4.19北朝政治和北方民族大交融教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

第19课 《北朝政治和北方民族大交融》教学设计 授课类型 新授课 课时 1课时 教材分析 课程标准 通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和北魏孝文帝改革，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。 教材内容 本课包含了四个子目：淝水之战、北魏孝文帝改革、北朝政权更替、北方地区的民族交融。从4世纪初到5世纪前期，北方先后建立了多个政权，称为“十六国”，其中前秦通过改革逐渐强大起来，统一了北方。前秦的统治者苻坚想要南下一统全国，于是383年发动了进攻东晋的淝水之战，结果却以前秦的失败而告终，前秦很快瓦解灭亡，北方再次陷入分裂和混乱之中。直到4世纪后期，鲜卑族拓跋部崛起并建立北魏政权，随后统一了北方才结束了十六国分裂割据的局面。494年，北魏孝文帝进行改革，推行汉化措施，促进了民族交融，也增强了北魏的实力。后期北方政权也发生了更替，但自魏晋以来，随着内迁各族人民与当地汉族人民长期错居杂处，北朝后期，我国北方出现了各族的大交融。 学情分析 七年级的学生对中国古代历史有浓厚的兴趣。经过对历史的学习，他们已经具备初步的史料分析和概括能力。对于淝水之战、北魏孝文帝改革等相关史实有所了解，但缺乏知识的连贯性和系统性，因此需要教师在课上进行系统的讲解，并做好正确的引导。 教学目标 1. 了解淝水之战的基本情况；北魏统一北方的时间及北魏孝文帝改革的主要内容及影响。 2.理解北方民族交融的表现及历史意义。 3.从十六国发展到一国的局势变化，认识到民族团结和国家统一是历史发展的主流。 教学重点：淝水之战 教学难点：北魏孝文帝改革 学法 自主学习法、合作探究法 教法 材料分析法、讲解法 教学过程 导入新课 出示图片，烧烤——魏晋壁画里的民族交融。北方的饮食习惯是从什么时候开始逐渐传入中原地区的？ 讲授新课 一、淝水之战 【教师】西晋灭亡后，北方376年前秦苻坚统一黄河流域；南方317年镇守长江下游的司马睿建东晋。在继续征战和巩固北方当中，前秦选择了什么？ 【学生】继续征战。嘉峪关魏晋墓“吃烧烤”砖画 【教师】于是发动了南下进攻东晋的淝水之战。观看淝水之战的视频，结合教材，找找淝水之战的基本情况。 【学生】时间：383年，交战双方：前秦和东晋，结果：前秦战败，特点：以少胜多，历史典故：风声鹤唳、草木皆兵、投鞭断流、东山再起。影响：前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂混战状态。 【教师】在淝水之战中，拥兵80多万的前秦军队是如何被东晋的8万守军打败的呢？ 【学生】前秦：①军队民族成分复杂，民族矛盾尖锐，军心不齐。②苻坚骄傲轻敌，指挥失误。③战线过长，士兵疲于应战。 东晋：①虽然兵少，但都是精锐。②内部团结，士气高涨。③采取正确的战略战术，指挥得当。 【教师】4世纪后期，鲜卑族拓跋部崛起并建立北魏政权，439年，统一了北方，结束了十六国分裂割据的局面。在继续征战和巩固北方面前，北魏统治者是如何选择的？ 【学生】巩固北方。 【教师】北魏孝文帝即位时才五岁，由祖母冯太后临朝听政。冯太后（汉族）进行了一系列改革，推动了鲜卑族汉化，促进了民族交融。孝文帝受她的影响很大。冯太后去世后，他继续推行改革。阅读教材，找找孝文帝改革的措施。 【学生】迁都洛阳，改说汉语；改穿汉服；改用汉姓；鼓励与汉人贵族联姻。 【教师】阅读材料思考，为何要迁都洛阳？ 材料一：（平城春天）野无青草，……“饿死衢路，无人收识”。 ——《魏书·高祖纪》 材料二：此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。——（北齐）魏收《魏书》 【学生】①平城位置偏北，不利于对中原地区的统治和学习汉族先进文化。②平城经济落后，粮食供应困难。③平城中鲜卑贵族保守势力强大。 【教师】孝文帝改鲜卑姓为汉姓的目的是什么？ 【学生】减少胡汉观念，促进鲜卑人对汉族文化的认同，促进民族交融。 【教师】《帝后礼佛图》 从图中人物的衣冠发式和伞盖等仪仗制度看，孝文帝推行汉化的政策已取得了显著的成果。 【教师】你如何看待孝文帝改革？ 【学生】①促进了民族交融，也增强了北魏的实力。②顺应了历史发展潮流；③加速了北方各少数民族封建化，有利于我国多民族国家的形成和发展。 【教师】后期北方政权也在不断发生着更替。 三、北朝政权更替 【教师】出示图示，帮助学生理解。 【教师】自魏晋以来，随着内迁各族人民与当地汉族人民长期错居杂处，出现了民族交融。民族交融指的是各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐融合的过程，包括经济生活、风俗习惯、语言文化等互相影响，趋向一致。在生产生活、政治制度、思想文化方面，民族交融有什么表现？ 【学生】北方各族向汉族人民学习农业技艺，生产方式逐渐由原来的畜牧业转变为农业。汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验，还接受他们的食物、服装、用具等。北方统治者大多采取与汉族士人合作的政策，沿袭中原地区原有的统治方式。少数民族学习汉族文化（使用汉语）；汉族学习少数民族乐舞。 【教师】出示材料，分析在民族心理方面发生了什么变化？ 材料：当时（北魏）所谓胡人汉人，大抵以胡化汉化而不以胡种汉种为分别，即文化之关系较重而种族之关系较轻，所谓有教无类是也。 ——陈寅恪 【学生】胡汉观念逐渐淡薄，民族隔阂与民族偏见，逐渐减少。 【教师】出示材料，分析民族交融的意义。 材料：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，……遂能别创空前之世局。 ——陈寅恪《李唐氏族推测之后记》 【学生】为中华民族的发展注入了新的活力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化；为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。 【教师】习近平总书记在2019年全国民族团结进步表彰大会上的讲话说：展开历史长卷，从赵武灵王胡服骑射，到北魏孝文帝汉化改革；从“洛阳家家学胡乐”到“万里羌人尽汉歌”；从边疆民族习用“上衣下裳”、“雅歌儒服”，到中原盛行“上衣下裤”、胡衣胡帽，以及今天随处可见的舞狮、胡琴、旗袍等，展现了各民族文化的互鉴融通。各族文化交相辉映，中华文化历久弥新，这是今天我们强大文化自信的根源。 强调了文化认同是民族团结的根脉，各民族在交往交流交融中共同创造着中华文化，中华文明因此而繁荣壮大、经久不衰。 板书设计 教学反思 本课脉络线索清晰，学生容易理解，帮助学生形成知识的连贯性。呈现地图、史料等素材，引发学生学习兴趣的同时提升学生史料解读和分析的能力，培养学生的时空观念，解决了教学重难点问题，通过本课的学习，认识到民族团结和国家统一是历史发展的主流。同时在教学过程中，应注重对学生的评价，做到教、学、评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $