第6单元 第5课时 笔算减法（不退位）（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦两、三位数不退位笔算减法，通过复习导入，以“网络购物订单”情境引出算式，借助计数器拨珠操作搭建直观支架，连接具体操作与竖式计算，帮助学生理解“相同数位对齐，从个位减起”的算理。 特色在于情境化与操作性结合，以生活场景培养数学眼光，计数器操作与竖式计算结合发展运算能力和推理意识，两种验算方法引导用数学语言表达数量关系。实例丰富，助力学生养成验算习惯，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第六单元 两、三位数的加法和减法 第5课时 笔算减法（不退位） 【教学内容】 教材P77~ 78例题及相关内容。 【教学目标】 1.结合具体题情境，理解和掌握两、三位数减法不退位的笔算方法，能正确进行计算。掌握减法验算的基本方法，并养成验算的习惯。 2.通过在计数器上拨珠计算的操作活动，将直观感知与抽象的计算相结合，在计算过程中理解笔算减法的算理。 3.经历探索的过程，学会用数学的语言有条理地表达思考过程。在教学过程中，培养认真计算、仔细验算的良好学习习惯。 【重点难点】 重点：掌握“相同数位对齐，从个位减起”的笔算规则，能正确运用两种方法验算减法。 难点：理解减法验算的逻辑原理，主动养成验算习惯。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 二、探究新知 【课件出示教材P77例5】 1.获取信息，列出算式。 师：你获得了什么数学信息？ 预设：网上一共有357笔订单，已经发货124笔，求还有多少笔订单没有发货。 师：如何列式解决这个问题呢？ 预设：357－124。 2.借助计数器进行计算。 师：你会计算吗？拿出计数器拨一拨，完成后和同桌互相说说你的拨珠过程。 学生动手操作，教师巡视指导，重点关注操作有困难的学生。 师：谁愿意来分享你的拨珠过程？ 指名上台演示汇报： 预设：计算357－124时，我先在计数器上拨出357。然后从个位开始减，个位上7个一减4个一，就在个位拨去4颗珠，还剩3个一；接着算十位，5个十减2个十，就在十位拨去2颗珠，是3个十；最后算百位，3个百减1个百，就在百位拨去1颗珠，是2个百。所以357－124等于233。 师：非常对！现在请大家根据刚才的拨珠过程，完成教材第77页填空，把计算步骤写下来。 学生独立完成，师再次演示，和大家一起梳理、明确每一步的含义： 7－4＝3 50－20＝30 300－100＝200 3＋30＋200＝233 3.探究用竖式计算。 师：刚才我们用计数器算出了结果，除了这种方法，你们能用竖式来算一算吗？先想一想，计算时要注意什么？ 预设1：相同数位要对齐。 预设2：从个位减起。 师：那现在大家自己动笔算一算吧！ 学生独立完成，指名上台板演讲解： 预设：相同数位对齐，先用个位的7减4，个位上写3，再用十位的5减2，十位上写3，最后用百位的3减1，百位上写2。 师：计算得对不对呢？可以怎样验算？ 预设：已经发货的订单数加上没有发货的订单数，应该等于订单总数。 师：同学们真会思考，可以用加法验算减法，还可以用被减数减去差，看结果是不是等于减数。现在大家自己选择喜欢的方法进行验算吧！ 学生独立完成，集体交流。 三、想想做做 完成教材P78“想想做做”第1~6题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 笔算减法（不退位） 357－124＝233 【教学反思】 本节课教学以生活中常见的“网络购物订单”场景引入，列出减法算式，然后通过拨珠理解算理→探究竖式计算过程→学习减法验算，引导学生逐步深化对知识的理解与应用。但是课堂中计数器操作仅围绕“357－124”这一道例题展开，没有安排更多的例子供学生自主进行拨珠练习，这可能导致学生对算理的直观感知不够全面。 学科网（北京）股份有限公司 $