第5单元 第1课时 认识1000（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计围绕“认识1000”展开，通过复习导入衔接百以内数知识，以游乐场入园人数情境引入，引导学生摆方块、拨算盘理解“10个一百是一千”，建立计数单位“千”与千位概念。 本设计以生活情境激发兴趣，通过动手操作（摆方块、拨算盘）和多样数数培养数感与运算能力，数轴填数强化数序，体现“用数学的眼光观察现实世界”和“用数学的思维思考现实世界”，助力学生理解十进制关系，提升教师教学效率。

第五单元 认识四位数 第1课时 认识1000 【教学内容】 教材P49 ~ P51例题及相关内容。 【教学目标】 1.能理解“10个一百是一千”的十进制关系，认识计数单位“千”，知道从右边起第四位是千位。会正确地数出千以内的数，能在算盘上拨出千以内的数，并能比较三位数与1000的大小。 2.通过数方块、拨算盘、数轴填数等活动，经历从“百”到“千”的概念形成过程，培养数感和动手操作能力。经历“一个一个数、十个十个数、五个五个数”的过程，掌握千以内数的多种数数方法。 3.在生活情境中感受大数的应用价值，激发对数学学习的兴趣。 【重点难点】 重、难点：理解“10个一百是一千”，认识计数单位“千”和千位，掌握千以内数的数数方法。 【教学过程】 1、 复习导入 【课件出示】 教师用课件逐题出示，学生抢答。 2、 探究新知 【课件出示教材第49页例1情境图】 1. 认识“千”。 （1）直观感知。 师：读图，你获取了哪些信息？ 预设：游乐场今日已入园999人，现在又来了1人。 师：999人添上1人是多少人？用 摆一摆，说一说。 学生先用学具摆，摆好后举手汇报：我摆出9个百、9个十、9个一，再添1个一。发现9个一添1个一变成1个十；9个十添1个十变成1个百；9个百添1个百变成1个千。 师：说得非常好！999 添上1是一千，1000里面有10个一百，10个一百是一千。 （2）深化理解。 师：在算盘上边拨边数，从989开始，一个一个地数到一千。 学生动手在算盘上拨数，边拨边数，教师巡视，提示学生注意拐弯数的拨法。 师：同学们数得非常好，“千”是新的计数单位，1000是一个四位数，从右边起，第四位是千位。“千”和以前学过的“一（个）、十、百”一样，都是计数单位。 2.巩固提升。 （1）用不同的方式数数。 师：你能从 880开始，十个十个地数到1000 吗？五个五个地数呢？ 学生独立练习，先从880开始，十个十个地数到1000 ，再从880开始，五个五个地数到1000。 （2）数的大小比较。 师：任意拨一个三位数和1000比大小，你能想到什么？ 预设：任意拨一个三位数都比1000小。 （3） 强化数序。 【课件出示】 师：仔细观察，数轴上是怎样的间隔规律。 学生观察后汇报：第一行数轴以10为单位递增，第二行以100为单位递增。 师：填一填，读一读。 学生独立在课本上完成后展示： 三、想想做做 完成教材P50 ~ P51“想想做做”第1 ~ 7题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 认识1000 10个一百是一千 1000 是四位数 1000大于任意三位数 【教学反思】 本节课通过入园人数的生活情境引入，借助方块模型、算盘拨数和数轴填数等活动，让学生直观理解了“10 个一百是一千”，认识了千位，掌握了千以内数的多种数数方法，整体达成了教学目标。课堂上，学生在动手操作中感受“满十进一”的规律，在多样数数中强化数感，还能发现“三位数都比 1000 小”的结论。不过，部分学生在算盘上连续进位拨数时仍有困难，后续可增加针对性的拨数练习。 学科网（北京）股份有限公司 $