第10课学山有路在创新教学设计2025-2026学年高一上学期心理健康课程教育科学出版社

《学山有路在创新》 课题名称：第10课 学山有路在创新 授课对象：高一上学期学生 课时安排：1课时（45分钟） 学情分析：高一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，思维活跃，好奇心强，但容易受固定思维模式（如应试思维）影响。他们渴望独立和创新，但缺乏系统的方法和信心。 【教学目标】 认知目标：理解创新思维的概念，掌握创新思维的五大特性（联想、求异、发散、逆向、综合）。 能力目标：通过体验活动，初步学会运用列举法、发散思考等方法解决实际问题，提升思维的灵活性和独创性。 情感目标：激发学生的创新意识，体验创新思考带来的乐趣与成就感，培养敢于突破常规、自信独立的个性品质。 【教学重难点】 重点：体验创新思维的过程，理解其特性。 难点：突破习惯性思维定势，将创新意识内化为日常学习生活中的自觉行为。 【教学方法】 游戏体验法、小组讨论法、案例分析法、头脑风暴法。 【教学过程】 一、热身破冰：挑战“不可能的连线”（5分钟） 1. 导入： “同学们，在正式开始今天的‘创新之旅’前，我们先来做个思维热身。大家知道鲁班造锯、发现青霉素的故事吗？（简单互动）这些伟大的发现都离不开一种神奇的力量——创新思维。今天，我们就来一起探索‘学山有路在创新’。” 2. 游戏环节：连线大挑战 PPT呈现：展示16个点（4×4方阵）。 任务：“请用6条直线一笔将这16个点全部连起来，每条直线必须连续，且每个点只能被穿越一次。” 规则：给同学们1-2分钟独立思考或同桌小声讨论，尝试在纸上画出。 初步分享：请几位同学展示自己的尝试（大部分会失败或只画出框内的线）。 3.悬念设置： “是不是感觉很难？这个游戏和著名的‘9点连线’问题一样，都藏着一个‘思维陷阱’。稍后我们来揭晓答案。先让我们看看，到底是什么在阻碍我们思考？” 【设计意图】以游戏开场，迅速抓住学生注意力，制造认知冲突，为引出“突破思维定势”做铺垫。 二、探索发现：解密创新思维的特性（10分钟） 1.心理解析： 揭晓答案：教师在大屏幕上动态演示用6条线（突破外围“框框”）成功连接16个点的一种或两种方法。 提问：“为什么一开始我们想不到？我们被什么‘框’住了？”（引导学生回答：被点组成的正方形边界框住了） 总结：这就叫习惯性思维定势。而打破它，就是创新思维的第一步。 2.核心知识讲解（结合学生回答，生动讲解）： 教师结合“连线游戏”和教材中心理解析，用提问互动的方式讲解创新思维的五大特性： 发散性（核心）：像刚才连线，不要只朝一个方向，要向四面八方想。（举例：一题多解） 求异性：别人都这么连，我偏要试试不一样的路。 逆向性：从反方向思考，比如刘秀“倒穿鞋”的故事（引导学生简单讨论）。 联想性：鲁班看到草叶割手联想到锯子；弗莱明看到霉菌联想到杀菌。 综合性：把百洁布和手套结合起来，就有了“百洁手套”。 3.自我对照： “大家看看‘富有创造力个体的个性品质’，你具备哪几条？好奇心？自信心？还是坚持性？”（简单自评，营造积极氛围） 【设计意图】将抽象的理论融入刚体验过的游戏和生动的故事中，使知识“活”起来，便于学生理解与接纳。 三、实战演练：我的创意工坊（20分钟） 活动一：头脑风暴——“海绵的100种可能”（8分钟） 情境：“刚才都是别人的创意，现在轮到我们了！看看我们班的脑洞有多大！” 规则：全班分为6-8人一组，每组一张大白纸。 发散：5分钟内，小组讨论“海绵除了吸水、吸音，还有什么奇葩、有趣的用途？”（鼓励天马行空：如做缓震材料、种花保湿、化妆工具、甚至做雕塑、武器道具模型等） 整理：每组统计想出用途的总数。 分享与点评： 请数量最多或最有创意的小组分享（如“用海绵当橡皮擦”、“做成星座图案的杯垫”）。 教师引导：“你们是怎么想到的？”（引导学生复盘思考过程：功能发散、形状发散、材质发散等） 总结：这就是发散性思维的魅力！量变引起质变，数量多了，质量自然来。 活动二：我是“小小发明家”——缺点列举法（7分钟） 任务：“刚才我们天马行空，现在来点实际的。请每个小组针对‘我们手中的中性笔’，列举出它至少3个缺点。” 举例：容易摔坏笔尖、手指会起茧、笔帽容易丢、墨水用完就扔不环保…… 挑战：“针对其中1个缺点，提出一个简单的改进创意。”（如：笔尖加弹簧保护套、笔身设计成减压软垫、笔帽带追踪器/可降解……） 快速分享：每组用一句话分享一个最得意的改进创意。 点题：这就是培养创新思维的方法之一——缺点列举法。发现问题，就是创新的开始。 【设计意图】通过“自由发散”和“聚焦解决”两个层次的活动，让学生亲身体验创新思维的过程。小组竞赛的形式能极大提升互动性和趣味性。 四、沉淀升华：心灵宝典与拓展（7分钟） 1.总结方法： 教师结合学生的活动体验，总结培养创新思维的实用方法： 我们刚才用到了：头脑风暴（发散法）、缺点列举法。 再介绍一个：目录法（随手翻书，将看到的词与你思考的问题强行联系，产生新想法）。 2. 故事启迪： 快速回顾“青霉素的发现”和“刘秀惑敌”的故事。 青霉素的发现 青霉素被发现之前，病人的伤口经常因为细菌的感染而恶化，因此，即使手术成功，病人还是不得不面临着很大的生命危险，这成为困扰医学界的一个难题。英国细菌学家弗莱明也对此进行了研究。 弗莱明常在实验桌上放置一些培养皿，来研究各种葡萄球菌的变种，由于经常打开盖子，培养液不免被空气中的微生物污染。 1928年的一天，弗莱明一边与同事谈话，一边观察培养皿中的细菌，忽然，弗莱明惊奇地叫了起来:“这真是件怪事......”原来他发现，在培养皿的边沿生长了一堆霉菌，不仅霉菌周围的葡萄球菌没有生长，而且离它较远的葡萄球菌也被它溶解，变成了一滴滴露水的样子 对于这个奇特的现象，弗莱明并没有像一般人那样视而不见，而是敏感地透过表面现象抓住了蕴藏其中的一丝线索，由此展开联想，并进行了一系列仔细的研究。 终于，他发现这些培养液里含有一种化合物，于是便紧紧抓住不放，最后从中分离出一种能抑制细菌生长的抗生素--青霉素。弗莱明也因此获得1949年的诺贝尔生理学或医学奖。 刘秀惑敌 西汉末年，在邯郸自立为王的王郎，有一次带兵包围驻扎在蓟县为王莽政权守边的刘秀。刘秀被迫率部向南突围。刘秀从蓟县逃到饶阳，又从饶阳逃到束鹿，王郎一直在后面穷追不舍。刘秀的部队从束鹿向西还没走多远，王郎的追兵就到了。刘秀只得带领部队去树林里躲藏，可是雨后道路泥泞，士兵行路必会留下脚印，王郎部队眼看就要沿着脚印追上来了。刘秀焦急万分，最后他想出了一个让王郎朝相反方向追击的办法，并最终摆脱了危险。 刘秀的办法是:命令将士们把脚上穿的鞋脱下，掉个头，让鞋子后跟朝前，鞋尖朝后，然后用带子将鞋绑在脚上，以便于走路。这样一来，部队实际上朝东走，留下的脚印却是向西走。结果王郎上了当，朝相反的方向追击而去。 刘秀的这一计策就源于一种创新思维。他运用想象，反复设想将士们穿“后跟朝前，脚尖朝后"的鞋如何走路，以及留下的脚印将如何迷惑敌人，敌人将如何产生错觉等具体情景，最后成功摆脱了困境。 提问：“这两个故事给你最大的启发是什么？” 学生回答，教师升华：创新并非天才的专利，它源于敏锐的观察、大胆的联想、突破常规的勇气和坚持不懈的钻研。 3.课后作业（心智拓展）： “最后，给大家留一个‘画一画’的创意作业。”（展示教材“画一画”活动：以中间方框内的线条为基础元素，创作一幅完整的图画。） “请你打破常规，看看这根简单的线条还能变成什么？下节课我们举办一个‘创意画展’。” 4.结束语： “同学们，‘学山有路勤为径’固然重要，但‘学山有路’更需‘创新’为径。希望今天的课能成为一粒种子，让你的思维在未来的学习和生活中，长出与众不同的花朵。下课！” 【板书设计】 学山有路在创新 一、思维陷阱： 被“框”住了 → 突破定势 二、创新思维特性： 1.发散（核心） 2. 逆向 3. 联想 4. 求异 5. 综合 三、 行动工具箱： 头脑风暴（让想法飞一会儿） 缺点列举法（不满是进步的车轮） 【教学准备】 多媒体PPT（含16点图、9点图、答案演示动画、各种创意物品图片） 每组一张大白纸、马克笔 学生自带纸笔 教学反思（预设）： 可能遇到的问题：学生不敢分享看似“荒谬”的想法。 应对策略：教师首先示范“不靠谱”的想法，营造“任何想法都被尊重”的安全氛围，重点表扬思考角度独特的学生。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $