Unit 8 A green world 第2课时 Reading I 教学设计-2025-2026学年译林版八年级英语下册

Unit 8 A green world 第2课时 Reading I 教学设计 一、教学分析 分析维度 内容阐释 授课教材 译林版（2024）八年级下册 授课题目 Unit 8 A green world Reading I: Green Switzerland 课时 第2课时 课型 阅读课（第一课时） 主题情境 人与自然——环境保护与绿色生活 【文本解读】 本课时Reading板块呈现的是一篇博客文章，由瑞士女孩Martina撰写，介绍瑞士的环保做法。全文共5个自然段：第一段描写瑞士的自然风光，引出环保主题；第二段介绍瑞士的垃圾分类与回收利用；第三段讲述瑞士的环保法律；第四段介绍新型能源的使用；第五段呼吁每个人行动起来保护环境。文本语言地道，结构清晰，以“提出问题—介绍做法—呼吁行动”为逻辑主线，深刻揭示了“绿色瑞士”背后的环保理念。 【本课时定位】 作为阅读第一课时，本课重点在于整体感知文本内容、获取关键信息、理解文本结构、梳理瑞士环保的具体措施，为第二课时的语言深挖和拓展延伸奠定基础。 二、学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在第1课时已学习了环保相关词汇（reduce, reuse, recycle, save water, plant trees等），对环保主题有基本认知。85%的学生能够用简单英语表达日常环保行为。 存在问题 1. 对瑞士这一国家及其环保措施缺乏了解；2. 阅读较长篇幅说明文时，信息提取和归纳能力有待提升；3. 对文本中被动语态句子（如“are separated into…”）理解困难；4. 对“separate, allow, punish, fine, depend on, run out”等核心词汇掌握不够。 发展需求 需要了解瑞士的环保措施；需要掌握说明文的阅读策略（略读、扫读、细读）；需要学习通过上下文猜测词义；需要培养环保意识和跨文化理解能力。 三、核心素养目标 素养维度 目标描述 语言能力 1. 掌握核心词汇：separate, recycle, allow, punish, fine, depend, produce, difference, cut down, run out, make a difference。2. 理解并运用重点句型：Things are separated into different groups and then recycled. / We are not allowed to cut down trees. / It is important for us to protect it wisely. 3. 能够用英语简要介绍瑞士的环保措施。 学习能力 1. 运用略读策略获取段落主旨大意。2. 运用扫读策略定位关键信息。3. 通过梳理段落主题句把握文本结构。4. 培养根据上下文猜测词义的能力。 思维品质 1. 通过分析文本结构，培养逻辑思维和归纳能力。2. 通过对比中瑞环保措施，培养比较与归纳能力。3. 通过讨论“为何瑞士能成为绿色国家”，培养因果推理能力。 文化意识 1. 了解瑞士先进的环保理念与措施，拓宽国际视野。2. 理解环保法律对社会可持续发展的重要性。3. 培养全球环保责任感和跨文化理解能力。 四、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 1. 理解文本主要内容，获取瑞士环保措施的关键信息。2. 梳理文本结构与段落主旨。3. 掌握说明文的阅读策略（略读、扫读、细读）。 教学难点 1. 被动语态在文本中的理解和运用。2. 根据上下文猜测生词词义。3. 理清瑞士成为绿色国家的多重原因。 五、教学方法 任务型教学法、PWP阅读教学法、合作学习法、问题链教学法 六、教学工具 多媒体课件（含瑞士风光图片、环保措施图片）、音频、阅读任务单、思维导图 七、教学过程 Step 1: Pre-reading 读前导入 (8 mins) Activity 1: 复习导入——回顾环保行为 1. 教师展示第1课时学习的环保行为图片（save water, separate waste, plant trees, ride a bike等），快速问答： “What can we do to protect the environment?” “Can you name the three R’s?” 2. 学生齐声回答：Reduce, Reuse, Recycle。 3. 教师追问：“Which country do you think is the most environmentally friendly in the world?” Activity 2: 瑞士初印象——激活背景知识 1. 教师展示瑞士风光图片（阿尔卑斯山、日内瓦湖、环保工厂、垃圾分类箱等）。 2. 教师提问： “What do you know about Switzerland?” “What comes to your mind when you hear ‘Switzerland’?” 3. 引导学生回答，教师补充： 瑞士被称为“欧洲花园”，以高山、湖泊和优美环境闻名。 瑞士是世界上最环保的国家之一，在全球环境绩效指数中排名前列[reference:0]。 4. 引出课文标题：“Today we will learn about a green country — Switzerland. The title of the article is ‘Green Switzerland’.” Activity 3: 预测文本内容 1. 呈现课文标题“Green Switzerland”和瑞士风光图片。 2. 教师提问： “What does ‘green’ mean here?” (It means environmentally friendly.) “What do you think this article is about?” “What measures might Switzerland take to keep green?” 3. 学生自由发言，教师板书关键词（recycle, laws, energy），为阅读验证做好铺垫。 设计意图：通过复习激活已有知识；图片导入建立对瑞士的直观印象；预测活动激发阅读期待。 Step 2: While-reading 读中实践 (22 mins) Task 1: 略读——匹配段落大意 (5 mins) 1. 学生快速浏览全文（2分钟），完成段落大意匹配练习。 段落 大意 Para 1 A. Laws to protect the environment Para 2 B. Introduction to Switzerland’s beauty Para 3 C. Call for action — everyone can make a difference Para 4 D. Using new types of energy Para 5 E. Recycling things to reduce pollution 参考答案：Para 1—B, Para 2—E, Para 3—A, Para 4—D, Para 5—C 2. 引导学生分析文本结构： 部分 段落 内容 Part 1 Para 1 Description of Switzerland Part 2 Paras 2-4 Ways to keep Switzerland green Part 3 Para 5 Hope and call for action Task 2: 扫读——获取关键信息 (8 mins) 学生分段阅读，完成信息采集任务： 【Para 1: 瑞士的自然风光】 阅读第1段，回答问题： 1. “What is Switzerland like?” → It is a country with high mountains and clean blue lakes. It is beautiful.[reference:1] 2. “What do people there try to do?” → They try to keep their country beautiful and clean.[reference:2] 【Para 2: 垃圾分类与回收】 阅读第2段，完成表格： 问题 答案 What things are recycled in Switzerland? Glass, plastic, paper How are they recycled? They are separated into different groups and then recycled.[reference:3] What happens to old clothes? Some are sold in charity shops, some are given to the poor, and others are sent to factories for recycling.[reference:4] 【Para 3: 环保法律】 阅读第3段，回答问题： 1. “What are people not allowed to do?” → They are not allowed to cut down trees.[reference:5] 2. “What happens if they cut down trees?” → They will be punished. 3. “What happens if people drop litter in a public place?” → They will be fined by the police.[reference:6] 【Para 4: 新型能源】 阅读第4段，完成填空： 1. These new types of energy cost very ________ and will never ________.[reference:7] 2. Moreover, they produce ________ pollution.[reference:8] 参考答案：little / run out / little 【Para 5: 呼吁行动】 阅读第5段，回答问题： 1. “What does Martina ask everyone to remember?” → Everyone can do something to make a difference.[reference:9] 2. “What does ‘make a difference’ mean?” → 产生影响，有所作为 Task 3: 语境猜词 (4 mins) 引导学生根据上下文猜测以下词义： 1. separate (Para 2) — put into different groups 2. allow (Para 3) — let someone do something 3. punish (Para 3) — make someone suffer for doing something wrong 4. fine (Para 3) — make someone pay money as a punishment 5. run out (Para 4) — be used up 6. produce (Para 4) — cause, create Task 4: 细读——深入理解文本细节 (5 mins) 1. 引导学生关注第2段中的句型：“some..., some..., and others...”，表示“一些……，一些……，其余的……”。 2. 引导学生思考：“Why do people recycle old things?”（To reduce pollution and save resources.） 3. 引导学生讨论第3段：“Why does Switzerland have strict environmental laws?”（To protect the environment and punish those who harm it.） 4. 引导学生理解第5段核心句：“Remember that everyone can do something to make a difference!”[reference:10]——强调每个人都能为环保贡献力量。 设计意图：通过不同层次的阅读任务，训练学生的阅读策略；段落匹配帮助学生把握文本结构；扫读表格和填空帮助获取关键信息；语境猜词培养自主学习能力。 Step 3: Post-reading 读后拓展 (8 mins) Activity 1: 信息整合——思维导图 学生根据课文内容，完成思维导图： Green Switzerland Beautiful 3 Ways to Keep Call for Action country Switzerland Green │ │ │ mountains ① Recycling Everyone can clean blue lakes ② Laws make a difference ③ New energy Activity 2: 小组讨论——中瑞环保对比 学生4人一组，讨论以下问题： 1. “What can we learn from Switzerland?” 2. “What environmental problems does China have?” 3. “What can we do to make our country greener?” 教师引导总结： 瑞士做法 我们可以怎么做 垃圾分类回收 在家/学校进行垃圾分类 环保法律 遵守环保规定 新型能源 节约用电，使用清洁能源 Activity 3: 情感升华 教师总结： “Switzerland is a green country because of its strict laws, recycling system, and people’s green awareness.” “We don’t have to wait for the government. Everyone can do something to make a difference.” “Let’s start from small things — save water, separate waste, plant trees. Small actions, big changes!” 设计意图：通过思维导图巩固文本信息；小组讨论培养跨文化比较思维和表达能力；情感升华落实育人目标。 Step 4: Summary & Homework 总结与作业 (2 mins) 1. 知识总结 教师引导学生回顾本节课所学： 类别 内容 文本类型 博客文章（Blog） 核心话题 瑞士的环保措施 核心措施 垃圾分类回收、环保法律、新型能源 核心句型 be separated into, be allowed to do, be punished/fined, make a difference 2. 当堂检测 根据提示完成句子： (1) In Switzerland, glass, plastic and paper are s________ into different groups. (2) We are not a________ to cut down trees. (3) If we drop litter in public, we will be f________. (4) New types of energy will never r________ out. (5) Everyone can do something to make a d________. 参考答案：separated / allowed / fined / run / difference 3. 作业布置 分层 作业内容 基础作业 1. 熟读课文，模仿录音的语音语调。2. 抄写核心词汇（separate, recycle, allow, punish, fine, produce, difference, run out, make a difference）并造句。 拓展作业 完成思维导图，补充瑞士环保措施的更多细节；用英文向家人介绍瑞士的环保做法。 挑战作业 查找资料，了解瑞士的其他环保措施或中国的环保成就，下节课与同学分享。 八、板书设计 Unit 8 A green world Reading I: Green Switzerland 一、Text Structure（文本结构） Part 1 (Para 1): Switzerland — a beautiful country Part 2 (Paras 2-4): Ways to keep green • Recycling (glass, plastic, paper, old clothes) • Laws (cut down trees → punished; drop litter → fined) • New energy (cost little, never run out, little pollution) Part 3 (Para 5): Call for action — make a difference 二、Key Words（核心词汇） separate v. 分开，隔开 recycle v. 回收利用 allow v. 允许 punish v. 处罚，惩罚 fine v. 罚款 produce v. 导致，产生 difference n. 差异，不同之处 run out 用完，耗尽 make a difference 产生影响，有所作为 三、Key Sentences（重点句型） • Things are separated into different groups and then recycled. • We are not allowed to cut down trees. • These new types of energy cost very little and will never run out. • Everyone can do something to make a difference. 九、教学评价 评价维度 评价标准 评价方式 阅读理解 能准确提取文本关键信息，完成表格和思维导图 任务单批阅 结构把握 能匹配段落大意，划分文本结构 课堂提问 词汇掌握 能正确理解并运用核心词汇 课堂提问、当堂检测 文化意识 能说出瑞士的环保措施，对比中瑞差异 小组讨论发言 课堂参与 积极参与阅读任务和小组讨论 课堂观察 十、教学反思 反思维度 记录要点 亮点 瑞士风光图片导入激发学习兴趣；段落匹配帮助学生把握文本结构；思维导图梳理信息清晰直观；中瑞环保对比培养跨文化思维；情感升华落实育人目标。 不足 部分学生对被动语态句子理解仍不够准确；扫读环节个别学生信息提取不完整；文本信息量较大，部分学生对环保措施的归纳不够全面。 改进 下节课（Reading II）可进一步强化被动语态的理解和运用；增加更多信息提取的专项练习；提供阅读策略微技能指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $