第三单元《小公鸡和小鸭子》教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《小公鸡和小鸭子》教学设计 教学目标 1.认识 “玩、得、急” 等 13 个生字，会写 “走、河、说” 等 6个生字，掌握 “不” 的变调规则。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，理解 “吃得很欢、急得直哭” 等短语的意思。 3.理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子的不同特点，体会伙伴间互相帮助、友好相处的美好情感。 4.能结合课文展开简单想象，进行口语表达和创意拓展。 教学过程 第一课时 教学目标 1.认识 “玩、得、急” 等 13 个生字，掌握 “不” 的变调规则，能正确认读 “急得直哭、飞快” 等短语； 2.正确、流利朗读课文，理清课文 4 个自然段的结构，初步概括 “小公鸡和小鸭子一块儿出去玩” 的故事大意； 3.聚焦第二自然段，理解 “吃得很欢、急得直哭” 的意思，体会小公鸡的善良。 1、 导入：探秘 “互助魔法小镇” 单元情境： 师：小朋友们，今天老师要带大家去一个藏在云朵背后的神奇地方 ——“互助魔法小镇”！（配合 PPT 背景图，语气神秘又兴奋）你们看，小镇的大门上挂着一块发光的木牌，上面写着：“只有懂得分享、学会帮助的人，才能解锁小镇的全部秘密”。 师：现在小镇里正发生着三件特别的事：小河边，有两只小动物好像遇到了小麻烦；树林里，树和喜鹊有时候会望着天空发呆；广场上，一群小朋友正围着游戏道具叽叽喳喳。今天我们先组成 “小河边探秘小队”，去解开第一桩 “互助魔法”！大家准备好开启探秘之旅了吗？ 任务一：小公鸡与小鸭子的心意密码 任务二：树与喜鹊的孤单变奏曲 任务三：游戏里的互助狂欢秀 师：仔细听，这是谁在唱歌呀？（播放小鸡和小鸭子的叫声音频）谁能模仿一下它们的叫声？（邀请 2-3 名学生模仿，及时表扬）哇，模仿得太像啦！这两只可爱的小动物就是小公鸡和小鸭子（板书课题，配合 PPT 图片），今天它们要一起出门啦，会发生什么有趣的事？咱们一起走进课文《小公鸡和小鸭子》看看吧！ （齐读课题 2 遍，强调 “和” 字表示事情发生在小公鸡跟小鸭子之间。） 二、初读课文：扫清字词障碍 1. 自由朗读，读准字音 师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完后圈一圈：圈出文中的生字。标一标：给自然段标序号。（学生自由朗读，教师巡视指导，提醒坐姿和指读习惯） 活动一、生字宝宝大冒险 2. 生字宝宝大冒险：认识生字 师：课文里藏着许多生字宝宝，它们想和大家做朋友呢！咱们开启 “生字宝宝大冒险” 任务！（PPT 出示生字：玩、得、急、直、哭、跟、忽、然、听、喊、快、己、背） 指名认读：逐个指名学生认读，正音纠正，重点指导 “得（de）”“跟（gēn）”“喊（hǎn）”“背（bèi）” 的读音。 偏旁识字： 师：看 “玩” 字，它有什么偏旁？（王字旁）王字旁的字大多和玉石、珍宝有关，比如班、现、瑶、玻璃、球。谁能给 “玩” 组个词？（玩耍、好玩、玩笑，鼓励学生多说） 师：再看 “得” 字，偏旁是双人旁（彳），双人旁的字大多和行走、动作有关，比如很、徐、往。“得” 可以组什么词？（得到、觉得、急得直哭，结合课文短语记忆） 师：“跟” 字是足字旁（足），足字旁的字大多和脚部动作有关，比如踢、跑、跳、蹦。谁来组词？（跟着、跟从、跟上） 偏旁加一加： 师：咱们来玩 “汉字拼图” 游戏！王字旁加 “元” 是什么字？（玩）口字旁加 “斤” 是什么字？（听）勿加心是什么字？（忽）刍加心是什么字？（急）口加咸是什么字？（喊）北加月是什么字？（背）（学生齐答，PPT 动画展示组合过程） 字形比一比： 师：“得” 和 “很” 长得像不像？它们都是双人旁，右边不一样。“得” 可以说 “听得见、看得到”，“很” 可以说 “很多、很好”（举例区分）。再看 “己” 和 “已”，“己” 是自己的己，开口朝右；“已” 是已经的已，中间竖不出头（板书字形对比，带领学生书空）。 3. 认读词语，巩固记忆 师：生字宝宝找到了伙伴，组成了词语，谁能读一读？（PPT 出示词语：好玩、急得直哭、跟着、忽然、听见、大喊、飞快、自己、后背）（指名读、分组读、齐读，强调 “急得直哭”“飞快” 等短语的朗读节奏） 4. 书写 “河”：展示“河”的笔顺、组词、造句，教师讲解书写要点，进行范写，学生描红再写一个。 “走”：展示“走”的笔顺、组词、造句，教师讲解书写要点，进行范写，学生描红再写一个。 照样子，学写剩下字。 5. 学习 “不” 的变调 师：现在生字宝宝都认识了，咱们再读课文，这次要读得更流利啦！ 阅读要求：①读一读：再读课文，注意读准字音，读通句子。 ②找一找：找出文中带有“不”字的词语。 ③想一想：文章讲了一件什么事？ （PPT 出示例子：捉不到（bú dào）、不行（bù xíng）、不会（bú huì）、不信（bú xìn）） 师：课文里有很多 “不” 字，它的读音很特别哦！“不” 字本来读四声（bù），但在句子中会变调。如果 “不” 字后面的字是四声，“不” 就读二声（bú）；如果后面的字不是四声，“不” 还是读四声（bù）。 师：咱们来做个填空游戏！小公鸡不（ ）相信自己不（ ）会游泳，也下了水。（指名填空，明确答案：bú、bù，带领学生朗读句子，巩固变调规则） 【设计意图】1.生字认读与积累 聚焦课文核心生字，结合偏旁识字（王字旁、双人旁、足字旁）、字形对比（得 — 很、己 — 已）、加一加等方法，符合低年级学生具象化识字的认知规律。通过组词、造句练习，让学生在运用中巩固生字，同时关联生活场景，提升字词运用能力。 2. “不” 的变调专项学习 针对课文中高频出现的 “不” 字变调现象，结合具体语境设计练习，突破低年级拼音学习的难点。通过实例讲解 + 填空巩固的方式，让学生直观理解变调规则，确保朗读课文时字音准确。 活动二、故事王国互助记 三、再读课文：了解故事大意 师：谁能说一说，课文主要讲了一件什么事呀？（引导学生用简单的话概括：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，互相帮助的故事。及时表扬概括完整的学生，PPT 出示故事大意） 师：我们来看第一自然段，“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”。“一块儿” 是什么意思呀？（一起、一同）谁能用 “一块儿” 说句话？（举例：我和小明一块儿写作业。芳芳和明明约好了一块儿去上学。）（邀请 3-4 名学生造句，鼓励不同表达） 师：这一自然段写了小公鸡和小鸭子一起出门，接下来它们走到了哪里？发生了什么事？咱们来看第二自然段。（PPT 出示第二自然段文本） 4、 聚焦第二自然段：感知互助片段 再读第二自然段，说一说，文章一共几句话，第二自然段讲了一件什么事？ 明确：4句话 事件：草地里，小公鸡捉虫给小鸭子吃。 师：请小朋友们自读第二自然段，用直线画出小公鸡吃到虫子和小鸭子捉不到虫子的表现的词语。（学生朗读圈画，指名回答：吃得很欢、急得直哭） 师：“吃得很欢” 是什么样子呀？（引导学生想象：开心地吃、大口地吃）小公鸡为什么吃得很欢？（因为它找到了许多虫子）“急得直哭” 又是什么样子？（心里着急，一直哭）小鸭子为什么急得直哭？（因为它捉不到虫子） 师：小公鸡吃到虫子，小鸭子吃不到，他们还会有什么反应呢？想一想，说一说。（引导学生仿照例子说） 示例：吃得很饱... 急得直哭... 师：想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？ （引导学生结合插图观察：小鸡：嘴巴尖尖的；小鸭：嘴巴扁扁的） 师：咱们来试着用 “因为…… 所以……” 的句式说一说小鸭子捉不到虫的原因。（引导学生回答：因为小鸭子的嘴巴扁扁的，所以捉不到虫子。PPT 出示小公鸡和小鸭子的嘴巴图片，直观对比） 师：小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的呀？（指名回答：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃）你们觉得这是一只怎样的小公鸡？（善良、关心他人、友好） 师：现在请同桌对读第二自然段的第 2、3 句话，用不同的语气表现小公鸡的开心和小鸭子的着急。 （同桌练习朗读，指名展示朗读，教师指导语气：小公鸡 “吃得很欢” 要读得轻快开心，小鸭子 “急得直哭” 要读得急切） 五、课堂小结与作业 师：今天我们完成了 “小河边探秘任务”，我们认识了许多生字宝宝，读通了课文，还知道了小公鸡和小鸭子在草地里的故事 —— 小公鸡热心地把虫子分给小鸭子吃。 第二课时 教学目标 1.巩固生字词，正确、有感情朗读课文，尤其能分角色读出小鸭子、小公鸡的对话语气； 2.精读第 3-4 自然段，理解小鸭子 “劝诫” 和 “救助” 的行为，明白 “听取善意劝告、伙伴互助” 的道理； 3.创编课文后续，提高口语交际能力。 一、复习导入：回顾旧知 师：小朋友们，上节课我们走进了 “互助魔法小镇”，今天我们继续探秘，看看小公鸡和小鸭子走到小河边后，又发生了什么 “互助魔法”？首先我们来玩 “生字闯关游戏”，看看谁能顺利通关！（PPT 出示生字词） 师：谁能回顾一下，上节课我们学习了课文的哪些内容？（引导学生回答） 师：说得真好！这节课我们继续学习第 3、4 自然段，看看小河边发生了什么故事。 二、精读第 3 自然段：体会伙伴关心 师：请小朋友们齐读第 3 自然段，注意读准字音，读出对话的语气。（学生齐读）想一想：第三自然段发生了什么事呢？ （引导学生概括：小公鸡和小鸭子走到小河边，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也要下水，小鸭子劝告它，它却偷偷跟在后面下了水） 师：请小朋友们用 “横线” 画出小鸭子说的话，用 “波浪线” 画出小公鸡说的话。（学生圈画，指名回答，PPT 标注对话） 师：我们先来读小鸭子的第一句话：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。” 小鸭子为什么要捉鱼给小公鸡吃呀？（因为小公鸡喜欢吃虫子，到了河边没有虫子，小鸭子想分享鱼给它）你们觉得这是一只怎样的小鸭子？（热情、关心朋友）朗读的时候要读出热情的语气，谁来试试？（指名朗读，教师指导：“公鸡弟弟” 要读得亲切，“捉鱼给你吃” 要读得真诚） 师：再看小公鸡的话：“我也去。” 这三个字要读出什么语气呀？（迫切、好奇）小公鸡为什么想去河里？（想和小鸭子一起玩，也想吃鱼）谁来读出小公鸡的迫切？（指名朗读，鼓励学生加入动作） 师：小鸭子听了小公鸡的话，是怎么说的？（“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”）这里连续两个 “不行”，说明小鸭子的心情是怎样的？（着急、担心）朗读的时候要读得急促、担心，谁来试试？（指名朗读，强调 “不行，不行” 的停顿和语气，分组对比朗读） 师：小公鸡相信小鸭子的话吗？（不相信）它是怎么做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水） （PPT出示句子对比） 师：你们更喜欢哪一句？为什么？ （生自由回答） 明确：小公鸡不想让小鸭子发现，悄悄地跟在小鸭子后面下了水，这里运用“偷偷地”，让我们仿佛看到了小公鸡淘气的样子。 3、 精读第 4 自然段：感受互助真情 1.精读第四自然段 师：读第4自然段，说一说：小公鸡不听小鸭子的话下了水，后来发生了什么？ （学生朗读，指名回答：小公鸡喊救命） 师：小鸭子听到救命声后，是怎么做的？ （飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上） 师：我们来对比两句话：“小鸭子游到小公鸡身边” 和 “小鸭子飞快地游到小公鸡身边”，哪句话更好？为什么？（引导学生回答：第二句更好，“飞快地” 能看出小鸭子很着急，毫不犹豫地去救小公鸡）朗读的时候要读出小鸭子的急切，谁来试试？（指名朗读，强调 “飞快地” 的节奏） 师：这是一只怎样的小鸭子？明确：小鸭子非常关心小公鸡，看见小公鸡有危险就马上来帮助小公鸡。 师：小公鸡上了岸后，说了什么？（“鸭子哥哥，谢谢你。”）它的语气是怎样的？（感激、不好意思）谁来读出小公鸡的感激之情？（指名朗读，鼓励学生带着微笑的表情读） 师：这说明了什么？（引导学生回答：因为小鸭子救了它，说明小公鸡有礼貌，知道感恩） 师：读了第四自然段，想一想，讲了一件什么事？（水里，小鸭子救起落水的小公鸡。） 师：现在我们来分角色朗读第 3、4 自然段，老师读旁白，男生读小公鸡，女生读小鸭子，注意读出各自的语气哦！（师生分角色朗读，再邀请 2 名学生上台展示，及时表扬） 师：小公鸡不听小鸭子的劝告，偷偷下水差点出事，这件事给了你什么启示？（引导学生回答：要听取别人善意的劝告；不能轻易尝试危险的事情；不知道自己能不能做的事，要先问一问别人） 2.图片排序游戏 师：我们来做个图片排序游戏！PPT 出示 4 幅打乱顺序的课文插图（①草地捉虫、②一起出门、③下水救人、④河边对话），谁能按照故事发展的顺序给它们排排队？（指名上台排序，明确顺序：②→①→④→③，带领学生结合插图回顾故事） 3.小组探究 师：说一说：你从这个故事里学到了什么？ 学生自由回答 4.课文主旨 课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。表达了伙伴间互相帮助和 友好相处 的情感。 【设计意图】按 “草地互助 — 河边冒险 — 水中救援” 的情节脉络，逐段拆解故事。通过 “找关键句、画表现词语、用‘因为…… 所以……’句式说话” 等活动，引导学生理解角色特点（小公鸡善良、小鸭子热心）和情节逻辑。对比朗读、分角色朗读等形式，让学生在体验中感受人物情感，加深对 “互助” 主题的理解。 活动三、好朋友创意剧场 四、创意拓展：好朋友创意剧场 师：小公鸡和小鸭子互相帮助，成了最好的朋友！现在我们来开启 “好朋友创意剧场”，大胆想象一下：小鸭子救了小公鸡后，会和小公鸡说些什么？它们之后还会发生什么事情？又会遇到哪些新的小伙伴呢？（PPT 出示范例对话，引导学生模仿） 师：老师先来给大家示范一段：小鸭子拍了拍翅膀上的水，对小公鸡说：“公鸡弟弟，你可把我吓坏了！水里不是你该去的地方，以后想玩水一定要叫上我，我带你在浅水区玩。” 小公鸡红着脸，低下头说：“鸭子哥哥，我知道错了，我以后再也不偷偷下水了。谢谢你拼命救我，你真是我的好朋友！” 师：谁来接着往下说？或者想象一个新的故事场景？（邀请 3-4 名学生口头表达，鼓励大胆想象，及时表扬有创意地回答） 师：老师这里还有一个小故事，我们一起来听听：自从小鸭子救了小公鸡后，小公鸡再也不敢私自下水了。有一天，他们一起在田野里散步，看到一只小兔子在发愁。原来小兔子的胡萝卜地被大雨冲坏了，好多胡萝卜都被泥埋住了。小鸭子跳进泥坑，用扁扁的嘴巴把泥拨开，小公鸡则在一旁帮着把胡萝卜运到篮子里，小兔子感激地说：“谢谢你们！” 从此，小鸭子、小公鸡和小兔子成了形影不离的好朋友，他们经常一起在田野里玩耍，遇到困难就互相帮忙。 师：小朋友们也可以把自己想到的故事画下来，下节课和大家分享哦！ 【设计意图】以示范降低表达难度，引导学生联系生活说互助场景，锻炼口语表达，迁移课文情感。 五、教学结语 师：小朋友们，今天我们跟着小公鸡和小鸭子走完了小河边的 “互助之旅”—— 看到小鸭子热心要给小公鸡捉鱼，还着急地劝它别下水，更见证了小鸭子飞快救起小公鸡的暖心时刻。咱们不仅读熟了故事、写会了 “说、让、自、己” 这几个生字，还明白了要听别人的善意劝告，更要像小公鸡和小鸭子一样，和好朋友互相帮忙、友好相处。 回家后，记得把这个故事读给爸爸妈妈听，再和他们说说你和好朋友互相帮助的小事。下节课，我们还要看看其他 “互助魔法小镇” 的故事，带着今天的收获，继续开启新的探秘吧！ 六、板书设计 7、 教学反思 亮点：朗读指导（分角色读、对比读）让学生能较好体会角色情感；生字教学结合书空、组词，多数学生掌握书写；创意拓展环节学生参与积极，能简单表达互助场景。 不足：部分学生对 “不” 的变调仍不熟练；图片排序环节时间较紧，少数学生没理清逻辑；个别内向学生在表达环节参与度低。 改进：用 “变调小口诀” 强化记忆；提前让学生预习图片顺序；用 “同桌互助说” 鼓励内向学生参与。 学科网（北京）股份有限公司 $