第二单元 第3课超越空间 教案 2025-2026学年冀美版初中美术七年级下册

叶县昆阳中学2025—2026学年下学期七年级教案 编号：006 学科：美术 编写人： 审阅人： 使用时间：2025年__月__日 使用人_____ 单元 第2单元 探索绘画中的空间 第2课 超越空间 课时 第1课时 超越空间 课型 新授课 对分形式 1次 时间 45分钟 教学目标 核心素养目标 1. 审美感知：认识矛盾空间、视错觉图形的特点，理解马格里特、埃舍尔作品中突破常规空间表现的创意手法，感受超现实艺术的独特美感。 2.艺术表现：能运用重叠、变换视角、矛盾图形等原理，创作 1 幅小型矛盾空间作品，尝试用绘画突破常规空间逻辑。 3.创意实践：通过分析、模仿与创作，探索平面中塑造 “不可能空间” 的方法，培养逆向思维与创意表达能力。 1. 4.文化理解：了解超现实主义艺术的创作理念，理解艺术家通过突破空间表达主题的方式，感受艺术创作中 “打破常规” 的魅力。 教学重点 教学重点：认识矛盾空间、视错觉的基本形式，理解埃舍尔、马格里特作品中突破空间的创意规律。 教学难点 教学难点：了解超现实主义艺术的创作理念，理解艺术家通过突破空间表达主题的方式，感受艺术创作中 “打破常规” 的魅力。 教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法、实践法、评价法 教 程 与 学 程 学习要求与评价 情景导入（时长：5分钟） 学习要求与评价 打破常规的 “视觉陷阱” · 出示教材中《空白签名》《异度空间 Ⅱ》《瀑布》《升与降》四幅作品，提问：“这些画里的场景，在现实中能存在吗？它们和我们平时画的风景、建筑有什么不一样？” · 引导学生观察：马格里特作品中 “穿过树干的骑马人”、埃舍尔作品中 “循环流动的瀑布”“永远走不完的楼梯”，初步感知 “不可能空间” 的特点。 环节一：精讲留白（时长：10分钟） 核心精讲：什么是 “超越空间”？ · 常规空间 vs 矛盾空间：常规绘画遵循焦点透视，表现真实可感的三维空间；矛盾空间则打破透视逻辑，利用视觉错觉在平面中营造出现实中不可能存在的空间关系。 · 核心手法拆解： 1. 重叠与遮挡：马格里特《空白签名》，通过树干与人物、马匹的重叠，打破前后空间逻辑，制造 “穿树而过” 的视觉矛盾。 2. 变换视角：埃舍尔《异度空间 Ⅱ》，同一画面中同时呈现俯视、仰视等多个视角，让建筑、场景在不同视角下产生矛盾空间。 3. 矛盾图形：彭罗斯三角、不可能立方体，利用线条的衔接错误，在平面中营造出 “不可能存在” 的几何图形。 · 留白引导：“这些矛盾图形是如何欺骗我们的眼睛的？如果让你创作一幅‘不可能的空间’作品，你会从哪里入手？”（不展开创作细节，留待学生自主探究） 环节二：独学内化（时长：15分钟） · 任务单（学生自主完成）： 3. 从教材的视错觉图形（不可能立方体、彭罗斯三角等）中选 1 个，用铅笔临摹下来，标注出它 “矛盾” 的关键位置（如线条衔接、视角切换处）。 3. 结合临摹，思考：这个图形利用了什么原理制造错觉？如果要改编它，你可以怎么调整线条 / 视角？ 3. 初步构思：你想创作的矛盾空间作品，主题是什么？打算用重叠、变换视角还是矛盾图形的手法？简单画 1 个草稿小构图。 · 教师巡视，个别指导学生的临摹与构思，不直接给出修改方案，鼓励学生自主发现问题。 环节三：小组讨论（时长5分钟） 学习要求与评价 · 4 人一组，围绕以下问题交流讨论： 1. 分享你临摹的矛盾图形，说说它的错觉原理是什么？组内有没有不同的发现？ 2. 交流你的创作草稿，说说你打算怎么制造 “空间矛盾”？其他同学可以给出修改建议。 3. 讨论：如果给你的作品加入主题（比如 “梦境”“循环”“矛盾”），可以怎么通过空间手法强化主题？ · 每组推选 1 个最有创意的草稿，准备全班分享。 · 教师参与各组讨论，引导学生聚焦 “矛盾空间的核心逻辑”，避免讨论偏离重点。 环节四：课堂小结（时长3分钟） 学习要求与评价 · 小组分享与点评：每组代表上台展示草稿，讲解创意构思与矛盾手法，教师点评时聚焦 “创意是否清晰、矛盾手法是否合理”，同时肯定学生的独特想法。 · 课堂小结： · 回顾本节课核心：矛盾空间的三种手法（重叠遮挡、变换视角、矛盾图形），以及这些手法如何服务于主题表达。 · 强调：艺术中的 “超越空间” 不是错误，而是艺术家打破常规、表达创意的方式，我们也可以用这种方式，画出属于自己的 “不可能世界”。 拓 展 延 伸 · 课堂剩余时间 / 课后完成：根据讨论修改草稿，创作一幅矛盾空间作品，可选择线描、淡彩等形式，主题自定（如梦境、循环、日常场景的 “不可能变形”）。 · 评价标准：① 能运用至少一种矛盾空间手法；② 画面逻辑清晰，主题明确；③ 构图完整，细节丰富 板 书 设 计 超越空间 1、 什么是矛盾空间？ 打破常规透视 → 现实中不可能存在的视觉空间 2、 核心手法 1. 重叠遮挡（马格里特《空白签名》） 2. 变换视角（埃舍尔《异度空间Ⅱ》） 3. 矛盾图形（彭罗斯三角、不可能立方体） 3、 创作思路 主题 → 选择手法 → 制造矛盾 → 完善细节 教 学 反 思 · 需关注学生对 “矛盾空间逻辑” 的理解差异，部分学生可能难以把握线条衔接的矛盾点，可在讨论环节增加 “错误示范” 对比，帮助学生区分 “真矛盾” 与 “画错了”。 · 创作环节可提供更多简单的矛盾图形模板，降低入门难度，同时鼓励有能力的学生进行主题性创作，兼顾不同层次学生的需求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $