Unit 5 Nature’s Temper Section B 1a-1e 学历案 2025-2026学年人教版八年级英语下册

枣庄市新课堂达标学历案 课 题 Unit 5 Nature’s Temper Section B 1a-1e 学历案 课时 5 课 标 要 求 1. 能围绕“最严重的自然灾害”展开口语讨论，掌握自然灾害相关词汇 2. 能阅读记叙文《How One Girl Saved Many Lives》，预测情节、梳理时间线、提取细节信息； 3. 能完成正误判断并改正错误，深化对文本的理解； 4. 能围绕故事主题展开讨论，理解知识在防灾避险中的重要性，提升防灾意识。 学 习 目 标 （含重难点） 学习目标： 1. 能完成1a讨论，与同伴交流至少3种自然灾害的特点； 2. 能完成1b情节预测，阅读文本验证预测，理解故事脉络； 3. 能完成1c时间线填空，准确梳理故事的起因、经过、结果； 4. 能完成1d正误判断，精准定位文本细节并改正错误； 5. 能完成1e主题讨论，围绕3个问题发表观点，说出合理理由。 重点：梳理故事时间线，提取文本细节，完成正误判断。 难点：深入讨论故事主题，理解知识守护生命的意义，提升思辨能力。 评 价 任 务 1. 口语评价：通过1a讨论，评估学生对自然灾害词汇的掌握与表达能力； 2. 阅读评价：通过1b预测、1c时间线、1d正误判断，评估信息提取与细节理解能力； 3. 思辨评价：通过1e讨论，评估学生的观点表达与主题理解能力； 4. 素养评价：通过课堂分享，评估学生的防灾意识与知识应用能力。 学习过程 环 节 一 环节一：情境导入+1a讨论（5分钟） 1. 情境导入：展示海啸、地震、台风等自然灾害的图片，提问“What is the worst natural disaster you know?”，引出话题； 2. 口语讨论：学生两人一组，围绕1a问题展开讨论，分享自己了解的最严重自然灾害； 3. 全班分享：邀请学生分享讨论结果，教师补充相关词汇与背景知识，激活旧知。 环 节 二 环节二：1b 情节预测与文本阅读（10分钟） 1. 预测任务：学生阅读文章第一段，预测Tilly一家接下来的遭遇； 2. 自主阅读：学生完整阅读文本，验证自己的预测，梳理故事核心情节； 3. 整体理解：师生共同梳理故事背景：2004年印度洋海啸，10岁女孩Tilly用地理知识拯救海滩游客。 环 节 三 环节三：1c 时间线梳理（10分钟） 1. 方法指导：讲解时间线梳理技巧，引导学生关注next, then, finally, when, while等时间标志词； 2. 自主完成：学生再次阅读文本，独立完成时间线填空； 3. 核对讲解：公布标准答案，梳理完整故事线： - Beginning： 1. Tilly's family went to the beach in Thailand. 2. Tilly noticed something strange about the waves. 3. Tilly remembered learning about tsunamis in geography class. 4. Tilly warned her family about the tsunami. 4. Tilly's family went back to the hotel except her mother. - End： 1. Tilly's father learned about the tsunami. 2. The security guard warned people on the beach. 3. People rushed to leave the beach. 4. The tsunami hit, but everyone was safe. 环 节 四 环节四：1d 正误判断与改正（12分钟） 自主完成：学生独立完成5个句子的正误判断，标注错误并改正； 核对讲解：公布标准答案，逐一分析错误原因，定位文本细节： 1. F 改正：Tilly found that the waves were coming in instead of going out.（原文：the waves were coming in instead of going out） 2. F 改正：Tilly remembered what her geography teacher had explained in class.（原文：her geography teacher had explained，而非地理书） 3.F 改正：Tilly's family didn't believe her at first when she told them about the strong waves.（原文：her family didn't believe her） 4.T（原文：Tilly's father told a security guard about the tsunami） 5. F 改正：Tilly's mother reached the hotel safely just as the water hit the hotel.（原文：her mother was one of the last people on the beach, but thankfully, her family made it to safety） 细节强化：带领学生重读关键段落，巩固细节理解。 环 节 五 环节五：1e 主题讨论（8分钟） 1. 问题引导：展示1e的3个讨论问题，引导学生思考： - Do you think Tilly Smith was a hero? Why? - From Tilly's experience, what do you think people need to know to survive a natural disaster? - What did you learn at school that might help to save your life one day? 2. 小组讨论：学生4人一组，围绕问题展开讨论，记录观点； 3. 全班分享：邀请小组代表发言，教师点评，总结核心观点，升华主题：知识就是力量，学习守护生命。 环 节 六 环节六：课堂小结+作业布置（5分钟） 1. 知识回顾：师生共同回顾故事时间线、细节要点、讨论主题； 2. 作业布置：公布基础与提升作业。 基础作业（必做） 1. 抄写1c时间线的完整内容，背诵并默写； 2. 抄写1d的5个句子及改正内容，标注文章出处； 3. 用自己的话复述Tilly的故事，不少于80词。 提升作业（选做） 1. 以Tilly的故事为主题，写一篇100词左右的英文读后感； 2. 制作“海啸避险知识”英文清单，列出5条以上实用要点； 3. 查阅资料，了解2004年印度洋海啸的更多背景知识，用英文整理成笔记。 板书设计： Unit 5 What can we do to prepare for the worst? Section B 1a-1e 1、 核心词汇tsunami（海啸）、natural disaster（自然灾害）、security guard（安保）、geography class（地理课） 二、1c 时间线答案 Beginning1. Tilly's family went to the beach in Thailand.2. Tilly noticed something strange about the waves.3. Tilly remembered learning about tsunamis in geography class.4. Tilly warned her family about the tsunami.5. Tilly's family went back to the hotel except her mother. End1. Tilly's father learned about the tsunami.2. The security guard warned people on the beach.3. People rushed to leave the beach.4. The tsunami hit, but everyone was safe.## 三、1d 正误判断答案1. F → Tilly found that the waves were coming in instead of going out.2. F → Tilly remembered what her geography teacher had explained in class.3. F → Tilly's family didn't believe her at first.4. T5. F → Tilly's mother reached the hotel safely just as the water hit the hotel. 四、讨论主题知识守护生命，学习防灾知识，提升避险能力 学后反思： 本节课以“海啸救援故事”为载体，通过“讨论-预测-梳理-判断-讨论”的递进式设计，落实了听说读写综合技能的训练。学生对故事内容理解较好，能顺利完成时间线和正误判断任务，但在主题讨论环节，部分学生的观点不够深入，表达不够流畅。 后续教学改进方向： 1. 补充更多自然灾害的背景知识，丰富学生的话题素材； 2. 增加口语表达的专项训练，提升学生的观点输出能力； 3. 设计更多真实情境的任务，让学生在实践中运用防灾知识； 4. 深化主题教育，强化学生的防灾意识与应急能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $