第2单元 文体补充阅读(非连续性文本+古诗文联读)-【拔尖特训】2025-2026学年七年级下册语文（统编版）

拔尖特训·语文（人教版）七年级下 文体补充阅读（非连续性文本+古诗文联读） 拍照批改 “答案与解析”见P4 一、核心素养·社会主义先进文化阅读下面的材料，回答问题。(13分) [材料一] 镜头序号 1 2 3 4 有人放烟花 世界赠予我虫鸣 有人唱情歌 世界赠予我拥有 有人要回望 有人追晚风 也赠予我雷霆 有人听晚钟 也赠予我回敬 有人要憧憬 借一缕时光 赠我弯弯一枚月 借一丝懵懂 赠我小小一扇窗 借一朵白云 捧一片星空 也赠予我晚星 惊一片翻涌 也赠予我屋顶 拍一张合影 歌词 停一停等一等 赠我一场病 追一追赶一赶 赠我一个名 想一想问自己莫 别匆匆 又慢慢痊愈摇风铃 情正浓 又渐渐长大的年龄 打听 造梦者造了好梦 赠我一场空 好故事眷顾好人 赠我一首诗 远去者去了远方 值得我称颂 又渐渐填满真感情 天赐的恩宠 又悄悄读得很安静 愿他都安心 景别 (1) 远景 “抗癌妈妈”邓静， 面对突如其来的 位务农的阿姨， 人物故事 打击，以超出平常 想去看看祖国的 人的乐观、坚韧与 大好河山。 病魔抗争。 邓静穿着婚纱，拿 着鼓槌，身体随着 画面表现 鼓点轻轻律动，暖 (2) 色的灯光点亮了 她的笑容。 故事里有很多意 种完麦子，我就往 画外音 想不到的精彩，就 南走。 在下一页。 [材料二]什么才是生活的本来面貌？是消除一切压力与焦虑，摆脱所有传统习俗与社会舆论， 随心所欲，自由自在？还是认识到自由与责任永远相伴相生，人必须在责任与压力中淬炼生命？前 一种只是乌托邦，后一种才是真实世界。既然如此，我们只有欣然接纳世界的真实模样，接纳生活 的本来面貌。在此基础上，不堕信心，不失希望，不断从中汲取前行的力量。 敢于直面人生，感受人生波折的苦乐，经受经济周期的考验，承受社会潮汐的冲击，这不是末世 英雄般的故事，这是每一位用双手、用头脑为自己和家人换来幸福生活的普通人本来的生活状态。 在这个意义上，每一个这样的你，都是英雄。 24 第二单元 我们行走在中国大地，与一个个你不期而遇。我们走过乡野，你在田间辛勤耕耘；我们走过城 市，你在工地挥汗如雨；我们走入工厂，你在流水线上埋首奋战；我们走进大学，你在实验室里一丝 不苟；我们凝眸办公室，你双手如梭，代码在指间行云流水；我们眺望钻井平台，你向深远处勘探，黑 色的液体汩汩作响；我们走在路上，你骑着电瓶车穿行于大街小巷，只为快递准时抵达；我们走过小 区，你从早忙到晚，撑起一个家，小朋友咿呀学语、茁壮成长…我们看见一个个中国人在自己的位 置上奋发，将旺盛的生命力焕发为光与热，只求对得起自己那份工作，对得起自己对未来的期许，对 得起家里一桌温热的饭菜。 这才是中国最真实、最动人的图景，这正是中国最深厚、最伟大的力量。中国的今天与明天就 是这样干出来的。回望改革开放四十余年，凭着这样的千劲，因着恒产催生出来的恒心，中国几千 年来不仅第一次解决了全民温饱问题，还实现了空前的繁荣。这足以说明，中国人的才智与努力不 输世界上任何民族，一旦重新融入世界市场，重续与世界的因缘，中国人内心对美好生活的向往就 会像火山一样喷发出来，被压抑的创造力就会焕发出夺目的光彩。 这是你用生命力撰写的壮丽诗篇，这是你用生命力谱写的华美乐章。 [材料三] 院士墙 王正国：中国工程院院士，我国冲击伤、创伤弹道学和交通医学研究的主要创始人之一，国家重 点学科“野战外科学”学术带头人。 袁隆平：“共和国勋章”获得者，中国工程院院士，我国杂交水稻育种专家，被称为“世界杂交水 稻之父”。 (以上内容均根据相关材料改编) 1.材料一是《世界赠予我的》音乐视频脚本创作表，请你填写(1)(2)空缺处。(3分) 2.小语想为视频再加一个素材。结合歌词，你认为以下内容放在哪个镜头最合适？说明理由。(3分) 小王是一名外卖员，每天要“从一个小时里赶出六十一分钟”的他，写下了5000多首诗歌。 他从不吝惜用文字表达对生活的热爱，他说：“生活给了我多少积雪，我就能遇见多少个春天。” 放在 (填镜头序号)处，理由： 3.阅读材料二和材料三，表述正确的一项是(3分) () A.生活的本真在于消除压力与焦虑，摆脱传统习俗与社会舆论的影响，这样才能随心所欲。 B.正是因为中国人努力奋发，将旺盛的生命力焕发为光与热，不求回报，才有了今天的繁荣。 C.改革开放后，中国人取得了空前的成就，说明中国人的才智与努力不输世界上任何民族。 D.袁隆平院士是杂交水稻育种专家，中国第一次解决了全民温饱问题，都是他的功劳。 4.小文和小语在“何为英雄”这个话题上产生了分歧，请你结合材料，补全对话。(4分) 小文：其实英雄离我们很近。那些不畏困难、踏实勤恳、做好本职工作的普通人就能算英雄。 小语：不对，我觉得英雄应该是(1) ,(1分)比如王正国、袁隆平 这样的院士，就十分值得我们称颂。 你：(2) (3分) 25 拔尖特训·语文（人教版）七年级下 二、阅读下面的古诗文，回答问题。(20分) [甲]英烈夫人梁氏传 英烈夫人者，韩蕲王①妾梁氏也。梁氏祖池州，父祖皆行伍。梁氏多力通技击，能开强弓，射二 百步无不中的。以父罪连坐没入教坊，梁氏曰：“恨身不为男儿，乃至如此。”流寓京口为伎，有侠 气，以角觝③技闻。梁氏数战金军于山阳、宿迁，皆胜。于是意少懈。八月丁卯，率轻骑袭金人粮道， 遇伏。金以精兵铁浮图十倍围之。梁氏身被数创，腰腹为敌刃割裂，肠流三尺，忍痛纳回，以汗巾裹 腹。知不免，乃顾左右曰：“今日报国。”语毕再突敌阵。敌矢如雨，猬集甲上。梁氏血透重甲入敌阵 复斩十数人力尽落马而死。 (选自《英烈夫人祠记》，有删改) [乙]王昭君二首（其二）/[唐]李白 昭君拂玉鞍，上马啼红频。 今日汉宫人，明朝胡地妾。 注释①韩蕲王：韩世忠，字良臣，南宋名将。②教坊：古时管理官廷音乐的官署。③角觗： 古代一种较力游戏。觚，同“抵”。 1.参考下表提示的方法，解释加点的词。(4分) 文言词句 释义方法 解释 以父罪连坐没入教坊 语境推测法]联系上下文推断 (1) 乃至如此 课内迁移法]去后乃至(《陈太丘与友期行》) (2) 于是意少懈 [查阅词典法]①意料；②意识；③意思 (3) (填序号) 腰腹为敌刃割裂 [成语推测法]鲜为人知 (4) 2.用“/”给甲文中画波浪线的部分断句。（限两处）(2分) 梁氏血透重甲入敌阵复斩十数人力尽落马而死 3.请用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 答案讲解 敌矢如雨，猬集甲上。 4.同为塑造女英雄形象，为何甲文具体描写了梁氏与金人作战的激烈画面，而《木兰诗》中对木兰征 战沙场的场面却一笔带过？请写出你的发现。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) 5.有人评价乙诗中的“啼”字用得精妙，请简要赏析。(3分)（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P1) 6.所选诗文中刻画的英雄形象，是否打破了传统认知？请结合以上两 则诗文及《木兰诗》，阐述你的看法。（提示：可参考图示）(5分) 所向披靡 无忧无惧 英雄 铁骨铮铮 不屈不挠 26训练二(5~9课) 1.(1)韧gèn(2)色彩斑斓炽热解析：五花八门： 形容变化多端或花样繁多。色彩斑斓：形容灿烂多彩的 样子。这里修饰画卷，应选择“色彩斑斓”。炽热：一指温 度高，极热：二指情感非常热烈。真挚：真诚恳切（多指感 情)。这里形容如岩浆翻涌般的爱国情怀，情感浓烈，应 选择“炽热”。(3)搭配不当他们身上的精神，永远是 激励我们前行的伟大力量。(4)上联：④下联：① 2.C解析：“·和’是连词”的表述有误，这里“和”是介词。 3.D解析：《木兰诗》是一首叙事诗，属南北朝时期北方民 歌，讲述了木兰女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋， 回朝后不愿做官，只求回家与家人团聚的故事，热情地赞 扬了木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的 精神。诗歌风格刚健古朴，豪迈明朗，充满传奇色彩。诗歌 中“奔赴战场，多年征战”的情节，突显了木兰行军中的矫 健英姿、军旅生活的艰辛以及多年征战的残酷，极具英雄 气概。《将军令》曲风恢宏激昂，铿锵有力，与之格调一致， 可以选配为背景音乐。 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、1.(1)参与党的工作，参加农会组织，闹土地革命 (2)避难南洋，学习了海底捞蛎壳烧灰技术(3)与卖大 米、桐油等物资给日军的奸商作斗争(4)毫不犹豫地捐 献船只御敌（每空2分） 2.①通过侧面描写（或：对比）来衬托。写宋家人“眼泪汪 汪”的神态，以及他们对宋家家业的可惜、感叹，侧面衬托 出宋上楠先生自愿放弃家产（捐出船只御敌）的大公无私。 ②通过语言描写来表现。宋上楠先生坚定的语言“没有国 家，哪有小家”，直接表现了他放弃家产（捐出船只御敌）的 大公无私。（每点2分） 3.示例一：语句：正所谓“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴”，回顾宋上楠的生命历程，其为践行公道忠义，有时甚 至不惜献出生命，而遑论金钱财富？(1分)作用：这句话是 对宋上楠践行公道义行（心甘情愿捐出船只、厚待工人）且 无怨无悔的行为的议论，(1分)既总结了上文，又为下文写 宋上楠在请愿事件中不怕牺牲、挺身而出作了铺垫。 (1分)示例二：语句：一个人如果拥有正义的认知，其勇 毅之举，便会为世人久久景仰！(1分)作用：这句话是对宋 上楠捐船阻敌、进行反奸斗争等正义行为的评价，是对全 文的升华，(1分)这不仅仅是对宋上楠个人行为的赞扬，更 是对所有拥有正义认知的人的肯定。(1分) 4.示例：我认为合适。(1分)本文写了宋上楠先生勇敢与 为日军提供物资的奸商作斗争，放弃辛苦经营的家业，捐 船抵御日军等事迹，(1分)塑造了一个勇于担当、正气凛 然、深明大义、心系百姓的英雄形象，突出了宋上楠先生的 大无畏精神以及保家卫国的牺牲精神。(1分)本文与《谁 是最可爱的人的选材和主题相似，都体现了“家国情怀”的 主题，(1分)能够激发我们的爱国主义情感，因此可作为七 年级下册第二单元的拓展阅读文章。(1分) 二、1.(1)安宁(2)触摸旧物(3)离开村庄(4)怀 念（或：慰藉）（每空1分） 2.A解析：开篇写风把“我”和落叶带到村庄，渲染的是 宁静的氛围，没有对“人心不古”的感叹。(3分) 3.我选择A.低沉舒缓的提琴曲。(1分)朗读时语速稍 慢，语调低沉，三个“没了”应该重读，突出因村民集体搬迁， 河边少了往日热闹的状况，(1分)着重表达作者内心的惋 惜与落寞。(1分) 4.动静结合。(1分)前部分写静景：“石缝中生长着一些小 草，缀有水珠”“满墙缠绕的枯瘦南瓜藤”。(1分)后部分写 动景：麻雀、猫等在此间的活动。动静结合，相映成趣。 (1分) 文体补充阅读（非连续性文本+古诗文联读） 一、1.(1)全景(1分)(2)阿姨站在金黄的麦田中，手捧 麦穗，身后是蜿蜒的公路，远方是连绵的青山。(2分) 2.示例：4(1分)镜头4的歌词告诉我们，生活是值得我 们珍惜与热爱的，虽然有遗憾，但也给予了我们很多收获， 应该向它唱起颂歌，将苦难写成诗。(1分)小王努力工作 的同时，还拥有对生活的热情，能发现生活的美好，体现普 通人以诗意对抗生活苦难的主题。(1分) 3.C解析：A项，材料二第一段“消除一切压力与焦 虑…后一种才是真实世界”明确指出“消除一切压力与 焦虑，摆脱所有传统习俗与社会舆论，随心所欲，自由自在” 只是乌托邦，不是生活的本真，故该项错误。B项，材料二 第三段“我们看见一个个中国人在自己的位置上奋发，将 旺盛的生命力焕发为光与热，只求对得起自己那份工作， 对得起自己对未来的期许，对得起家里一桌温热的饭菜”， 并未提及不求回报，故该项错误。D项，由材料二“回望改 革开放四十余年…还实现了空前的繁荣”可知，本项“中 国第一次解决了全民温饱问题，都是他的功劳”表述有误。 故选C。(3分) 4.(1)示例：为国家作出巨大贡献的杰出人物(1分) (2)示例：英雄的定义是多元的，(1分)王正国、袁隆平是 科研英雄，外卖员小王是生活英雄。(1分)材料二说“每一 位…普通人本来的生活状态…都是英雄”。只要坚守 责任、焕发生命的光与热，人人皆可成为英雄！(1分) 二、1.(1)因为(2)才(3)②(4)被（每空1分） 2.梁氏血透重甲/人敌阵复斩十数人/力尽落马而死（每处 1分) 3.敌人的箭如雨点般射来，像刺猬的尖刺那样密集地射在 她的铠甲上。(2分) 4.因为两篇文章塑造的人物形象的侧重点不同。甲文侧 重写梁氏与金人作战的激烈画面，意在表现梁氏不怕牺 牲、英勇善战、以身报国的人物形象，突出其英勇：(2分) 《木兰诗》中对木兰征战沙场的场面一笔带过，重点铺陈战 前和战后的情况，意在突出木兰孝敬父母、勇于担当，以及 不贪图富贵、淡泊名利的高尚品格。(2分) 5.“啼红颊”是对王昭君的神态描写，刻画出昭君不舍离开 汉朝痛哭流涕的场景，(1分)表达了作者对王昭君遭遇的 怜悯。(1分)王昭君虽内心不舍，但为安邦定国，她毅然选 择远嫁匈奴，体现出其舍己为国、公而忘私的爱国精神 (1分) 6.三篇作品均刻画了为国奉献的“女英雄”形象，打破传统 认知中“男英雄”的形象定式，纤弱柔美的女性亦可有所作 为。(1分)《木兰诗》中的木兰首先是一个有血有肉、关爱 双亲的普通少女，但当她不得不承担起责任时，义无反顾 地奔赴疆场，因此，木兰这一形象既有女儿情，更有英雄 气：(1分)甲文中梁氏因意识松懈而遭遇敌军伏击，但其和 敌人战斗到最后一刻的精神让人敬畏，这一英雄人物身上 有闪光点，也有弱点，这使得英雄形象更为真实：(1分)乙 诗中昭君远嫁胡地，彰显出国家大义，但她在离别之际流 露出不舍之情，展现其身为女子的柔弱情态，这也使得王 昭君这一人物形象更加丰满。(1分)综上所述，英雄各有 特点，她们不一定完美，但她们身上一定有值得我们学习 和敬仰的地方。(1分) [甲参考译文]英烈夫人是韩蕲王韩世忠的妾梁氏。梁氏 的祖籍在池州，父亲和祖父都是军人。梁氏力大无穷，精 通武术，能拉开强弓，射箭二百步内百发百中。因为父亲 的罪行被牵连，被充入教坊。梁氏说：“我恨自己不是男 儿，才落到如此境地。”她流落到京口成为歌舞伎，（却仍） 怀有侠义之气，因擅长角抵之术而闻名。梁氏多次与金 军在山阳、宿迁等地交战，都取得了胜利。于是她意识稍 有懈怠。八月丁卯日，她率领轻骑兵袭击金军的粮道，遭 遇埋伏。金军派出十倍于她的精兵铁浮图将她包围。梁 氏身受多处创伤，腰腹被敌人的刀刃割裂，肠子流出三 尺，她忍痛将肠子塞回，用汗中裹住腹部。知道自己难以 幸免，于是看着身边的人说：“今天是为国尽忠的时候 了。”说完再次冲向敌阵。敌人的箭如雨点般射来，像刺 猬的尖刺那样密集地射在她的铠甲上。梁氏的血浸透了 厚重的铠甲，冲入敌阵又斩杀了十几名敌人，最终力竭 落马而死。 拓展型学习任务群 整本书阅读 1.示例：祥子一身破衣，抬手比画，想让老者买下他身后的 三只骆驼。 2.(1)麻木(2)潦倒、自暴自弃(3)示例一：虎妞引诱 祥子，强迫祥子娶她。经济地位的不平等，导致了他们婚后 变成了一种奴隶与被奴隶的关系。虎妞最终难产而死，祥 子对生活感到绝望，失去激情和梦想。示例二：祥子喜欢 的小福子因无法忍受屈辱上吊自杀，他所有的希望都随之 破灭，精神彻底崩溃。示例三：老马和小马儿祖孙俩的命 运刺激了祥子的内心，他开始动摇，对靠个人奋斗可以摆 脱贫穷的想法产生了怀疑。 专题学习活动 1.(1)大多数学生对语文课不是很感兴趣。(2)增加语 文课本身的趣味性，比如可以适当增加对文学作品的趣味 赏析。 2.它甚至是时尚和流行的象征，对公众的学习、生活都有 着潜移默化的影响。上面这些招牌使用似是而非的成语， 牵强附会，毫无美感，无论是对产品还是对文字本身，都只 有误导作用，尤其会给青少年的语文学习带来了很多负面 影响（言之有理即可） 3.示例一：脱俗的神韵坚忍的品性示例二：正直的品 格高尚的气节示例三：挺拔的姿态高雅的气质 第三单元 基础型学习任务群 训练一(10~11课) 1.(1)恶guǎhuo绽(2)A解析：A项，堂堂正 正：形容光明正大。B项，自命不凡：自以为很了不起，不平 凡。C项，爬山越岭：形容长途跋涉的艰辛。D项，不可捉 摸：对事物无法猜测、估量，或无法知道对方的用意。此处 用来形容长妈妈和妞儿的正直品质，因此用“堂堂正正”。 (3)D解析：文段中画横线的句子成分残缺，应在“触摸到 了人间温情”前面加上“让迅哥儿”。(4)示例：凡人就像 微不足道的碎石，铺垫着平凡却坚实的道路 2.B解析：“而且”是连词，表示递进，不是副词。