13 《林教头风雪山神庙》 同步练习-2025-2026学年统编版高一语文必修下册

13 《林教头风雪山神庙》 同步练习 一、语言文字运用 阅读下面的文字，完成1～3题。 古往今来，书籍无数，没有人能够①单凭一己之力从中筛选出最好的作品来。所谓经典，就是时间这位批评家向我们提供的建议。 对经典可以有不同的读法。一个学者可以把经典当作学术研究的对象，对某部经典或某位经典作家的全部著作下考证和诠释的功夫，从思想史、文化史、学科史的角度进行分析。这是学者的读法。但是，如果一部经典只有这一种读法，我就要怀疑它作为经典的资格。唯有今天仍然活着的经典才配叫作经典，它们不但属于历史，而且超越历史，②仿佛有一个不死的灵魂在其中永存。正因为如此，在阅读它们时，不同时代的个人都可能感受到一种灵魂觉醒的惊喜。③在这个意义上，经典属于每一个人。作为普通人，④我们如何读经典？我的经验是，无论是《论语》还是《红楼梦》，无论是柏拉图还是康德，不妨就当作闲书来读。读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶的过程，所谓人文修养就是这样熏染出来的。在不实用而有趣这一点上，读经典的确很像是种消遣。事实上，许多心智活泼的人正是把这当作最好的消遣的。能够从阅读经典中感受到精神的极大愉悦，这差不多证明了心智品质的优秀。不过，经典虽然属于每一个人，但永远不属于大众。每一个人只有作为有灵魂的个人，而不是作为无个性的大众，才能走到经典中去。 1．下列对材料中画横线处的分析，不正确的一项是（3分）（ ） A．①处“单凭一己之力”可替换为“单枪匹马”，意思基本不变。 B．②处所用修辞与“他那火烧火燎的脾气，仿佛冒着气的油锅”相同。 C．③处“这个”是指不同时代的个人都可能在阅读经典时获得灵魂的觉醒。 D．④处问号的用法，与“问君何能尔？心远地自偏”基本相同。 2．请依据材料，给“经典”下一个定义，不超过40字。（3分） 3．临近寒假，某校拟举办以“读经典”为主题的假期校园读书节，小文负责读书节的海报宣传工作。请你结合上面材料，替小文拟一个海报宣传语，要求使用对偶的修辞手法。（4分） 阅读下面的文字，完成4～5题。 小说家是“讲故事的人”。A，使得小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜。 叙事要引人入胜，就要找到一个好的立足点，也就是要选择合适的叙述视角。对于故事的发展，叙述者可能置身其外，也可能身在局中。比如，铁凝《哦，香雪》的叙述者隐身于故事之外，鲁迅《祝福》中的“我”则是故事中的一个人物。B，能够带来不同的叙事效果。 ①叙事要引人入胜，就要注意情节的曲折起伏。②如《水浒传》里林冲的故事，③从“误入白虎堂”到“刺配沧州道”，④抑扬顿挫，扣人心弦，⑤牢牢地抓住了读者的心。⑥同时，还要注意情节的情感，⑦如《祝福》中的祥林嫂，⑧一步步走向“末路”的过程中，⑨又有着求生的挣扎，⑩这就使得她的故事能导致读者的心灵震撼。 4．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 5．文中第三段有三处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，但不得改变原意。（6分） 二、文学类阅读 阅读下面的文字，完成6~9题。（16分） 林冲棒打洪教头（节选） 施耐庵 不觉红日西沉，安排得酒食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲自举杯，把了三巡，坐下叫道：“且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道：“教师来也。”柴进道：“就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌来。”林冲起身看时，只见那个教师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他作教师，必是大官人的师父。”急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不睬着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是，就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜！起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。林冲只得肩下坐了，两个公人亦各坐了。 洪教头便问道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头！师父如何轻慢？”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真！”林冲听了，并不作声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好，也好。林武师你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。” 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：“二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一束杆棒来，放在地下。洪教头先脱了衣裳，拽扎起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师，请较量一棒。”林冲道：“大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道：“师父请教。”洪教头看了，恨不得一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教头就明月地上交手，真个好看。怎见是山东大擂？但见： 山东大擂，河北夹枪。大擂棒是鳅鱼穴内喷来，夹枪棒是巨蟒窠中拔出。大擂棒似连根拔怪树，夹枪棒如遍地卷枯藤。两条海内抢珠龙，一对岩前争食虎。 两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声：“少歇！”柴进道：“教头如何不使本事？”林冲道：“小人输了。”柴进道：“未见二位较量，怎便是输了？”林冲道：“小人只多这具枷，因此权当输了。”柴进道：“是小可一时失了计较。”大笑着道：“这个容易。”便叫庄客取十两银来，当时将至。柴进对押解两个公人道：“小可大胆，相烦二位下顾，权把林教头枷开了。明日牢城营内但有事务，都在小可身上。白银十两相送。”董超、薛霸见了柴进人物轩昂，不敢违他，落得做人情，又得了十两银子，亦不怕他走了。薛霸随即把林冲护身枷开了。柴进大喜道：“今番两位教师再试一棒。” 洪教头见他却才棒法怯了，肚里平欺他做，提起棒却待要使。柴进叫道：“且住。”叫庄客取出一锭银来，重二十五两。无一时，至面前。柴进乃言：“二位教头比试，非比其他，这锭银子权为利物。若是赢的，便将此银子去。”柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下。洪教头深怪林冲来，又要争这个大银子，又怕输了锐气，把棒来尽心使个旗鼓，吐个门户，唤作把火烧天势。林冲想道：“柴大官人心里只要我赢他。”也横着棒，使个门户，吐个势，唤作“拨草寻蛇势”。洪教头喝一声：“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他步已乱了。被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里和身一转，那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒，扑地倒了。柴进大喜，叫快将酒来把盏。众人一齐大笑。洪教头那里挣侧起来？众庄客一头笑着扶了。洪教头羞颜满面，自投庄外去了。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ） A．小说开头写柴进对林冲的盛情款待，为下文洪教头挑战林冲作铺垫。 B．小说对洪教头外貌言行的描写，塑造了洪教头自大、傲慢、无礼的形象。 C．洪教头劝说柴进对来投靠的流配军人不要忒认真厚待，是替柴进着想。 D．柴进为比武设置赏银，是因林冲比武不够投入，有激励林冲的目的。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．小说情节本来简单，在作者笔下，却一波三折，摇曳生姿，激发了读者的阅读兴趣。 B．小说以古代白话写成，语言质朴而深蕴匠心，即使是写比武招式名称，也暗藏人物性格。 C．小说善用对比来表现人物特征，如洪教头前后表现的对比，林冲与洪教头言行的对比等。 D．小说刻画人物心理手法多样，有内心独白，有自然环境烘托，还有借人物言行来暗示等。 8．文中画横线处，柴进说“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞”有何用意？请简要分析。（4分） 9．小说题为《林冲棒打洪教头》，可每每要写到正题，却又宕开一笔闪开去，如：“两个教头在月明地上交手，使了四五合棒，只见林冲托地跳出圈子外来，叫一声：‘少歇！’”用这种“忽然一闪法”，闪落读者眼光，真是奇绝。这样的写法文中还有多处，请找出两处并指出这种写法的作用。（6分） 答案 1．B【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）、标点符号和常见修辞手法的能力。B项，“相同”错误。选项中“他那火烧火燎的脾气，仿佛冒着气的油锅”运用的是比喻修辞，文中②处运用的是拟人修辞，二者修辞手法不同。 2．【示例】经典是经过时间检验，（1分）具有灵魂与生命力，能给人带来精神愉悦和灵魂觉醒的书籍。（2分）【详解】本题考查语言表达简明、准确的能力。解答这类题，首先要找到种差和属差，然后根据被定义对象辨别主次，突出被定义项的性质和特征，最后按照“……是……”的句式整合作答。首先筛选出有效信息：“所谓经典，就是时间这位批评家向我们提供的建议”“仿佛有一个不死的灵魂在其中永存”“感受到一种灵魂觉醒的惊喜”“感受到精神的极大愉悦”。然后找到主干句，即经典是书籍。最后将有效信息整合，用“……是……”的句式梳理即可得出答案。 3．【示例一】好书熏染人文修养 经典觉醒个性灵魂（内容恰当2分，运用对偶2分） 【示例二】在阅读中感知灵魂的觉醒 于交流间共享经典的魅力（内容恰当2分，运用对偶2分） 【详解】本题考查语言表达准确、鲜明的能力。拟写宣传语时要紧紧围绕“读经典”这一主题展开，要以精练的语言，表达对经典的正确认识。可从经典的内容、表现手法、对我们的意义和启发等方面切入。内容上，要把握经典的相关内容，经典“仿佛有一个不死的灵魂在其中永存”，阅读经典可以“感受到一种灵魂觉醒的惊喜”“感受到精神的极大愉悦”，受到“浸染和熏陶”。修辞手法上，用对偶加以组织，故要对对偶的知识有所了解：字数相等，结构基本相同。 4．【示例】高超的叙事技巧 不同的叙述视角（每处2分）【详解】本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。A处，根据下面两段的中心句，即其段首句可知，A处说的是“叙事技巧”这一话题；再结合后文中“使得小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜”分析可知，此处应是说叙事技巧高超，才能收到这样的效果，故可填“高超的叙事技巧”之类的语句。B处，结合前文中“叙事要引人入胜……也可能身在局中”以及两例叙事视角分析可知，此处是说叙述视角不同会收到不同的叙事效果，故可填“不同的叙述视角”之类的语句。 5．【示例】语句④，修改为：一波三折，扣人心弦。语句⑧，修改为：在一步步走向“末路”的过程中。语句⑩，修改为：这就使得她的故事能引起读者的心灵震撼。（每处2分） 【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。语句④不合逻辑，根据“情节的曲折起伏”分析，此处是强调小说情节安排要曲折起伏，故可将“抑扬顿挫”改为“一波三折”。语句⑧成分残缺，“一步步走向‘末路’的过程中”缺少介词，可在“一步步”前加上“在”。语句⑩搭配不当，“导致……心灵震撼”不搭配，可将“导致”改为“引起”。 6．C【详解】本题考查分析文章内容的能力。C项，“是替柴进着想”错误。从语境看，洪教头之所以劝说柴进，主要是因看到柴进厚待林冲而心生妒忌与不满。 7．D【详解】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。D项，“有自然环境烘托”错误。从文中“当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日”“两个教头在月明地上交手”等自然环境描写看，环境描写与人物心理没有关系。 8．①柴进这句话是告诉林冲，自己跟洪教头也刚认识，交情并不算深；只是洪教头在此间无敌手，功夫过得去才称洪教头为教师。②这样说既可以暗示林冲，让林冲不必顾忌，使出真本事，同时又不得罪洪教头。（每点2分）【详解】本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。柴进说“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手，林武师休得要推辞”，一是柴进察觉到林冲不肯与洪教头比试是因为“林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来”，所以说这话来告诉林冲洪教头的底细，表明洪教头刚来不久，自己和洪教头也是刚认识，所以交情并不算深；洪教头在此处没有势均力敌的对手，功夫过得去，因此自己才称他为教师。二是柴进的这句话其实是在帮林冲卸下心理包袱，暗示林冲，不必有所顾忌，将真本事使出来。对于林冲的以礼相待，洪教头却十分无礼，柴进看了后，“心中好不快意”“又不喜欢”，因此想让林冲出面，以切磋武艺的方式教训狂妄自大、目中无人的洪教头，这样柴进也不会得罪洪教头。方法总结 体会重要语句的丰富含意的答题步骤①把握基本含意，吃透深层意思，联系内容和主旨。②指出语句在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面的作用。 9．【示例】①洪教头初次提出比武时，林冲却说“小人却是不敢”。②洪教头又惹林冲使棒，柴进却说先吃酒。③当林冲被卸去枷锁要比武时，柴进又叫停，加银子做利物。（每点2分，任答两处即可） 作用：这样写更加凸显了林冲与洪教头的性格特征，经过层层铺垫之后再写两人交手，更能突出林冲的武功高强。（2分） 【详解】本题考查分析作品的表现手法的能力。运用这种“忽然一闪法”的还有：洪教头初次提出比武时，“林冲道：‘小人却是不敢。’”林冲推托不敢；洪教头又惹林冲使棒，“柴进道：‘且把酒来吃着，待月上来也罢。’”柴进却说先吃酒，等待月亮升起再比武；当林冲被卸去枷锁要比武时，“柴进心中只要林冲把出本事来，故意将银子丢在地下”，柴进又叫停，加银子做利物。这种写法的作用：要写到正题“林冲棒打洪教头”时，多次一笔闪开，更能激发读者的兴趣；也有利于使林冲和洪教头的性格特征更好地表现出来，林冲谦让有礼，步步退让，洪教头目中无人，狂妄自大；经过层层铺垫之后再写两人交手，更能突出林冲的武功高强。 第 page number 页，共 number of pages 页试题资源网-凸飞教育科技(北京)有限公司 1 学科网（北京）股份有限公司 $