第2单元 第3课时 加法数量关系（3）（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦“总量=分量+分量”的加法数量关系，通过“浇花”情境导入，衔接基础加法知识，引导学生在含隐藏分量（如南南比冬冬多浇2盆）的问题中，以线段图为学习支架梳理数量关系。 此资料以情境化教学与线段图工具为特色，通过观察情境、画线段图培养几何直观（数学眼光），分析“先求未知分量再求和”的过程发展推理意识（数学思维），运用“总量=分量+分量”模型体现模型意识（数学语言）。实例中“冬冬和南南浇花”问题的解决，助力学生提升问题分析能力，为教师提供清晰的教学流程与重难点突破策略。

第二单元 加法数量关系 第3课时 加法数量关系（3） 【教学内容】 教材P27~ P28例题及相关内容。 【教学目标】 1.能结合“浇花”情境识别总量与分量，会画线段图表示数量关系，运用“总量＝分量＋分量”的关系列式解决“求一共”的实际问题。 2.通过观察情境、画线段图、分析数量关系等活动，提升问题分析与逻辑推理能力。 3.体会数学与生活的联系，感受“总量与分量”模型在解决实际问题中的实用性，增强学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点：理解并运用总量等于各分量之和的关系解决求总量的实际问题。 难点：在含有隐藏分量的情境中，准确找出所有相关分量并求和。 【教学过程】 1、 新知导入 【课件出示】 师：春天的校园里百花争艳，园艺小组的冬冬、南南和芳芳正在给花儿们浇水呢。 二、探究新知 1.获取信息，理解题意。 师：观察上图，从图中你获取了哪些数学信息？ 预设：冬冬浇了25盆花，南南比冬冬多浇2盆，芳芳比冬冬少浇3盆。要求南南和冬冬一共浇了多少盆花。 师：你能找出相关已知条件，画线段图表示题意吗？ 学生尝试画图，指名汇报，师补充，集体展示： 2.分析数量关系，解决问题。 师：问题里的总量和分量分别是什么？ 预设：把南南和冬冬浇的总盆数看作总量，南南浇的盆数是一个分量，冬冬浇的盆数是另一个分量。 师：解决这个问题，要先算什么？ 预设：冬冬浇的盆数是已知的，要先求出南南浇的盆数。 师：你能根据“总量＝分量＋分量”列式解答吗？ 预设：（25＋2）＋25 ＝27＋25 ＝52（盆） 师：回顾一下解题过程，谁能说说解决问题的体会？ 预设1：要根据条件和问题，确定总量和组成它的分量。 预设2：利用“总量＝分量＋分量”，更容易说清楚数量关系。 3. 即时训练，巩固深化。 师：冬冬和芳芳一共浇了多少盆花？你能将题目需要的相关信息及所求问题用线段图表示出来吗？ 学生独立完成，师巡视，挑选典型作品展示交流： 师：这里的总量和分量又分别是什么呢？ 预设：把冬冬和芳芳浇的总盆数看作总量，芳芳浇的盆数是一个分量，冬冬浇的盆数是另一个分量。 师：如何列式计算的呢？ 预设： （25－3）＋25 ＝22＋25 ＝47（盆） 3、 想想做做 完成教材P28“想想做做”第1~ 4题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 加法数量关系（3） （25＋2）＋25 （25－3）＋25 ＝27＋25 ＝22＋25 ＝52（盆） ＝47（盆） 核心关系：总量＝分量＋分量 【教学反思】 本节课学生基本能借助线段图，用“总量＝分量＋分量”解决浇花问题，但也存在不足：学困生画线段图时对“多/少的部分” 标注不精准，部分学生漏了“先求未知分量”的步骤，后续需强化线段图分步示范，增加解题步骤自查卡，助力学生扎实掌握方法。 学科网（北京）股份有限公司 $