第6课《阿西莫夫短文两篇》之《被压扁的沙子》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

被压扁的沙子 学习目标（1分钟） 1、感知课文内容，明确说明对象，理清写作思路。（重点） 2、培养“比较阅读”的能力。（难点） 2 自学指导一（1分钟） 1、初读课文，说说本文的说明对象是什么？ 2、作者提到恐龙灭绝的两种理论是什么？ 【提示：第2-4段】 3、作者的看法是什么？根据分别是什么？ 【提示：第7-17段】 3 自学检测一（6分钟） 1、初读课文，说说本文的说明对象是什么？ 造成恐龙灭绝的原因。 4 恐 龙 化 石 远古恐龙图片 5 自学检测一（6分钟） 2、作者提到恐龙灭绝的两种理论是什么？ 【提示：第2-4段】 “撞击说” “火山说” 6 撞击说： 可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。 火山说： 如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。 7 3、作者的看法是什么？根据分别是什么？ 证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英 ——被压扁的沙子。 证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。 果 因 由果到因的逻辑顺序 “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 8 教师点拨一（5分钟） 《被压扁的沙子》的段落结构 易错点 全文可分为两大部分： 第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山说” 。 第二部分（5—17），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。 由果到因的逻辑顺序 9 被压扁的沙子 提出问题：恐龙灭绝的两种理论 分析问题 撞击说 火山说 肯定“撞击说” 否定“火山说” 得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击 斯石英形成原理 斯石英出现地点 逻辑严密 说理充分 结构梳理 10 这篇短文告诉了我们一个怎样的道理？ 斯石英 化学、地理学、天文学、物理学 生物学 恐龙灭绝 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。 11 自学指导二（5分钟） 比较《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇短文的相同之处。 【提示：结合说明顺序、说明方法、说明内容、说明语言比较】 12 自学检测二（7分钟） （1）说明顺序 两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。 （2）说明方法 都使用举例子、作比较、打比方、列数字、作诠释等说明方法。 13 都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。 （3）说明内容 前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理论（“板块构造”理论）的正确。 后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。 由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。 准确简练 、浅显易懂 （4）说明文语言 14 教师点拨二（2分钟） 本文的主要内容是什么? （易错点） 本文通过对“被压扁的沙子”的产生原因、分布和特性等的介绍，证明了“外星撞击地球导致了恐龙灭绝”的观点，表明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。 15 课堂小结（2分钟） 这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂。如《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动； 《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。 两篇文章的说明对象涉及多个学科，如生物学（恐龙），地质学（板块理论），物理学（斯石英），因此不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。 16 当堂训练（10分钟） 一、请找出作者在行文中放在括号里补充说明的文字，结合上下文，说说其作用。 （提示：第5自然段、第7自然段、第10自然段） 二、由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？ 三、完成《三点分层作业》课后阅读部分。 17 揣摩语言 一（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。（第5段） 用一句半开玩笑的话，但也并非无稽之谈，星球撞击地球虽然极为罕见，但地球的历史上确实发生过。强调研究“撞击说”和“火山说”的现实意义。 揣摩语言 （2）即非常纯的沙子。（第7段） 解释什么是二氧化硅，一方面指出二氧化硅就是沙子的学名，容易让人理解和接受；另一方面也强调，只有“非常纯的沙子”才能称得上是二氧化硅，将含有杂质的一般沙子排除在外。 揣摩语言 （3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？（第10段） 这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，括号中的文字起类比说明的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃。 说明方法 （1）例如 ，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 （第3段） 运用举例子的说明方法，说明并不是所有的科学家都认为恐龙灭绝是由巨大撞击引起的，引出恐龙灭绝原因的另一种观点——“火山说”。 说明方法 （2）在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。……它是由膨胀火球的巨大压力形成的。（第12段） 运用举例子的说明方法，举原子弹爆炸实验场地发现斯石英的例子，具体而科学地说明了斯石英的形成必须具备“巨大压力”这个条件。 说明方法 （3）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。 运用作比较的说明方法，将被压扁的沙子与普通的沙子作比较，说明同体积的被压扁的沙子比普通沙子“重得多”的特点。 语言的准确性 （1）在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。（第1段） “也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的假设，目前还没有十分确凿的证据，体现了说明文语言的准确性。 语言的准确性 （2）一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。（第2段） “可能”表示推测，表明这只是一些人的推想，并不完全肯定，体现了说明文语言的准确性、严密性。 语言的准确性 （3）他们确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。（第16段） “确实”一词充分肯定了科学家们的检测结果，语言严谨，准确。 二、由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？ 当堂训练（10分钟） 启示一：要从多个角度去思考问题，注重培养自己发散思维能力； 启示二：敢于质疑并大胆想象和猜测，得出规律性的认识； 启示三：学习科学知识，要善于发现学科之间的内在联系，善于跨学科运用知识。 启示一：看问题可从多个角度去研究 启示二；敢于大胆想象和猜测 启示三：看问题不能简单化和孤立化 启示四：学会举一反三 27 关于恐龙灭绝的几种其他假说 1.造山运动说。在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，很多以沼泽为家的恐龙因此无法再生活下去。因为气候变化，植物也改变了，草食性恐龙不能适应新的食物，相继灭绝。肉食性恐龙失去了基本的食物，结果也灭绝了。这一灭绝过程，持续了一千万至两千万年。 2.气候变迁说。由于大陆移动，洋流发生改变，引起气候的巨幅改变。严寒的气候使植物死亡，食物缺乏导致恐龙灭亡。 è 拓展延伸 3.自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相残杀——肉食性恐龙以草食性恐龙为食，肉食性恐龙增加，草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失。肉食性恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。 4.地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，就可能走向灭绝。 $