第1单元 第3课时 认识米（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦“认识米”核心知识点，通过复习厘米导入，引导学生用直尺测量黑板发现不便，自然引出米尺及长度单位“米”，搭建从厘米到米的认知支架，衔接前后知识。 以认知冲突激发学习需求，通过量身体部位、张开双臂比画、小组测量2米5米等多感官活动建立1米表象，培养量感与空间观念。结合银行1米线、黑板长度等生活实例，体现应用意识，助力学生直观感知，教师易操作，提升教学效率。

第一单元 厘米和米 第3课时 认识米 【教学内容】 教材P7~ P9例题及相关内容。 【教学目标】 1.认识长度单位“米”，知道1米=100 厘米，能结合生活实例感知1米的实际长度。 2.通过观察、操作、体验等活动，建立1米的长度表象，学会用米描述较长物体的长度。 3.感受数学与生活的联系，培养估测较长物体长度的意识。 【重点难点】 重点：认识“米”，掌握1米＝100 厘米，建立1米的长度表象。 难点：准确感知1米的实际长度及“米”的适用场景。 【教学过程】 1、 复习导入 师：上节课我们学习了长度单位厘米（cm），并且学会了用厘米作单位测量物体的长度，下面拿出你手中的直尺量一量你的课桌面长多少厘米？ 学生动手测量后汇报测量结果。 二、探究新知 1.认识新长度单位的必要性。 师：你会测量黑板的长度吗？ 教师点名两位学生用直尺测量黑板长度，学生动手测量。 师：测量中你遇到了什么困难和问题？ 预设：黑板太长了，用直尺一次只能量20厘米，需要量很多次。 师：说得对，那怎样解决这一问题呢？你有好办法吗？ 学生思考后回答：换一把比较长的尺子来量。 2.认识长度单位“米”。 （1）认识米尺。 【课件出示】 师：这把较长的直尺是“米尺”，它的长度是1米。量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。 师：在米尺上看一看、数一数：1米里面有多少个1厘米？ 学生看并数后举手汇报：1米里面有100个1厘米。 师：那1米等于多少厘米呢？ 预设：1米等于100厘米。 （2） 感知1米的实际长度。 师：1米有多长呢？用米尺比一比，看一看1米到自己身体的哪个部位？ 点名几位同学上讲台，用老师提供的米尺比一比。 预设：1米到我的胸口。 师：在地上用米尺画出1米，走一走，看能走几步？ 换几位同学，先画再走后汇报：我走3步，大约走了1米。 师：生活种你还在哪里见到过1米的距离？ 预设：去银行柜台办理业务时，等候线和墙相距1米。 …… 师：张开双臂比画1米大约有多长。 学生各自比画。 2. 用米量。 师：在教室外面的地面上分别量出2米、5米、10米的长度，看看各有多长，说说各是多少个1米。 分小组活动，一组同学在教室外面的地面上量出2米、5米、10米的长度，先看过后，其他组的同学轮流看，感受2米、5米、10米的长度。 师：用米作单位量一量我们班黑板大约有多长。 每组派代表上讲台用米尺测量教室黑板的长度，全班交流。 师：想一想，生活中我们测量哪些物体的长度一般用米作单位？ 学生思考后汇报：测量衣柜的高度、沙发的长度、窗户的长度、 门框的高度、阳台的宽度等一般都用米作单位。 3、 想想做做 完成教材P8~ P9“想想做做”第1~7题以及“动手做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 认识米 米是常用的长度单位 量比较长的物体，通常用米作单位。米可以用字母“m”表示。 1米＝100厘米 【教学反思】 本节课用 “直尺量黑板”的矛盾引出“米尺”，进而认识“米”，自然激发了学生的认知需求，快速进入新课主题。“量身体部位”、“张开双臂估1米” 等活动让学生直观建立了1米的表象，结合“1 米线”、“黑板长度”等生活实例，让学生感受到“米”的实用性，课堂参与度较高。不足之处在于：个体差异关注不够，部分身高较矮的学生“1 米到胸口”的体验不明显，没有及时调整活动（比如用绳子辅助感知），导致少数学生对1米的感知模糊。测量实践的深度不足：量“2 米、5 米”时，仅让学生“观察长度”，未引导对比“2 米比 1 米长多少”，缺少对“米”的量化感知延伸。下次教学可增加“用不同身高的学生示范1米位置”，并在测量活动中加入“比一比不同长度的差异”环节，同时准备绳子、软尺等工具，适配不同学生的体验需求。 学科网（北京）股份有限公司 $