3上短下长的字教案-2025-2026学年苏少版书法五年级下册

3 上短下长的字 教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：掌握“上短下长”类上下结构字的书写规律（上收下放、中心对正），能规范书写“崇、符、置”三个例字，做到上部紧凑、下部舒展、整体平稳。 2. 过程与方法：通过“观察—分析—示范—临摹—评价”的过程，学会分析上短下长字的比例关系与重心控制，培养细致观察与审美能力。 3. 情感态度与价值观：感受汉字“上紧下松”的结构美感，激发对书法艺术的兴趣，养成认真读帖、细心书写的习惯。 二、教学重难点 1. 重点：掌握上短下长字的书写要领（上部短小收紧、下部宽长舒展、上下中心对正），写好“崇、符、置”三个例字。 2. 难点：理解“上收下放”的结构原理，在不同字中灵活调整上下部件的比例与重心呼应。 三、教学过程 （一）游戏导入，揭示课题 · 拼字游戏：出示“山、宗、四、直”四张识字卡，提问：“谁能用最快的速度拼出两个合体字？”（学生操作后得出“崇”“置”） · 对比观察：展示拼好的“崇”“置”与颜真卿楷书“崇”“置”的对比图，提问：“书法家写的字和我们拼的字有什么不同？为什么看起来更稳、更好看？”（引导学生发现上下部件的长短差异） · 揭示课题：板书“上短下长的字”，讲解：“像‘崇、符、置’这样，上面部分短小、下面部分宽长的字，我们称为‘上短下长’的字。今天我们就来学习如何写好这类字。” （二）新课讲授，探究写法 · 环节1：观察“崇”字，总结书写规律 · 教师示范：在实物投影仪下书写“崇”字，边写边讲解： · 上部“山”：短小紧凑，三竖画左短右长，中竖略高，整体呈扁形，占全字高度的1/3。 · 下部“宗”：宽长舒展，宝盖头（宀）覆盖下部，竖钩居中与上部中竖对正，两点左右呼应，占全字高度的2/3。 · 师生互动： · 提问：“如果上部写得太大或下部写得太小，会出现什么问题？”（学生观察后回答：上重下轻，重心不稳） · 小结：“上短下长字的关键是‘上收下放、中心对正’——上部像帽子，小巧收紧；下部像身体，舒展承托；上下中心对齐，字才平稳。” · 学生练习：在练字纸上临写“崇”字4个，教师巡视指导，纠正“上部过大”“上下错位”等常见问题。 · 环节2：对比“符、置”，发现结构变化 · 出示碑帖拓片：展示“符、置”两个字，提问：“这两个字的上短下长特点与‘崇’字有什么相同点和不同点？”（小组讨论后交流） · 相同点：上部均短小紧凑，下部均宽长舒展，上下中心对正。 · 不同点： · “符”：上部“竹字头”（⺮）两短横平行，下部“付”的竖画与上部中点对正，撇画向左伸展。 · “置”：上部“四”扁宽，下部“直”的竖画与上部中心对正，横画间距均匀。 · 教师范写：边写边讲解搭配要领： · “符”：上窄下宽，“竹字头”写紧凑，“付”的竖画挺直，撇画舒展。 · “置”：上扁下长，“四”的框形扁宽，“直”的横画平行，竖画居中支撑。 · 学生临摹：每个字临写4个，要求“先看后写”，重点关注上下部件的比例与重心对齐。 （三）实践练习，巩固提升 · 环节3：分层练习，强化应用 · 基础练习：在米字格中书写“崇、符、置”，教师巡视，用红笔圈出“上部紧凑”“下部舒展”“中心对正”的优秀字例。 · 拓展练习：出示“色、景”二字，提问：“这两个字的上短下长特点与之前学的有什么不同？”（引导学生发现“色”的上部“刀字头”倾斜，“景”的上部“日”扁小），学生自主临写2个。 · 互动评价：同桌交换练字纸，用“★”标出对方写得最好的一个字，并说明理由（如“你的‘置’字上下中心对齐，下部横画间距均匀”）。 （四）课堂小结，拓展延伸 · 总结要点：师生共同回顾上短下长字的书写要领：“上收下放，中心对正；上部短小，下部舒展。” · 文化渗透：出示安阳殷墟甲骨文“崇”字与楷书“崇”字对比图，提问：“从甲骨文到楷书，‘崇’字的结构有什么变化？为什么书法家始终遵循‘上短下长’的规律？”（引导学生感受汉字结构的传承与稳定性） · 作业布置： · 必做：完成“崇、符、置”各3个，要求结构合理，笔画流畅。 · 选做：搜集含上短下长结构的字（如“星、音”），观察其结构特点并尝试书写。 四、板书设计 上短下长的字 · 书写规律：上收下放，中心对正 · 例字：崇（山+宗）、符（⺮+付）、置（四+直） 五、教学反思 1. 成功之处：通过“拼字游戏”“对比观察”“范写讲解”的递进环节，学生能清晰掌握上短下长字的核心写法；师生互动中“问题引导”有效激发了学生的观察与思考能力。 2. 改进方向：部分学生对“中心对正”的控制仍较弱，下节课可增加“竖中线辅助线”练习（如在米字格中画竖线帮助对齐）；对“符”字的“竹字头”，可补充“两短横平行、间距均匀”的要点，避免上部松散。 学科网（北京）股份有限公司 $