Unit9 课时2 Function&Pronunciation（教学设计）【趣味课堂】英语新教材仁爱科普版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 9 Forces of Nature Lesson 2 Function&Pronunciation 课时 课型 第2课时 功能+语音课 主题情境 探讨飓风等自然灾害的危害、相关经历及防灾自救方法，掌握英语不完全爆破的语音发音规则 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇围绕“飓风自然灾害”主题展开，呈现康康、玛利亚和迈克尔谈论古巴及美国南部飓风灾害的对话。包含自然灾害相关词汇（hurricane, coastal, bleed等）、灾害描述与自救相关短语（sweep through, safe and sound等）、灾害话题常用句型，还涉及英语不完全爆破的语音学习活动。 【Why】 帮助学生掌握自然灾害相关的核心词汇、灾害描述与防灾自救的常用句型，学会在“谈论自然灾害”场景中进行交流，掌握英语不完全爆破的发音规则，提升语言运用能力，培养防灾自救意识和环保理念，增强合作探究能力。 【How】 以“飓风自然灾害”的生活实际话题为依托，以对话为载体，按“情境导入（感知自然灾害）— 听力输入（获取飓风灾害信息）— 语言输出（模拟谈论灾害与自救）— 语音专项（不完全爆破）”逻辑推进，从感知话题到语言运用，再到语音强化，逐步实现教学目标。 学情分析 学生在之前的学习中已积累基础的自然灾害类简单词汇（typhoon, earthquake等）和日常交流句型，但对本课涉及的飓风相关核心词汇（hurricane, coastal, bleed, homeless等）、灾害描述与自救的特定短语和句型（sweep through, break...into pieces等）较为陌生。部分学生在听力中抓取飓风灾害的人物、地点、危害等关键信息，以及在真实场景中连贯表达灾害感受和自救方法时存在困难。此外，英语不完全爆破的语音技巧对学生来说是语音学习的难点。因此，课堂需通过情景模拟、听力训练、小组合作、语音示范等方式强化理解与运用，鼓励学生大胆在场景中表达。 课标要求 ·能听懂关于飓风等自然灾害的对话，获取核心信息（灾害发生地、危害、人物遭遇等）。 ·能运用所学词汇、句型，在“谈论自然灾害”“分享防灾自救方法”场景中进行对话、讨论等交流。 · 能掌握英语不完全爆破的发音规则，辨析其发音特点，提升语音准确性和朗读流畅度。 ·能结合生活实际，分析自然灾害的危害与成因，探讨防灾自救和环境保护的方法，培养在生活中运用英语解决实际问题的能力和环保意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握hurricane, coastal, bleed, homeless, fear, reasonable等词汇，理解并运用“Natural disasters are becoming worse and worse.”“We must learn how to protect ourselves.”等句型，掌握sweep through, safe and sound等固定短语。(学习理解) 1. 能在听力中准确获取信息完成问题回答、正误判断、选择题作答；运用所学编创“谈论飓风/其他自然灾害”的对话，交流灾害感受、危害与自救方法。(应用实践) 1. 能掌握英语不完全爆破的发音规则和运用技巧，准确朗读单词、短语和对话；结合生活实际分析自然灾害的成因与防灾措施，设计地震/洪水灾害的情景对话，培养自主学习意识、合作交流能力和环保防灾意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握自然灾害相关的核心词汇、灾害描述与自救的核心句型和短语；能在“谈论自然灾害”场景中运用所学语言进行对话；掌握英语不完全爆破的发音规则。 难点：准确运用sweep through、break...into pieces等短语和worse and worse等比较级句式；在交流中清晰、连贯地表达自然灾害的危害和防灾自救方法；熟练掌握英语不完全爆破在不同语境（爆破音+爆破音/摩擦音/鼻音等）中的实际运用。 核心语言 【核心词汇】 自然灾害相关：hurricane, coastal, bleed, homeless, fear, reasonable 【核心短语】 sweep through, safe and sound, break...into pieces, get hurt, worse and worse, climate change, protect oneself 【核心句型】 灾害描述：A hurricane swept through... / Natural disasters are becoming worse and worse. 感受与建议：How terrible! / We must learn how to protect ourselves during the disasters. 常用句式：sb. got hurt and bled badly. / ...because of... 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、语音示范法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1： 情境导入 （Lead-in）（3min） 1. Show pictures of typhoon, wildfire, earthquake, teach and review the words, then present the new word "hurricane" with pronunciation guidance and its definition. 2. Show pictures of hurricane damage, ask questions: "How do you feel about the disaster?" "How dangerous can it be?" to guide students to talk in simple English. 1. Observe the pictures, follow the teacher to review and learn new words, memorize the pronunciation of "hurricane". 2. Answer the teacher's questions actively, share feelings and ideas about natural disasters in simple English. 通过回顾已知自然灾害词汇、导入飓风新词汇，建立新旧知识的联系；结合飓风灾害图片的提问，激活学生的生活体验和情感共鸣，为后续语篇学习铺垫话题和语言基础，激发学生的学习兴趣。 效果评价：检查学生对新旧词汇的发音、理解情况；观察学生参与课堂问答的积极性，能否用简单英语表达对自然灾害的感受和对其危害的认知。 Step 2 听前(pre-listening) （2min） 1. Organize pair work: Let students talk about the features of hurricane with the tips (strong winds, heavy rain, hit coastal areas). 2. Guide students to predict the dialogue content: "What are they talking about the hurricane?" "Where did the hurricane happen?" 1. Discuss in pairs, talk about the features of hurricane and share the answers. 2. Predict the dialogue content about hurricane, clarify the key points of listening (place, harm, people's experience). 通过小组讨论梳理飓风的特征，帮助学生搭建话题语言框架；预测环节能提升学生听力的针对性，让学生带着问题进行听力训练，提高听力效率和信息抓取能力。 效果评价：观察学生能否准确描述飓风的核心特征；评价学生的预测是否贴合“飓风灾害谈论”的话题核心，能否说出相关的自然灾害词汇或表达。 Step 3 听中(While-listening) （12min） 1. Play the dialogue recording for the first time, ask students to answer two questions: "What are they talking about?" "Where are Maria and Michael’s uncle from?". 2. Play the recording for the second time, guide students to circle T(True) or F(False) about the hurricane information. 3. Play the recording for the third time, let students finish the multiple-choice questions about the dialogue. 4. Play the recording again, ask students to follow sentence by sentence, imitating pronunciation and intonation. 1. Listen to the recording for the first time, catch the core information and answer the questions. 2. Listen to the recording for the second time, extract the detailed hurricane information, judge T/F and check the answers. 3. Listen to the recording for the third time, finish the multiple-choice questions and sort out the dialogue logic. 4. Follow the dialogue sentence by sentence, imitate the pronunciation and intonation, and familiarize with the sentence expression rhythm. 通过多轮阶梯式听力任务，从抓取核心场景信息到细节的飓风灾害信息，再到题目辨析，逐步提升学生的听力理解和信息提取能力；跟读环节帮助学生内化对话中的语言知识，熟悉灾害话题的表达语气，为后续语言输出做准备。 效果评价：检查学生听力问题回答的准确性、正误判断的正确率和选择题的作答情况；评价学生跟读时语音语调的模仿度，能否准确读出核心句型和短语。 Step 4 听后(Post-listening) （10min） 1. Organize role play: Divide students into groups (Kangkang, Maria, Michael), ask them to act out the dialogue with correct language and body language. 2. Guide students to do retelling exercise: Fill in the blanks according to the dialogue. 3. Arrange group work: Let students discuss the harm of hurricane and how to protect ourselves, then share their ideas in English. 1. Assign roles in groups, act out the hurricane dialogue, correct language errors mutually with group members. 2. Finish the retelling blank-filling exercise, recall the key words, phrases and sentences of the dialogue. 3. Discuss in groups, talk about hurricane's harm and self-protection methods, and share the ideas in English. 角色扮演让学生熟练运用对话中的核心词汇、句型和短语，锻炼语言表达和合作能力；复述练习帮助学生巩固对话核心信息，强化词汇和句式记忆；灾害危害与自救的讨论，实现从课本对话到生活实际的语言迁移，培养学生的语言运用能力和防灾意识。 效果评价：观察小组合作的积极性和配合度；评价角色扮演中语言的准确性、肢体语言的配合度；检查复述练习的正确率，评价学生对灾害危害与自救方法表达的合理性和语言连贯性。 Step 5： 语音专项 (Pronunciation) （8min） 1. Show sentences with red letters, play the recording, guide students to find the rule of incomplete plosion, then explain the detailed rules (plosive+plosive/plosive+fricative/plosive+nasal/lateral). 2. Give some phrases and sentences for incomplete plosion, play the recording clips, ask students to follow and imitate the pronunciation skills, and practice in pairs. 1. Listen to the recording, find the rule of incomplete plosion, learn the detailed pronunciation rules with the teacher's explanation. 2. Listen to the recording clips, follow and imitate the incomplete plosion skills, practice reading the phrases and sentences in pairs. 专项突破语音难点，通过例句和录音让学生自主发现不完全爆破的发音规律，提升学生的语音学习主动性；针对性的模仿和结对练习，帮助学生掌握不完全爆破在不同语境中的运用技巧，提升语音准确性和英语朗读的流畅度。 效果评价：检查学生对不完全爆破发音规则的理解程度，朗读相关短语和句子的准确性；观察学生语音练习的积极性和参与度，能否准确运用不完全爆破技巧朗读句子。 Part 6： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解核心语言点： 记录语言点笔记，通过例句理解辨析，完成及时练习。 强化语法辨析，提升语言准确性，为后续练习和应用打基础。 Part 7： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习： 完成随堂练习，核对答案并纠错。 及时巩固本课词汇、句型和语法，检测学习效果。 Part 8： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：抄写本课生词+课文对话，朗读3遍。 2. 提高作业：改编课文对话，将hurricane换成flood/earthquake，写一段新对话。 3. 拓展作业：画1张“自然灾害安全指南”海报，配英文说明。 记录作业，明确各层作业要求。 作业分层设计，满足不同学生需求，巩固课堂知识，提升语言运用和创新能力。 板书设计 教学反思 · 本课围绕“飓风自然灾害”的主题，通过“情境导入-听力训练-语言输出-语音专项”的环节设计，实现了从词汇短语输入到语言场景运用再到语音技巧强化的逐步递进。学生对自然灾害相关的核心词汇、句型和短语掌握较为扎实，尤其是“谈论飓风灾害”的情景对话和防灾自救方法讨论活动，学生能结合生活实际灵活运用语言，同时培养了防灾环保意识，体现了英语学习的实用性和育人价值。语音专项学习中，通过让学生自主发现规则的方式，提升了学生的学习主动性，学生对不完全爆破的发音规则和运用技巧的掌握有明显提升，达成了“语言运用与语音规范并重”的教学目标。 · 部分学生对because of后接短语、because后接句子的用法辨析不清晰，在造句和对话中出现搭配错误；少数学生在自然灾害情景对话编创中，语言表达不够流畅，不能灵活结合灾害描述和自救方法进行交流；不完全爆破在长句中的实际运用仍有部分学生掌握不熟练，在朗读中容易忽略爆破音的弱化处理。 · 未来教学中，增加because of和because、fear的动词/名词用法等易混点的情景辨析和造句练习，通过不同例句让学生强化运用；提供自然灾害话题的对话模板和常用表达，引导学生进行拓展性对话编创，同时增加课堂对话展示和点评的时间，对优秀对话进行模仿学习；设计趣味语音练习活动，如“不完全爆破闯关”“语音接龙”等，通过游戏化的方式巩固语音规则，同时布置课后长句朗读打卡作业，提升学生的语音素养。 2 学科网（北京）股份有限公司 $