综合与实践 寻找“宝藏” 活动一 宝藏在哪里（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦“认识8个方向并描述位置关系”核心知识点，以“藏宝图”情境导入，从学生已知的东、南、西、北方向切入，通过指南针图示引出东北、西北、东南、西南新方向，借助方向板制作搭建旧知到新知的学习支架。 此资料以“寻宝”为主线贯穿教学，通过小组合作制作方向板、描述位置关系、设计多条寻宝路线等活动，培养学生空间观念与创新意识，突出观测点区分的难点突破。既提升学生空间方位感与表达能力，也为教师提供情境化、探究式的教学范例，助力高效课堂实施。

综合与实践 寻找“宝藏” 活动一 “宝藏”在哪里 【教学内容】 教材P91~P92相关内容。 【教学目标】 1.认识8个方向，能借助方向板用方向描述位置关系，能根据寻宝线索设计合理的寻宝路线。 2.通过观测、描述、设计路线等活动提升空间方位感与表达能力；小组合作中培养探究能力。 3.体会方向的实用价值，养成严谨的空间思考习惯。 【重点难点】 重点：认识8个方向，会用方向描述位置关系。 难点：明确“观测点”，区分不同观测点对应的方向描述。 【教学过程】 1、 藏宝图里的方向谜题。 【课件出示】 师：海欣的爷爷在一次出海捕鱼时得到了一张岛上的“藏宝图”。 从图中你能知道什么？还能想到什么？ 学生观察藏宝图后汇报： 预设1：有三个登陆口，登陆口A在小岛的东面…… 预设2：我在想，怎样根据“藏宝图”寻宝呢？ 师：今天我们就一起用方向解开寻宝谜题。 二、寻找“宝藏”。 1.认识8个方向。 （1）引出问题。 师：王老师组织全班同学在向阳生态园开展“寻找宝藏”的游戏，他给每个小组提供了向阳生态园的平面图。 【课件出示】 师：你能用东、南、西、北以及东北、西北、东南、西南说说图中大门和各场所的位置关系吗？ 学生相互交流，师巡视。 师：谁来说一说你是如何描述的，你在介绍的过程中遇到了什么问题？ 预设：牡丹园在A门的北面……东北、西北、东南、西南是4个新方向，这4个新方向如何辨认呢？ （2）认识东北、西北、东南、西南。 【课件出示】 师：这是一个指南针，从指南针上我们可以清楚地看出东北、西北、东南、西南4个方向的位置，你能具体说一说吗？ 学生交流后，师介绍：东北方向在正东和正北之间；东南方向在正东和正南之间；西南方向在正西和正南之间；西北方向在正西和正北之间。 师：从指南针中你能看出东北与哪个方向相对，东南与哪个方向相对吗？ 预设：从指南针中可以看出东北与西南相对，东南与西北相对。 【课件出示】 师：为了便于在室外确定方向，人们常常需要借助指南针或方向 板。照样子做一个方向板，先标出北面，再依次标出其余方向。 学生分小组制作方向板，制作完成后派代表展示： 师：利用方向板说说生态园中不同地点间的位置关系。 预设：B号门在中心广场的西南方向，中心广场在B号门的东北方向，百鸟园在月季园的东北方向…… （3）用方向描述位置关系。 师：说说图中大门和各场所的位置关系。 学生小组内讨论后举手汇报： 预设：以中心广场为观测点，猴山在中心广场的南面；A号门在中心广场的东南面。以B号门为观测点，月季园在B号门的西北方向；中心广场在B号门的东北方向…… 2.设计寻宝路线。 【课件出示】 师：上面是王老师为每个小组提供的寻宝线索。请根据线索，试着寻找藏宝地点，记录寻宝路线，并相互交流。 学生小组合作，展开寻找藏宝地点的活动，活动结束后展示记录的寻宝路线： 预设1：从B号门出发，先往西北方向走到月季园，再往东北方向走到百鸟园，就可以找到“宝藏”。 预设2：从B号门出发，先往东北方向走到中心广场，再往西北方向走到百鸟园，就可以找到“宝藏”。 预设3：从A号门出发，先往正北方向走到牡丹园，再往西北方向走到百鸟园，就可以找到“宝藏”。 预设4：从A号门出发，先往西北方向走到中心广场，再往西北方向走到百鸟园，就可以找到“宝藏”。 师：还能走其他路线找到“宝藏”吗？ 预设：从A号门出发，先往西南方向走到猴山，再往正北方向走到中心广场，接着往西北方向走到百鸟园。就可以找到“宝藏”。 师：同学们真厉害，设计出了这么多条能找到宝藏的路线。 3.巩固深化。 师：你能根据海欣爷爷得到的“藏宝图”和下面的寻宝线索，确定藏宝地点吗？ 学生独立完成，组内交流，指名汇报，集体评议。 4.知识拓展。 师：课后自主查找资料，了解在野外确定方向的不同方法，和同 学交流。 三、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 四、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 宝藏在哪里 八个方向:东、南、西、北、东北、西北、东南、西南 东北:东和北之间 东南:东和南之间 西北:西和北之间 西南:西和南之间 【教学反思】 本次课以“寻宝”情境激发兴趣，通过观察、描述、设计路线等活动，学生基本认识了8个方向，能初步用方向描述位置。不足之处：部分学生对复合方向辨别不熟练，观测点混淆；少数学生小组参与度低。 学科网（北京）股份有限公司 $