第1单元 文言篇目专训 孙权劝学-【拔尖特训】2025-2026学年七年级下册语文（统编版）

拔尖特训·语文（人教版）七年级下 照 文言篇目专训 “答案与解析”见P2 孙权劝学 词解过关 初，权谓( )吕蒙日：“卿( )今当涂( )掌事，不可 不学！”蒙辞( )以军中多务( )。权曰：“孤( 岂欲卿治经( )为博土邪( )！但( )当 涉猎( ),见( )往事( )耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 大有所益( )。”蒙乃始就学。及( )鲁肃过( )寻阳，与蒙 论议( ),大惊日：“卿今者( )才略( ),非复( 吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更( )刮目相待( ), 大兄( )何见事( )之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 幻一文三练 一、阅读《孙权劝学》，回答问题。(7分) 1.下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是(3分) () (解题技法见《阅读力拔尖攻略P4) A.但当涉猎卿今当涂掌事 B.蒙辞以军中多务 自以为大有所益 C.非复吴下阿蒙周而复始 D.见往事耳大兄何见事之晚乎 2.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P5) 孤岂欲卿治经为博士邪！ 3.新考法·情境化命题学完这篇文言文，小语和你进行了讨论。(2分) 小语：《孙权劝学这篇文章给人很多启发啊！ 你：是的，吕蒙的变化大到能让人“刮目相待”。这启示我们(1) 小语：从孙权劝说的角度看，它启示我们劝人要讲策略；从吕蒙接受规劝的角度看，它还启示我们 要善于听取别人的意见。 你：如果从鲁肃评价的角度来看，又能得到不一样的启示：(2) 二、新考法·古诗文联读阅读下面的古诗文，回答问题。(16分) [甲]《孙权劝学》（原文略） [乙]晏子进谏 景公饮酒，七日七夜不止。弦章①谏曰：“君饮酒七日七夜，章愿君废酒也。不然，章赐死。” 晏子入见，公曰：“章谏吾曰：‘愿君之废酒也。不然，章赐死。’如是而听之则臣为制也不听又爱其死。” 晏子曰：“幸矣，章遇君也！令章遇桀、纣者，章死久矣。”于是公遂废酒。 (选自《晏子春秋》，有删改) 第一单元 [丙]七步诗②/[三国]曹植 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。 本是同根生，相煎何太急？ 注释①弦章：齐国大夫。②《世说新语·文学》记载：“文帝尝令东阿王七步中作诗，不成者 行大法，应声便为诗…帝深有惭色。” 1.参考提示，解释表格中加点词的意思。(4分) 加点词句 释义方法 解释 孰若孤 [成语推测法]孰是孰非 (1) 及鲁肃过寻阳 [探究字源法]（金文）：追上，赶上 (2) [语境推测法]弦章是齐国大夫，而景公是齐国君主，是 弦章谏日 (3) 尊长 令章遇桀、纣者 查阅词典法]A.命令；B.假若；C.美好；D.时节 (4) (填字母) 2.用“/”给乙文中画波浪线的部分断句。（限三处）(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P5) 如是而听之则臣为制也不听又爱其死 3.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)蒙辞以军中多务。 (2)不然，章赐死。 4.劝说是一门艺术，要注意方式。请分析以上诗文并根据提示填写下面的表格。(5分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) 劝说人 劝说目的 劝说方法并分析 劝说结果 孙权对吕蒙说：“孤常读书，自以为大有所益。”这种劝说方法称 孙权 希望吕蒙读书 成功 为(2) 弦章 弦章用语直白且极端偏激，意在逼迫景公戒酒。 (4) (3) 希望景公废酒 晏子 成功 巧妙设喻，豆和豆茎是同一个根上长出来的，就好比同胞兄 (1) 曹植 弟：豆茎燃烧起来却把锅内的豆煮得“哭泣”，以此来比喻兄弟 (5) 相残。 拔尖特训·语文（人教版）七年级下 三、阅读下面的文言文，回答问题。(19分) 祖纳字士言，文义可观。王隐，陈郡陈人也。纳好弈棋，王隐谓之曰：“禹惜寸阴，不闻数棋。”对 曰：“我亦忘忧耳。”隐曰：“盖闻古人遭逢，则以功达其道。若其不遇，则以言达其道。君少长五都游 宦四方华裔成败皆当闻见，何不记述而有裁①成？应仲远作《风俗通》，崔子真作《政论》，犹皆行于 世，便成没®而不朽。仆③虽无才，非志不立，故疾①没世而无闻焉，所以自强不息也。况国史明乎得 失之迹，此可兼济，何必围棋然后忘忧也！”史官之立，自纳始也。 (选自《晋书》，有删改) 注释①裁：剪裁，削减。②没：消失。 ③仆：古时男子对自己的谦称。④疾：痛心。 1.运用表格提供的方法，解释下列句子中的加点词。(4分) 文言词句 释义方法 解释 王隐谓之曰 [课内迁移法]权谓吕蒙曰(《孙权劝学》) (1) 盖闻古人遭逢 参考成语法]耳闻目睹 (2) 犹皆行于世 查阅词典法]①如同，好像；②尚且；③同“由”，由于 (3) (填序号) 自纳始也 [成语联想法]自上而下 (4) 2.用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限三处）(3分) 君少长五都游宦四方华裔成败皆当闻见 3.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)对曰：“我亦忘忧耳。” (2)故疾没世而无闻焉，所以自强不息也。 4.参照示例，设计朗读脚本。(4分) 示例：孤岂欲卿治经为博士邪！ “岂”“邪”应读重音。“岂”是难道的意思，表示反问语气，朗读时应神态严肃，语气 坚决，要读出孙权对吕蒙推辞不愿读书的强烈不满和责备的态度；句末语气词“邪”，朗答案讲解 读时语调上扬，表现出孙权对其寄予厚望的恳切之意。 何必围棋然后忘忧也！ 朗读设计： 5.借助“思考锦囊”和《孙权劝学》中的劝说技巧，结合本文内容，分析王隐是怎样说服祖纳的。(4分) [思考锦囊]①可以想想劝说的目的和劝说的技巧；②可以想想劝说的语言特，点；③可以想 想劝说者的情感。 103.看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的 关怀与指导，既感激又思念。(1分)乡镇的母校已拆掉，自 己也久未与裴先生联系，(1分)想到裴先生可能也愈发地 衰老，作者不由得愧疚和难过。(1分》 4.裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给 学生：(1分)他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养 成读书写作的习惯：(1分)裴先生将藏书传给“我”，他就 像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。(1分)文章以 《传灯》为题，表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对 像裴先生这样扎根乡镇、教书育人的知识分子的敬佩。 (1分) 文言篇目专训 孙权劝学 【词解过关】对…说古代君对臣、长辈对晚辈的爱称 当权，掌权推托事务古时王侯的自称研究儒家经 典语气词，同“耶”只，只是粗略地阅读了解指 历史益处，好处到，等到经过谈论商议如今，现 在才干和谋略不再是另外，再拭目相看，指用新 的眼光看待对同辈朋友的敬称明白事理、事势 【一文三练】一、1.C解析：A项，应当/掌管，主持。B项， 用/认为。C项，都是“再，又”的意思。D项，了解/明白，知 晓。(3分) 2.我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学 官吗！(2分) 3.(1)开卷有益(1分)(2)我们不应该以一成不变的态 度看待他人，要以变化的眼光看待事物(1分) 二、1.(1)谁(2)到，等到(3)用言语规劝君主或长 改正错误(4)B(每空1分) 2.如是而听之/则臣为制也/不听/又爱其死（每处1分） 3.(1)吕蒙用军中事务繁多来推托。(2分)(2)不这样 的话，就赐我死吧。(2分) 4.(1)希望曹丕能放过自己（意思对即可）(2)现身说法 (意思对即可)(3)晏子将“章遇景公”与“章遇桀、纣”进 行对比，既褒扬了景公，又委婉劝说景公要接受弦章的劝 谏，并且不要杀弦章。(4)失败(5)成功（每空1分） [乙参考译文]齐景公喝酒，（喝了）七天七夜不停止。（大 夫)弦章规劝说：“您喝了七天七夜的酒，我希望您停止喝 酒。不这样的话，就赐我死吧。” 晏子进宫拜见，景公（对他）说：“弦章规劝我说：·希望 您停止喝酒。不这样的话，就赐我死吧。’如果就这样听他 的劝告，那我就受臣子控制了：（假如）不听，（我）又舍不得 处死他。” 晏子说：“弦章遇到您（这样的国君），真是幸运！假若 弦章遇到桀、纣（那样的暴君），弦章已经死了很久了。”于是 齐景公就停止了喝酒。 三、1.(1)对…说(2)听说(3)②(4)从，由（每 空1分) 2.君少长五都/游宦四方/华裔成败/皆当闻见（每处1分） 3.(1)(祖纳)回答说：“我也是为了忘却烦恼罢了。”(2分) (2)所以我痛心自己会在这个时代消失却没有人知道，这 是我自强不息的原因。(2分) 4.示例：“何必”“也”应读重音。(1分)“何必”意为“难道一 定要”或“为什么一定要”，以反问的语气表示不必或未必， (1分)朗读时应神态严肃，语气坚决，要读出王隐对祖纳只 想下棋的强烈不满和责备的态度；(1分)句末语气词“也”， 朗读时语调上扬，要表现出王隐对祖纳寄予厚望的恳切之 意。(1分) 5.王隐先根据祖纳的经历，点明劝说目的是希望他能“记 述而有裁成”：(1分)然后列举了名人的事例启发他：(1分) 接着以自己自强不息的经历现身说法；(1分)最后对祖纳 寄予殷切希望，情感真挚，言辞恳切。(1分) [参考译文]祖纳，字士言，文章的内容值得观赏。王隐，是 陈郡陈人。祖纳喜欢下棋，王隐对他说：“禹珍惜每一寸光 阴，不曾听说他下棋。”（祖纳）回答说：“我也是为了忘却烦 恼罢了。”玉隐说：“我听说古人如果受到任用，就用功绩来 实现他的志向。如果怀才不遇，就用言论来表达他的志向。 你年轻时在五都长大，在四方游历，华夏后裔的成败，你都 应当有所见闻，为什么不把史实记述下来并且剪裁定稿？ 应仲远写《风俗通》，崔子真写《政论》，尚且都流行于世，成 为身后的不朽之作。我虽然没有才能，但不是正确的志向 不确立，所以我痛心自己会在这个时代消失却没有人知 道，这是我自强不息的原因。何况国家的历史表明政事得 失的情况，这能够兼济天下，为什么一定要下棋然后忘忧 呢！”记录历史的官位的设立，从祖纳开始。 文体补充阅读（非连续性文本+小说阅读） 一、1.①书单上的书籍类型非常单一，基本是以文学作品 为主；②书单上基本都是课内必读书目，有应试化倾向； ③书单上的书籍没有体现个人的兴趣爱好。（每，点1分） 2.示例一：(1)把《三体》增补到书单中。(1分)(2)书 单多为文学作品，类型太单一；(1分)书单基本以课内必读 书目为主，缺乏课外优秀作品：(1分)《三体》是一部科幻作 品，是小文想看的书，符合她的兴趣爱好。(1分)示例 二：(1)把《湘行散记》从书单中删减掉。(1分)(2)《湘 行散记》与《朝花夕拾》同属于散文作品，体裁雷同：(1分)