2.1《探访春天》（教学设计） -2025-2026学年科学二年级下册大象版

二年级下册科学第二单元《季节变化》 第一课《探访春天》教学设计 一、设计依据 本节课依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》第一学段“地球与宇宙科学”领域要求，引导学生通过实地观察、交流分享、探究总结，认识春天的季节特征，落实“科学探究、科学态度、STSE”三大核心素养。本课以“探访春天”为主题情境，建立“问题猜想—探究发现—交流总结—拓展迁移”的科学探究逻辑，渗透“亲近自然、热爱生活”的科学态度。 二、教材分析 本课是小学科学“季节变化”单元的第一课，以“探访春天”为核心探究主题，通过问题与猜想→探究与结论→反思与评价→应用与迁移四大环节，引导学生系统建构春天的自然现象与季节特征。教材设计层层递进： 1.情境导入：从“春天来了，大自然有哪些新景象”引发对春天的探究； 2.探究实践：通过观察春天的天气变化、动植物变化和人类活动，指导学生发现春天的特征； 3.巩固提升：通过绘画春天、交流分享，强化对春天特征的理解； 4.拓展迁移：通过春天的辩论、春耕播种知识，实现科学与生活、文化的深度融合。 教材注重“科学探究的实践性”与“季节特征的启蒙渗透”，是学生建立季节变化探究方法体系的关键课。 三、学情分析 一年级学生对“春天”充满好奇，但科学探究能力较弱： 认知层面：知道春天会变暖，但对春天的自然现象、动植物变化缺乏系统的观察和认识； 能力层面：会简单观察，但不会用科学的方法记录和整理观察结果，缺乏交流分享的科学表达能力； 习惯层面：探究停留在“看”的层面，对观察到的现象缺乏总结和归纳，需要通过情境活动激发探究动力。 同时，学生对“春天的活动”“春耕播种”等生活中的季节应用充满好奇，可通过拓展环节提升学习兴趣。 四、教学目标 1.科学观念：知道春天的特征是天气变暖、万物复苏，了解春天的自然现象、动植物变化和人类活动。 2.科学思维：在观察和交流春天的活动中，经历“猜想—观察—记录—交流—总结”的科学探究过程，初步形成“用事实证据总结特征”的科学思维。 3.探究实践：掌握春天观察的基本方法，能通过绘画、交流分享春天的发现，能总结春天的特征。 4.态度责任：乐于参与科学探究活动，养成亲近自然、认真观察的科学态度，感受季节变化与生活的联系，体会“一年之计在于春”的意义。 五、教学重难点 教学重点：观察和发现春天的自然现象、动植物变化和人类活动，总结春天的特征。 教学难点：用科学的语言总结春天的特征，理解春天对动植物和人类生活的影响。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（春天景象视频、春耕播种图片）、春天景象图片、绘画纸、彩笔、评价表。 2.学生准备：绘画纸、彩笔、课前观察春天的发现记录。 七、教学过程 （一）情境导入：春天来了，发现新变化（5分钟） 师：小朋友们，上课！请全体同学坐端正，腰背挺直，眼睛看老师。（播放春天景象视频）大家看，视频里的大自然有什么变化？ 生：小草绿了！ 生：花儿开了！ 生：小燕子飞回来了！ 师：对！春天来了，大自然发生了很多新变化。今天我们就一起走进大自然，探访春天！（板书课题：探访春天） （二）问题与猜想：春天来了，会有哪些变化？（5分钟） 师：春天来了，天气变暖了，我们的生活也发生了变化。请大家小组讨论，春天来了，你发现了哪些变化？（小组讨论1分钟） 师：请第三组代表分享你们的发现。 生1：我换掉了棉衣，穿上了春装！ 生2：小燕子从南方飞回来了！ 生3：小草从地里钻出来了！ 师：大家的发现都很精彩！春天来了，大自然和我们的生活都发生了很多变化，我们一起去探究吧！ （三）探究与结论：观察春天的景象（10分钟） 师：请大家看课本上的图片，说一说春天发生了哪些现象？ 生1：人们换上了春装，天气变暖了！ 生2：小草绿了，花儿开了，万物复苏了！ 生3：农民伯伯在植树、插秧，开始春耕了！ 师：对！春天来了，有三个方面的变化： 1.天气变化：天气变暖，冰雪融化； 2.动植物变化：小草发芽、花儿开放、燕子归来，万物复苏； 3.人类活动：换上春装、植树、插秧、春耕播种。 师：请大家把自己观察到的春天特有的景象画下来，比如你看到的花、草、燕子，或者人们的活动。（学生绘画，教师巡视指导） （四）交流分享：介绍我的春天（5分钟） 师：请大家上台展示自己的画，说一说你画的是什么景象，春天给你带来了什么感受？ 生1：我画的是盛开的桃花，春天来了，桃花开了，很漂亮！ 生2：我画的是农民伯伯插秧，春天来了，农民伯伯开始种地了！ 生3：我画的是小燕子，春天来了，小燕子从南方飞回来了！ 师：大家的画都很精彩！我们发现，春天的景象可以用很多词语来形容，比如“春暖花开”“鸟语花香”“草长莺飞”“春耕播种”。请大家用一个词语总结春天的特征。 生：万物复苏！ 生：春暖花开！ 师：对！春天的特征就是天气变暖，万物复苏。 （五）反思与评价：春天的影响（5分钟） 师：请大家完成课本上的评价表，在相应的圆圈里涂上颜色。 师：春天的自然现象有哪些？ 生：春暖花开、桃红柳绿、草长莺飞！ 师：春天对人类的影响有哪些？ 生：春色怡人、春耕播种！ 师：春天虽然很美好，但也有一些小烦恼，比如花粉过敏，大家要注意防护哦！ （六）应用与迁移：春天的辩论（3分钟） 师：我们来一场小小的辩论：春天是不是好季节？ 正方观点：春天是好季节，因为春暖花开，春色怡人！ 反方观点：春天不是好季节，因为花粉过敏，让人不舒服！ 师：大家说得都很有道理，春天既有美好的一面，也有需要注意的地方。老师还给大家带来了一句谚语：“一年之计在于春”，春天是播种的季节，农民伯伯开始春耕播种，充满了希望的一年又开始了。 （七）全课小结（2分钟） 师：今天我们一起探访了春天，发现了春天的天气变化、动植物变化和人类活动，总结了春天的特征是天气变暖、万物复苏。希望大家课后继续观察春天，发现更多春天的秘密！ 师：下课！ 八、板书设计 探访春天 春天的变化： 1.天气：变暖，冰雪融化 2.动植物：小草发芽、花儿开放、燕子归来 → 万物复苏 3.人类活动：换春装、植树、插秧、春耕播种 春天的特征： 春暖花开、鸟语花香、草长莺飞、春耕播种 谚语： 一年之计在于春 九、教学反思 本节课以“探访春天”为主题情境，通过观察、绘画、交流分享的过程，让学生在科学探究中建构春天的季节特征，课堂氛围活跃，学生参与度高。教学亮点在于： 1.科学探究完整：通过“猜想—观察—记录—交流—总结”的流程，学生完整经历了科学探究的过程，落实了新课标“科学探究”的核心素养； 2.生活化教学：通过学生的生活经验（换春装、春耕）引入，让学生感受到科学与生活的联系，提升了学习兴趣； 3.表达能力培养：通过绘画和交流分享，培养了学生的科学表达能力，让学生用自己的语言描述春天的特征。 但也存在一些不足： 1.部分学生课前观察不充分，交流分享时缺乏自己的发现，只能依赖课本图片； 2.对“春天对动植物的影响”讲解不够深入，部分学生只知道小草发芽，不知道春天的温度和降水对植物生长的影响； 3.时间把控上，绘画环节稍显紧张，部分学生未完成绘画。 后续改进方向： 1.课前布置“春天观察任务单”，让学生提前观察并记录春天的发现； 2.增加“春天的动植物变化”小视频，展示植物发芽、燕子归来的过程，帮助学生理解春天的影响； 3.优化课堂时间分配，为绘画环节预留更多时间，同时增加“春天观察日记”的课后任务，让学生继续探究春天的变化。 通过本课教学，学生不仅认识了春天的特征，更培养了科学观察和表达能力，为后续学习更多季节变化知识打下了坚实基础，较好地达成了新课标要求的科学素养培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $