第6单元 第1课时 整十数加减法的口算与估算（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦整十数加减法的口算与估算，通过复习旧知导入，结合“买书架、装饰画”生活情境，搭建从20以内加减法到整十数加减法的迁移支架，梳理前后知识脉络。 此资料以生活场景驱动学习，用摆直条、计数器等直观手段（几何直观）帮助学生理解“8个十加5个十是13个十”的算理，发展运算能力，通过估算解决“钱够不够”问题培养模型意识和应用意识。助力学生理解算理、提升估算能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

第六单元 两、三位数的加法和减法 第1课时 整十数加减法的口算与估算 【教学内容】 教材P67~ P68例题及相关内容。 【教学目标】 1.探索并掌握整十数与整十数相加、减的口算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解算理，并能正确计算。 2.结合具体情境，能根据实际需求进行估算，学会用估算的方法解决“钱够不够”的实际问题，理解估算的思路。 3.经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。 【重点难点】 重点：掌握整十数与整十数相加、减的口算方法。 难点：理解口算的算理，并能清晰表达估算的过程。 【教学过程】 一、复习导入 【课件依次出示】 学生抢答。 二、探究新知 【课件出示教材P67情境图】 1.探究整十数加整十数的加法口算。 （1）获取信息，列出算式。 师：你从图中知道了什么数学信息？ 预设：1个高书架80元，1个矮书架50元，1幅大装饰画62元，1幅小装饰画43元。 【课件出示】 师：要解决这个问题，如何列算式？ 预设：就是将1个高书架和1个矮书架的价钱合起来，用加法计算，也就是80＋50。 （2）探究口算方法。 师：同学们说得很对，那如何计算呢？自己试着算一算吧！ 学生独立完成，指名汇报： 预设1：我是摆直条进行计算的，将5个十拆成2个十和3个十，8个十和2个十凑成10个十，然后再加上3个十，也就是130。 80＋20＝100 100＋30＝130 预设2：我是用计数器计算的，先在十位上拨8个珠子，然后继续在十位拨5个珠子，8个十加上5个十，是13个十，满十向百位进一，现在计数器百位有1个珠子，十位有3个珠子，也就是130。 师：同学们真棒，运用前面学习到的知识计算出了结果，其实这和我们是20以内的加减法计算是一样的，只是计数单位不一样，8个一加5个一得13个一，那8个十加5个十就是多少呢？ 预设：8个十加5个十是13个十，也就是130。 师：是的，看来大家都弄明白了整十数加减整十数的口算方法了，那我们继续看下面的问题。 2.探究两位数加两位数的估算方法。 【课件出示】 师：解决这个问题需要用到什么信息？如何思考？ 预设：1幅大装饰画62元，1幅小装饰画43元，要知道100元够不够，就看两幅装饰画合起来的价格比100大还是小。 师：同学们思路很正确，接下来试着估一估，并互相说说估算的过程吧！ 预设1：62≈60，43≈40，60＋40＝100，大约要100元。 预设2：62＞60，43＞40，60＋40＝100，62＋43＞100，不够。 师：看来大家有不同意见，到底谁说得对呢？ 预设：第二位同学说得对，60＋40＝100，62＋43肯定大于100。 师：是的，把两个数都估小了相加是100，那实际上两个数相加一定大于100。 3.探究整十数减整十数的口算方法。 【课件出示】 师：根据刚才整十数加整十数的口算方法，尝试算一算吧！ 预设1：13个十减8个十，得5个十，5个十是50。所以130－80＝50。 预设2：13个十减5个十，得8个十，8个十是80。所以130－50＝80。 三、想想做做 完成教材P68“想想做做”第1~ 4题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 整十数加减法的口算与估算 【教学反思】 本节课以“买书架、买装饰画”的生活场景引入，将抽象的口算和估算问题转化为真实的购物决策，学生主动思考“怎么算总价”“钱够不够”，自然体会到数学与生活的紧密联系。通过摆直条，拨计数器等直观手段，让学生清晰看到“8个十加5个十得到13个十”的过程，再迁移到“8＋5＝13，所以80＋50＝130”的算法，有效帮助学生理解整十数加减的算理，而非机械记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $