第1单元 第4课时 单位换算（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦“厘米和米的单位换算”核心知识点，涵盖1米=100厘米的换算、单名数与复名数转换及不同单位长度比较。通过“明明和丽丽身高比较（129厘米与1.34米）”的问题导入，因单位不同无法直接比较，自然引出换算需求，搭建从生活问题到数学知识的学习支架。 该资料以“问题驱动-探究实践-应用巩固”为主线，特色在于通过“算（拆分1.34米为1米34厘米）、找（卷尺定位1米34厘米）、比（统一单位比较身高）”三步拆解难点，培养量感与推理意识。小组量身高活动让学生记录不同单位身高并排序，强化应用意识，提升合作与实操能力。对学生而言，将抽象换算与生活实践结合，深化理解；对教师而言，提供清晰教学流程与难点突破策略，便于高效教学。

第一单元 厘米和米 第4课时 单位换算 【教学内容】 教材P10 ~ P11例题及相关内容。 【教学目标】 1.掌握米与厘米的换算（1米＝100厘米），能进行单名数与复 名数的转换，会比较不同单位表示的身高长度。 2.通过观察、换算、比较等活动，提升单位换算和长度比较的能力。 3.感受长度单位在生活中的应用，培养小组合作测量的意识。 【重点难点】 重点：米与厘米的换算，不同单位长度的比较。 难点：单名数与复名数的转换。 【教学过程】 1、 新课导入 【课件出示】 师：明明和丽丽谁高一些？ 预设：129厘米和1.34米单位不一样，不能直接比啊。 师：说得对，单位不一样，不能直接比，得先把单位变成一样的，再来进行比较。 二、探究新知 1.米与厘米的换算。 （1）算一算。 师：你能说说1.34 米有多长吗？ 预设：1.34 米比1米长。 师：1.34米比1米长多少呢？ 预设：1.34 米比1米长34厘米。 师：1.34 米里有“1米”和“0.34米”，你是怎么得出0.34米＝34厘米的呢？ 预设：因为1米＝100 厘米，所以0.34米＝34厘米，即1.34米＝1米34厘米。 师：只用厘米作单位，1米34厘米是多少厘米呢？ 预设：1米＝100 厘米，0.34米＝34厘米，100＋34＝134，1米34厘米＝134厘米。 （2） 找一找。 师：你能在卷尺上找到1.34米吗？找一找，说一说。 教师展示卷尺，指名学生上台指出 “1米刻度 ＋ 34 厘米” 的位置，直观感知换算结果。 （3）比一比。 师：统一了单位，你现在能比较出明明和丽丽谁高一些了吗？ 预设：1.34米＝134 厘米，134 厘米＞129厘米，丽丽比明明高。 师：明明和丽丽的身高还可以如何比较？ 学生小组讨论后派代表汇报：1米＝100 厘米，1.34米＝1米34厘米，129厘米＝1米29厘米，1米34厘米＞1米29厘米，丽丽比明明高。 2. 实践活动——小组量身高。 （1） 小组合作，量出小组每个同学的身高，并记录为“ 厘米” “ 米”或“ 米 厘米”。 （2）组内比较：将身高统一单位后，排序“谁最高、谁最矮”。 3、 想想做做 完成教材P11“想想做做”第1~ 5题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 单位换算 1米＝100厘米 1.34米＝1米34厘米 1米34厘米＝134厘米 129厘米＝1米29厘米 134厘米＞129厘米 1米34厘米＞1米29厘米 丽丽比明明高 丽丽比明明高 【教学反思】 本节课用“谁更高”的争论抓住二年级学生的兴趣，自然引出单位换算的需求，课堂开局专注度高。探究环节，“算、找、比”三步把换算逻辑拆解成低年级能理解的步骤，多数学生能掌握统一单位比较的方法。实践活动小组量身高，既练了测量，又用“比高矮”巩固了新知，学生参与度和成就感都不错。不足之处在于：复名数转换的难点突破不够，部分学生对 “1.34 米＝1米34 厘米”的拆分仍模糊，没给足够的举例练习。个体指导不足，小组活动时，少数动手能力弱的学生没充分参与测量，对换算的实际应用不熟练。下次教学增加“说换算”的小练习，并在小组活动中安排“小助手”帮扶薄弱学生，强化实操体验。 学科网（北京）股份有限公司 $