第1单元 专题学习活动-【拔尖特训】2025-2026学年七年级下册语文（统编版）

拔尖特训·语文（人教版）七年级下 拍照批改 专题学习活动 》“答案与解析”见P3 在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，它意味着大地、江河、文化、民族、同胞。爱祖国，就 是爱这些与我们息息相关的事物。七年级开展以“天下国家”为主题的专题学习话动，请你参与并 完成下面的任务。 [“爱国文字”解析站] 1.下面是同学们绘制的“国”的字形演变图，请你品鉴并找出表述有误的一项 ( 国 甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书 A.甲骨文“国”字，左边是个“日”，表示“国土”，右边是个“戈”，意思是用“戈”这个武器来保卫这 片土地。 B.篆书“国”字，在外围增加了“口”，表示“国土”的外边加了“国界”，但仍是以“戈”卫国的意思。 C.隶书“国”字，外围是“口”，里边为“或”，横短竖长，笔力劲健，给人以飞扬灵动、挥洒自如之感。 D.楷书“国”字，外围是“口”，里边为“玉”，是我们今天通用的简化“国”字，形体方正，笔画平直。 [“爱国人物”故事会] 2.请从下面给出的三个爱国人物中选一个，仿照示例写一句话，点出他的爱国故事。 陈毅 闻一多 邓稼先 示例：“土地的歌者”艾青，在他深爱着的土地上用嘶哑的喉咙歌唱。 仿句： [“爱国诗歌”朗诵会] 3.在诗歌朗诵这一环节，假如你是主持人，请为以下两位同学的朗诵撰写串联词。 演讲顺序 演讲题目 演讲者 答案讲解 1 《我的中国梦》 小郝 2 《奋斗的青春》 小王 16 第二单元 单元重点预览 人文主题 家国情怀世代传承 [学习目标]1.抓住诗歌的节奏与情感朗读诗歌，品味语言。2.掌握本诗借物抒情的写法， 联系时代背景，把握黄河源远流长、胸襟博大、气势宏伟的特点。3.感受黄河所凝聚着的中 黄河颂 华民族的伟大精神，培养热爱祖国的情感。 光未然 [主旨概述]本诗用颂歌的方法、澎湃的激情，讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长，点明了它对 中华民族的孕育和巨大的保护作用，并表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。 [学习目标]1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。2.品味文章的精彩语 句，体会作者的思想感情。3.学习事件中蕴含的红军战士的精神品质，学会用坚强的意志和 老山界 乐观的精神面对困难。 陆定一 [主旨概述]本文生动地记叙了作者在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，展现了红军 不怕困难且能够克服任何艰难险阻的伟大品质，以及大无畏的革命乐观主义精神。 学习目标]1.把握文章内容，理解作者的选材和组材。2.品味文章语言，体会记叙、描写、 议论、抒情等多种表达方式的综合运用。3.学习志愿军战土身上的优秀品质，继承和发扬他 谁是最可爱的人 们的精神。 魏巍 [主旨概述]本文通过叙述志愿军战士在抗美援朝中的三个典型事例，深刻地揭示了他们崇 高的思想境界，歌颂了他们忠于祖国、忠于人民的高贵品质和不怕苦、不怕牺牲的英雄气概以 及伟大的爱国主义、国际主义精神，赞美了他们是最可爱的人。 [学习目标]1.感受文章独特的抒情方式，理解作者对故乡真挚的热爱之情和强烈的爱国情 怀。2.品味文章中具有强烈抒情色彩、意味深长的语句。3.培养热爱故乡、热爱祖国的情感。 *土地的誓言 [主旨概述]本文是一篇抒情散文，作者以倾诉式的语言，抒发了九一八事变之后，东北流亡 端木蕻良 青年对国土沦丧的压抑之情，对已被日本侵略者强占十年之久的美好家园的深深眷恋之情， 具有强烈的爱国色彩。 学习目标]1.背诵诗歌，把握诗歌内容和诗歌中木兰的形象特点。2.学习诗歌中叙事详略 得当的写作方法，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。3.学习木兰代父从军、保家卫 木兰诗 国的爱国主义精神。 [主旨概述]《木兰诗》是一首叙事诗，记叙了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、得胜回朝、建功 受封、辞官还家的故事，热情地赞扬木兰勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。 撰写提纲，能依据提纲复述故事：学习从不同的角度给文章作批注；分析句子运用的修辞手 阅读要素 法，品味其表达效果。 [中考点对点]考点1：概括文章内容(P21T1)考点2：给文章作批注(P23T4) 写作： 1.抒情要真，要抒发自己的真情实感。2.抒情有度，适当抒发自己的真情实感。3.抒情有 学习抒情 法，掌握常见的抒情方式。 专题学习活动： 1.感受招牌的语言魅力。2.了解对联的基本知识，积累并欣赏经典对联。3.学会制作短视 我的语文生活 频，了解解说词写作的基本要求。4.树立在生活中学习语文的意识。 17这份书单上的文学作品占比太大，可以适当给其他类型的 书籍留出余地：(1分)小文比较喜欢的是小说，这本书不符 合她的阅读兴趣。(1分) 3.示例一：老师(1分)感谢您推荐的好书，帮助小文加 大阅读量、提高阅读能力、养成良好的阅读习惯。(1分)但 授之以渔更重要，因此，我有几个小小的建议：首先，您不 妨和小文的父母多联系、交流，了解其家庭阅读习惯，有针 对性地帮小文开出书单：其次，希望您在研读之后帮小文 筛选出适合她阅读的书籍：最后，请您给小文提供一些阅 读这些书的具体方法，多种形式的阅读会让小文找到方 向。谢谢老师。(3分)示例二：小文的爸爸(1分)小文 的阅读习惯的养成离不开您的言传身教，当您向小文推荐 书籍的时候，希望您能先与学校老师沟通，了解小文的阅 读需求和读物内容，和老师一起荐书，和小文一起选书。 同时，希望您能多抽出些时间陪小文阅读，培养良好的家 庭阅读习惯，多带小文去参加各类阅读活动，小文会很期 待与您一起度过的亲子阅读时光。我相信有了您的帮助， 小文会更爱阅读。谢谢您。(4分) 4.示例一：我认为能达成目的。(1分)活动从分析当前书 单的问题人手，有针对性地提供了优化书单的好方法。 (1分)同时，还提倡家校合作，一起助力书单的定制，平衡 了书单的多方面功能。(1分)因此，我觉得能达到打造一 份私人定制书单的目的。(1分)示例二：我认为不能 (或：不能完全)达成目的。(1分)这份书单更多针对的是 中小学生，受众不够广：(1分)在优化书单时，也没有分析 阅读者的阅读需求，这会影响书单的结构：(1分)没有考虑 书单的书目量等。因此，我觉得还不足以达到打造一份私 人定制的书单的目的。(1分) 二、1.(1)一群赏竹的文人围着严篾匠，听他讲故事。其 中一位文人听后画了一幅画送给严篾匠，严篾匠高兴地将 画挂起来。(2)我不懂建筑，还是重操老本行吧！（每空 2分) 2.示例一：画线部分运用一系列动词、拟声词，呈现出极强 的画面感，(1分)生动形象地展示出严篾匠破竹动作的利 索、熟练，突出其技艺的高超。(2分)示例二：画线部分运 用细节描写，生动形象地描绘出严篾匠破竹的过程，(1分)》 表现其破竹的熟练、利索，突出严篾匠技艺的高超。(2分) 3.示例一：我选A。(1分)竹园里堆积的落叶烘托竹园无 人问津的现状，侧面反映篾器工艺衰败。同时，啄木鸟啄 竹子的声音反衬竹园的寂静。(1分)二者结合，表现严篾 匠内心的落寞与孤寂。(1分)示例二：我选B。(1分)竹 林疏朗与前文相互照应，暗示严篾匠心境的开阔：(1分)驶 向远方的货车暗示着篾器技艺迎来新生，表现出亚篾匠内 心的期许。(1分) 4.示例：图片中“竹道”二字与文章标题相呼应，(1分)“竹 匠‘严一刀”指出主人公及其技艺的精湛，(1分)图中竹子 形象亭亭玉立，象征严一刀对“竹道”的坚持。这幅图能够 更好地突出文章主旨。(1分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1.示例：祥子急了，把拳头握紧，孙侦探急忙掏出手枪，让 祥子把钱拿出来。祥子几乎要哭出来，只好把钱拿出来了。 2.示例：根据原著情节可知，虎妞是一个强硬、泼辣、有心 计的人，而话剧剧本中虎妞“虔诚地跪”与其强硬形象不符， 从所展示的台词也可以看出她的态度十分强硬，并非要乞 求父亲同意，可改为“直直地跪在刘四爷面前”；“小声啜泣 着”“拿出手帕擦掉泪水”的行为动作也与虎妞泼辣的形象 不符，且与台词“有什么不合适，您多担待着点儿，谁叫我没 娘疼呢”不匹配，可改为“一边说，一边假装抹泪”。 专题学习活动 1.C解析：“给人飞扬灵动、挥洒自如之感”有误，应为给 人厚重沉稳之感 2.示例一：“战火豪杰”陈毅，在梅岭下用炽烈的诗句抒坚 定信念。示例二：“大勇的革命者”闻一多，在特务的枪口 下为民族呐喊。示例三：“两弹元勋”邓稼先，在荒凉的戈 壁里为核武器研究坚守。 3.示例：感谢小郝同学为大家带来的《我的中国梦》，我们 有一个共同的中国梦，这个梦想需要我们以青春的名义去 奋斗。奋斗的青春是美好的，奋斗的青春是幸福的。下面 请听小王同学的演讲《奋斗的青春》。（答题时，要感谢上一 个演讲人，对其内容进行简要总结，之后自然地将中国梦 与下一个演讲题目《奋斗的青春》联系起来，最后介绍第二 个演讲人及演讲题目即可) 第二单元 基础型学习任务群 训练一(5~7课) 1.(1)ye(2)bǔ(3)巅(4)酣 2.B解析：不可捉摸指对人或事物无法猜测和估量，不能 用于形容困境，为使用不当 3.示例：读着《谁是最可爱的人》，我好像看到志愿军战士 在朝鲜战场上浴血奋战，胸中奔涌着保家卫国的激情 4.D解析：搭配不当，可将“宁静”改为“平静”。