第1单元 第2课时 认识厘米、用直尺测量（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦“认识厘米、用直尺测量”核心知识点，通过“量数学课本长度”的问题导入，引导学生用回形针、橡皮等工具尝试测量，发现非统一单位的局限，自然引出厘米这一长度单位，搭建从生活经验到数学单位的学习支架。 此资料亮点在于以“找、比、量”实践活动强化量感培养，学生通过直尺找1厘米、手指比划、列举生活实例建立1厘米直观认知，体现数学眼光中的抽象能力。测量环节展示错误方法让学生辨析，总结规范步骤，培养推理意识，结合测量课本等实际操作提升应用意识，助力学生形成量感与操作能力，为教师提供清晰教学路径以提升课堂效率。

第一单元 厘米和米 第2课时 认识厘米、用直尺测量 【教学内容】 教材P5~ P6例题及相关内容。 【教学目标】 1.认识长度单位“厘米（cm）”，明确1厘米的实际长度。掌握用直尺测量物体长度的正确方法，能准确测量数学课本等物体的长度。 2.通过“找、比、量”等实践活动，建立1厘米的量感，提升动手操作与观察能力。 3.体会数学与生活的联系，养成规范测量的学习习惯，增强学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点：认识1厘米，掌握用直尺测量物体长度的方法。 难点：建立1厘米的量感，规范使用直尺测量。 【教学过程】 1、 新课导入 师：你能量出数学课本的长度吗？你准备用什么方法量？ 预设1：我用回形针量。 预设2：我用橡皮量。 …… 二、探究新知 1.认识厘米。 师：为了便于比较和交流，测量需要使用统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。在直尺上找到1厘米，看看1厘米有多长。 学生拿出直尺，在直尺上找到1厘米后举手展示。 师：厘米是常用的长度单位。厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1cm。你能用两根手指比划1厘米大约有多长吗？ 学生用大拇指和食指比画 1 厘米的长度，感受其实际大小。 师：哪些物体的长度大约是1厘米？ 学生思考后回答： 预设1：食指的宽大约是1厘米。 预设2：田字格一条边的长大约是1厘米。 预设3：订书钉的宽大约是1厘米。 …… 师：在直尺上指一指2厘米、5厘米、10厘米各有多长，并说说各是多少个1厘米。 学生拿出直尺，同桌之间互相指出2厘米、5厘米、10厘米的长度，然后举手回答： 预设1：2厘米是2个1厘米 预设2：5厘米是5个1厘米 预设3：10厘米是10个1厘米 2. 用直尺测量。 （1）自主探究用直尺测量的方法。 【课件出示】 师：量一量，上面纸条的长度是多少厘米。 教师出示活动探究的步骤：（活动探究：拿出准备好的纸条，动 手量一量长度；交流测量方法及结果。） 学生展开探究，探究完成后汇报测量结果，教师展示几种典型的测量方法： 师：哪种测量是正确的？ 学生小组讨论后汇报： 预设：第2种测量方法正确。第1种方法错误，尺子的刻度0没对准纸条的左端。第3种测量方法正确，但结果写错了，应该是6－1＝5（厘米） （2）规范测量方法。 师：规范的测量方法是怎样的呢？ 教师课件演示后学生举手说方法：把尺子的刻度0对准纸条的左 端，再看纸条的右端对着刻度几。纸条的右端对准的是刻度5，这个纸条长5厘米。 师：说一说，测量时要注意什么？ 学生举手回答，教师对学生的回答进行补充并总结：我们在用直尺测量物体长度时，要注意：直尺和物体要在一个水平线上，直尺的0刻度对齐物体的一端，再看物体的另一端对着几就是几厘米。 （3）进行实际操作。 师：用直尺量一量：数学课本长边的长度是多少厘米？ 学生展开测量，测量完后举手汇报测量结果。 3、 想想做做 完成教材P6“想想做做”第1~ 5题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 认识厘米 厘米是常用的长度单位 量比较短的物体，可以用厘米作单位。 厘米可以用字母“cm”表示。 【教学反思】 本节课通过“在直尺上找1厘米、用手指比画、举例说明”等环节，学生快速建立了1厘米的量感，将抽象单位转化为了直观认知；测量纸条时，示例了多种典型的测量方法，让学生辨别对错，并总结规范的测量方法，学生参与度较高。不足之处在于：部分学生对多厘米长度的具象感较弱，少数学生测量时仍出现“刻度对齐错误”，因课堂节奏问题，未能逐一指导，导致这部分学生的测量准确性待提升。后续教学可增加“生活厘米大搜索”环节，让学生用直尺测量更多身边物品，强化多厘米长度的感知；同时设置“测量小助手”互助环节，让掌握方法的学生协助同伴，提升个体指导的效率。 学科网（北京）股份有限公司 $