第3单元 5 树和喜鹊-【七彩课堂】2025-2026学年一年级语文下册同步教学设计

核心素养目标

文化自信:体会汉语的韵味,乐于朗读美文。

语言运用:积累短语,培养语言的节奏感。

思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。

审美创造:体会每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。

课前解析

《树和喜鹊》是一篇童话,课文用简洁的语言,生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历,告诉我们每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。

关注课文:课文共6个自然段。第1、2自然段写一棵树和一只喜鹊孤单地生活;第3、4自然段写后来有了许多树、许多鸟窝和许多喜鹊;第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中,第2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段,句式相同且每句话都带有“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似,在教学过程中可以通过反复朗读理解课文,体会情感。

关注生字:本课要求认识12个生字,要重点指导读好前后鼻音。在指导写字时,要具体将每个字的书写要点指导清楚,可和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读一读、写一写。重点识记1个偏旁“尸字旁”。

关注朗读:课文朗读方面,要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现过多次,在本文中出现频率很高,要巩固读法。朗读课文时,要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟,读出自己的感受,可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

教学目标

1.认识“很、孤”等12个生字和尸字头1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好”等6个字。

2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。(重点)

3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。(难点)

课前准备

课件

课时安排

2课时

1.认识“很、孤”等12个生字和尸字头1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好、们”3个字。

2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思。

3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,读出从孤单到快乐的情绪变化,初步了解课文内容。

一、导入图片

1.教师导入:同学们请看这张图片,你们知道这是什么吗?(出示课件3)

预设:喜鹊。

教师讲解关于喜鹊的资料。

2.教师过渡:这节课,我们一起来读一读《树和喜鹊》这个故事。(板书:树和喜鹊)

二、初读课文,认识生字

1.教师出示课文朗读视频,提出听读要求。(出示课件4)

学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。圈出难读的生字,多读几遍。

2.检查生字认读。

(1)认读生字。(出示课件5)

教师领读,指名让学生认读,学生带拼音齐读。教师重点指导学生读准难读的字,如,“种”是后鼻音,“很、单、邻”是前鼻音。

(2)认读词语。(出示课件6)

出示词语:只有　很多　孤单　种树　每天　都有　邻居　叫声　招呼　快乐

①同桌合作读词语。

②着重强调:在“招呼”一词中,“呼”读轻声。

(3)学习多音字“只”。(出示课件7)

(4)学偏旁:尸字头。(出示课件8)

教师引导学生观察“居”字中的尸字头,拓展尸字头的字还有哪些。

预设:屋、展。

(5)师生交流识字方法。(出示课件9~11)

3.互动课堂。(出示课件12)

(1)教师引导:自读课文,标出自然段序号,说说课文主要讲了什么内容。

小结:课文共6个自然段,主要讲了从前树和喜鹊很孤单,后来他们有了邻居,就变得快乐起来。(出示课件13)

(2)教师引导:画出文中带“一”的词语读一读,读好“一”的变调。(出示课件14)

教师引导学生学习带有“一”的词语并指导发音。

①以同桌互读、指名让学生读等方式读第1、5自然段,检测并巩固“一”的变调。

②教师总结指导:“一”在四声字前面读二声;在非四声字前面读四声。

③教师指名让学生读,教师范读,学生齐读。

 

　　设计意图:这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生识字的兴趣,培养了学生的合作意识,使学生体验到了成功的快乐。

 

三、精读细研,学习课文

1.学习第1、2自然段。

(1)教师引导:自由读课文第1、2自然段,想象你仿佛看到了怎样的画面。(出示课件15)