3.2 做自尊的人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

4.2做自尊的人 教学设计 课标 内容 要求 落实健全人格、道德修养与法治意识培养，引导学生掌握维护人格尊严、提升自我及尊重他人的方法，践行自尊。 教材 分析 本框为七年级下册第三课核心内容，聚焦“做自尊的人”的实践路径，承接自尊认知，构建从知到行的逻辑，助力青春成长。 学情 分析 七年级学生自我意识觉醒，在意他人评价，但易将自尊等同于“要面子”，缺乏维护尊严与尊重他人的实践能力，亟待引导。 教学 目标 引导学生掌握维护人格尊严、提升自我与尊重他人的方法，培养健全人格与责任意识，树立理性自尊观，学会在生活中践行自尊。 教学 重点 掌握维护人格尊严的方法，理解提升自我与尊重他人的实践路径，明确做自尊的人的核心要求。 教学 难点 面对侮辱诋毁时依法维权，深刻理解自尊与尊重他人的辩证关系，将自尊内化为日常行为。 教学 准备 教师准备：教学课件、人物励志案例、校园生活情境、自信践行清单。 学生准备：预习课本内容，回顾自己曾经自信或不自信的经历。 教学 过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 教师活动：展示校园运动会夺冠、课堂积极发言的照片，提问：“这些同学的神情传递出怎样的心理体验？这种体验与自尊有何关联？”播放苏翊鸣米兰冬奥会夺冠视频，追问：“从倒数第一到双金王，他如何为自己‘加冕’？这背后藏着自尊的力量。” 2. 学生活动：观察照片与视频，结合生活体验分享感受，初步感知自尊的内涵。 3. 设计意图：用贴近学生的生活场景和榜样案例切入，激发兴趣，自然引出课题，贴合学生关注榜样的心理特点。 （二）新授课教学环节（30分钟） 1. 环节1：维护人格尊严——守住自尊底线 教师活动：呈现苏翊鸣面对网络质疑与侮辱的案例，展示《宪法》《民法典》相关法律条文，组织“网络暴力应对站”小组讨论，引导学生总结维护人格尊严的做法。 学生活动：分组讨论应对侮辱诋毁的建议，结合法律条文明确维权途径，记录维护人格尊严的核心要点。 设计意图：以真实案例结合法治教育，让学生在情境中掌握维权方法，增强法治意识，突破依法维护尊严的难点。 2. 环节2：不断提升自我——筑牢自尊根基 教师活动：播放苏翊鸣克服伤病、坚持训练的视频，提问：“真正的自尊来自哪里？”引导学生写下自己的“不可能时刻”，组织同桌互提解决方案，总结提升自我的方法。 学生活动：分享自己的困境，倾听并给出解决建议，结合案例理解“自尊源于拼搏进取”，梳理学习与生活中提升自我的路径。 设计意图：通过自我反思与互助，让学生体会提升自我的价值，将抽象的自尊要求转化为具体行动，落实健全人格培养。 3. 环节3：尊重他人——彰显自尊格局 教师活动：展示苏翊鸣夺冠后拥抱对手的场景，组织“赛后发布会”角色扮演，引导学生思考尊重他人的原因与做法，总结自尊与尊重他人的辩证关系。 学生活动：分组扮演苏翊鸣与对手，模拟回答记者提问，结合情境总结尊重他人的方法，理解“尊重他人才能赢得尊重”的道理。 设计意图：通过角色扮演让学生沉浸式体会尊重的力量，理解尊重他人的深层逻辑，培养道德修养与责任意识。 （三）课堂小结（5分钟） 1. 教师活动：引导学生回顾本节课核心内容，梳理“维护人格尊严—提升自我—尊重他人”的逻辑链条，强调自尊是青春的底色，鼓励学生在生活中践行。 2. 学生活动：跟随教师梳理知识框架，分享本节课的核心收获，明确践行自尊的具体方向。 （四）作业布置 1. 实践作业：收集生活中体现自尊或不自尊的事例，下节课进行分享交流。 2. 书面作业：结合自身实际，撰写一份“提升自尊计划书”，明确具体行动目标与步骤。 板书 设计 做自尊的人 一、维护人格尊严：恪守道德、平和面对批评、依法回击诋毁 二、不断提升自我：努力拼搏、充实学习、历练生活 三、学会尊重他人：尊重人格隐私、接纳差异、珍视劳动 教学 反思 本节课以案例驱动达成目标，但部分学生践行能力不足。后续需增加生活情境模拟，强化实践引导，提升学生知行合一的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $