八、说板书设计 本课板书采用关键词+流程图的形式，简洁清晰、重点突出，兼顾知识梳理与视觉美感，贴合课堂教学节奏，方便学生快速抓取核心知识，板书内容呈现在黑板主区域，核心如下： 扎染新生——传统绞缬工艺的新生 一、扎染核心：防染工艺 → 扎后再染 → 自然色晕、浑然天成 二、纹样设计：1.寓意：丰收（四叶纹）、富贵有余（鱼纹）；2.组合：二方连续（花边）、四方连续（衣料）、适合纹样+对称纹样（桌布） 三、核心技法：捆扎法（课堂重点）、夹扎法、针法 四、制作步骤：泡布去浆 → 扎结纹样 → 染色（热染5分钟） → 漂洗阴干 五、工艺传承：传统纹样 + 现代生活 → 创意新生 九、说教学反思 本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》四大核心素养为导向，采用任务驱动式教学，将知识认知、审美探究、动手实操、作品评价融合于45分钟课堂，通过情境创设、小组协作、动手实践等环节充分调动学生的参与积极性，学生基本能掌握扎染核心技法并完成简易扎染花布制作，实现了艺术表现与创意实践素养的培养；同时通过吉祥纹样、民俗寓意的讲解，有效渗透了文化理解素养，让学生体会到传统印染工艺的文化价值。 本课教学仍存在部分不足：一是部分学生对扎结松紧度的把控不足，导致色晕效果不佳，后续可增加扎结技法的课前小实操或课堂示范次数；二是课堂实操时间有限，部分学生的纹样设计未能充分打磨，后续可适当压缩讲解时间，预留更多实操与作品调整时间；三是学生互评环节的评价标准可更细化，后续可制作简易评价卡片，让评价更具针对性。 此外，部分动手能力较弱的学生需要更多一对一指导，后续教学可优化分组方式，采用“优差搭配”的小组模式，实现同伴互助。整体而言，本课的教学设计贴合八年级学生的学情，后续将根据课堂实际情况，优化实操指导与时间分配，让传统工艺教学更具趣味性与实效性，进一步激发学生的传统文化传承与创新意识。 学科网（北京）股份有限公司 $