第4单元 第1课时 简单的统计表和条形统计图（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦“简单的统计表和条形统计图”核心知识点，以学生周末体育运动情境导入，通过“正字计数”整理数据，引导学生从数据记录过渡到统计表填写与条形统计图绘制，搭建“收集—整理—呈现”的统计学习支架。 资料特色在于以生活情境串联统计全过程，通过“每格代表量合理选择”的讨论培养数据意识与推理能力，小组合作调查活动强化应用意识。既帮助学生发展用数学眼光观察现实世界、用数学语言表达数据的能力，也为教师提供清晰的教学流程与实践反思建议。

第四单元 统计表和条形统计图（一） 第1课时 简单的统计表和条形统计图 【教学内容】 教材P61 ~ P63例题及相关内容。 【教学目标】 1.认识简单的统计表和单式条形统计图，能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，并对统计数据进行简单分析。 2.经历简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的过程,掌握简单的数据处理技能，发展初步的数据分析观念。 3.感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。 【重点难点】 重点：认识并运用统计表和条形统计图表示数据。 难点：能根据统计数据进行简单分析。 【教学过程】 1、 新课导入 师：周末你一般会参加哪些体育运动呢？ 学生自由回答。 师：瞧!丽丽班同学周末也参加了各种体育运动。（课件同步出示相应图片） 二、探究新知 1.整理信息。 【课件出示】 师：这是丽丽班同学周末参加各种体育运动的人数记录。 师：从上面的调查记录中你能看出参加各项体育运动的人数各是多少吗？ 预设：一个“正”表示5，我可以把上面表中每一项运动的人数算出来：踢足球5×2＋4＝14（人）；轮滑：5＋4＝9（人）；跑步：4人，游泳：5＋2＝7（人），其他：5×2＝10（人）。 师：合计（参加各项体育运动的总人数）是多少人呢？ 预设：把各项人数加起来，14＋9＋4＋7＋10＝44（人）。 师：你有办法让大家更清楚地看出参加各种体育运动的人数各是多少吗？ 2.认识统计表和统计图。 师：大家看到教材中第61页的统计表和统计图，表里的“14”和“9”表示的是什么？是怎么得来的？你知道参加爬山、游泳和其他运动的人数吗？ 预设：是根据刚才计算的“正”字表示的人数得到的。 师：那大家将统计表补充完整吧！ 学生独立完成。 师：通过统计表是不是更清楚地看出参加各种体育运动的人数了？那我们继续看统计图，一幅完整的条形统计图由哪些部分组成的？你能根据前面记录的数据，完成这里的条形统计图吗? 学生独立完成在课本上，指名上台板演展示。 3.根据统计图回答问题。 师：每格代表多少人？每类数据的条形高度怎样确定？ 预设：每格表示2人，每类数据的条形高度根据人数确定。 师：丽丽班同学中，周末参加哪种体育运动的人数最多？参加哪种体育运动的人数最少？ 预设：周末参加踢足球的人数最多，参加爬山的人数最少。 4.认识条形统计图的特点。 师：用条形统计图表达数据，有什么好处？ 预设1：能直接看出参加哪种运动的人数最多。 预设2：很容易比较运动种类人数的多少。 师：想一想，如果统计图的纵轴中每格表示1人，直条会怎样变化？如果每格表示4人呢？ 预设1：每格表示1人，踢足球需画14格。 预设2：每格表示4人，除了跑步，其他每项都无法用整格表示。 师：你觉得这一题中，用统计图每格表示1人，或每格表示4人合理吗？为什么？ 学生思考后举手汇报： 预设：不合理，每格表示1人，图形太长，画图比较麻烦。每格表示4人，数据呈现就比较模糊，无法准确把握每项人数。 师：所以，每格代表量要根据数据大小合理选择，既要简洁，又要能准确表示数据。 5.即时训练，巩固深化。 师：班上同学喜欢参加的体育运动主要有哪些？喜欢哪种体育运动的人数最多？先设计合适的调查表，在小组里调查，再汇总各组的数据，完成统计表和条形统计图。 小组合作完成。 三、想想做做 完成教材P63“想想做做”第1~2题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 简单的统计表和条形统计图 活动人数统计：正字计数（每笔＝1人） 踢足球：14人 轮滑9人 跑步4人 游泳7人 条形统计图优势：直观、易比较。 【教学反思】 本节课以生活情境串联统计环节，多数学生能自主完成数据整理与图表填写，参与度较高。让学生经历“收集—整理—呈现—分析”的统计全过程，有效落实了“发展统计观念”的目标。当然，也存在不足之处：部分学生画图时画半格出现偏差；“每格代表量的选择”讨论不够充分，少数学生未理解“合理选择”的依据；小组调查环节分工不明确，部分组的统计效率较低。后续教学可增画图的示范练习；提前明确小组调查的分工；用“数据大小对比”的直观例子，强化对“每格代表量”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $