广东惠州市第二中学2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

惠州二中2025—2026学年度第一学期期中教学质量检测 八年级语文试题 说明：全卷共8页，答题时间120分钟；全卷满分120分。答题内容一律写在答题卷的相应位置，写在本试题上的不计分。 一、积累运用（22分） 抗日战争胜利80周年来临之际，学校拟举行多种纪念活动，请你参与并完成小题。 【任务一：“百年奋斗·换了人间”主题展板完善】 锤炼品质 中国人千百年来所锻造的坚毅品质是我们胜利的基石。坚毅如松，如刘桢《赠从弟》中“（1）_______________？_______________”，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，乐观顽强；如王维《使至塞上》中“（2）_______________，_______________”，借大漠雄浑壮丽之景抒发慷慨悲壮之情，显露出豁达情怀。 涵养情怀 中华民族有着难以割舍的家园情结。李白《渡荆门送别》中“（3）_______________，_______________”运用拟人手法表达对故乡的眷恋之情；崔颢《黄鹤楼》中“（4）_______________？_______________”直接抒发了思乡之情。 砥砺志向 中国式现代化发展需注入更多青春力量。展望未来，“山随平野尽，（5）____________”（李白《渡荆门送别》）时代给予我们大有作为的广阔舞台；立足当下，我们应有“（6）____________，志在千里”（曹操《龟虽寿》）的雄心壮志；只要初心不变，我们定能迎来花渐开，草渐绿的春天，正如白居易所写的“（7）_______________，_______________”。（《钱塘湖春行》） 【小结】古诗词表现手法多样，或借物咏志，如（ ）；或直抒胸臆，如（ ）…… 1. 将展板导语中的诗文补充完整。 2. 下列诗句适合填在【小结】括号内的两项是（ ）（ ） A.最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 B.冰霜正惨凄，终岁常端正。 C.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 D.八方各异气，千里殊风雨。 【任务二：“míng记历史·面向未来”主题展板完善】 下列是“míng记历史·面向未来”主题展板文字，请你审校完善。 经过艰苦卓绝的斗争，英勇无畏的中国人民取得了抗日战争的伟大胜利！面对侵略者，中华儿女（不屈不挠/不卑不亢）、浴血奋战，彻底打败了日本军国主义侵略者，（铸造/铸就）了战争史上的奇观，中华民族的壮举。 míng记历史·面向未来 和平来之不易，历史从未走远。 为牢记历史，我们举行隆重纪念。铁流滚滚的阅兵方阵，既是对抗战英烈的崇高礼赞，也是以现代化国防力量书写的和平宣言；纪念章、纪念币、纪念邮票，方寸之间将英雄形象（镌刻/雕琢）进民族记忆；《黄河大合唱》（余音绕梁/气吞山河）的旋律，让抗战精神在文艺作品中获得永恒的生命力…… 以史为鉴，面向未来。让我们共同维护世界和平！ 3. 根据拼音写出展板标题中缺少的字。 míng（ ）记历史·面向未来 4. 下列依次给展板文段括号处选择的词语，最恰当的一项是（ ） A. 不卑不亢 铸就 雕琢 余音绕梁 B. 不屈不挠 铸造 镌刻 余音绕梁 C. 不卑不亢 铸造 雕琢 气吞山河 D. 不屈不挠 铸就 镌刻 气吞山河 5. 文中画横线的句子有语病，将修改后的句子写在横线上。 _______________________________________________ 【任务三：“青春永进·中国常新”话剧排演】 6. 畅读文学经典，跃动话剧舞台。与作者和人物对话，汲取青春奋进的力量。你和话剧社的同学们准备挑选《红星照耀中国》进行排演。作为话剧社社长，排演前你查阅了一些资料做准备。 资料一 走进《联大往事》话剧彩排场地，热闹而紧张的氛围扑面而来。舞台上，演员们全情投入，每一句台词、每一个动作都经过反复琢磨，力求精准还原西南联大时期的风貌与精神，导演神情严肃，不时叫停表演，从舞台走位到情感表达，对诸多细节提出指导意见。剧务精心设计舞台布景和道具。演员们和工作人员都鼓足干劲，为正式演出做最后的冲刺。 （摘选自“掌上春城”） 资料二 谈及贯穿《大道更光》全剧的关键词时，“传承”是演员们不约而同的答案。小谢说：“在剧中是对历史的传承，而到了剧外则是对前辈精神的传承。” “从最初的模仿演绎到后来发自内心的热爱和敬仰，科学家精神在潜移默化中影响着我们每一个人，也让我们有勇气坚定走向科研之路。”小陈告诉记者，毕业后不论是选择加入企业，还是选择进入研究所，自己都会像剧中的主人公一样，“坚持深耕自己的专业领域”。 （摘选自《中国青年报》） 首次排练前，你根据资料一和资料二给自己的启示，向话剧社全体同学做了即兴讲话。写下讲话内容。 二、阅读（48分） （一）（17分） 阅读下面的文字，完成各题。 【甲】 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （选自郦道元《三峡》） 【乙】 癸卯四月二日，余游白岳毕遂浴黄山之汤泉泉甘且冽在悬崖之下。夕宿慈光寺。 次早，僧告曰：“从此山径仄险，虽兜笼①不能容，公步行良苦，幸有土人惯负客者，号海马，可用也。”引五六壮佼者来，俱手数丈布。余自笑羸老，乃复作襁褓儿耶？初犹自强，至惫甚，乃缚跨其背。于是且步且负各半，行至云巢，路绝矣。蹑木梯而上，万峰刺天，慈光寺已落釜底。是夕，至文殊院宿焉。 （选自袁枚《游黄山记》，有删改） 【注释】①兜笼：供游客乘坐，由人抬着上山的竹制器具，类似小山桥。 7. 解释下列加点词语的意思。 （1）虽乘奔御风（ ） （2）略无阙处（ ） （3）林寒涧肃（ ） 8. 下列各项中加点词语意思相同的一项是（ ） A. 引五六壮佼者来/属引凄异 B. 乃复作襁褓儿耶/复投之 C. 路绝矣/哀转久绝 D. 蹑木梯而上/则以一铁范置铁板上 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）自非亭午夜分，不见曦月。 （2）是夕，至文殊院宿焉。 10. 请用“/”给文中画线的句子断句。 余 游 白 岳 毕 遂 浴 黄 山 之 汤 泉 泉 甘 且 冽 在 悬 崖 之 下 11. 【甲】【乙】两文都写到了“山”，所写的“山”各有怎样的特点？请结合相关语句具体分析。 （二）（10分） 阅读下面材料，完成各题。 材料一： 消息 教育部发布两项指南助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者 丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 材料二： 新闻评论 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害⋯⋯明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 材料三： 新闻评论 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造中任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 12. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 材料三中家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 13. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写一个采访问题。 采访建议：_________________________ 采访问题：_________________________ 14. 教育部发布的指南为我们在学习中使用AI指明了方向。请联系以上材料，并结合自己的生活或学习实际，谈谈这些规定对你当下使用AI进行学习有哪些启示。 （三）（15分） 阅读文段，完成各题。 六十年间寸草心 肖复兴 ①初三那年，我写了篇作文《一幅画像》，在北京市少年作文比赛中获奖，由前辈叶圣陶先生修改后收进了书中。那时候，教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久，比我大13岁。如果不是他帮我修改这篇作文，并推荐我参加作文比赛，我便不会获奖，更不会由此有幸结识叶圣陶前辈。 ②那篇作文是我第一篇变成铅字的文章。我永远难忘他将我的那篇作文投递进学校门前绿色信筒里的情景，也永远难忘当我的这篇文章被印进书中，他将散发油墨清香的书递给我时比我还要激动的情景。那是春天一个细雨洒落的黄昏。那篇作文获奖，所得奖品是一支钢笔和一本新华字典。 ③读高中以后，田老师不再教我。但我还常去语文教研室看望他，心里对他充满感激。语文教研室的老师办了一个墙报《百花》，在教学楼一楼大厅墙上挂了几块墨绿色乒乓球台，上面贴满了一张张400字的稿纸。此时，我终于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在《百花》上写的文章都看了，给我很多鼓励，也提了一些意见。 ④田老师看了我写的小说《除夕》。小说写的是春节前学校组织春节晚会，传达室老大爷要看大门，无法参加。一个调皮的同学溜进传达室，递给老大爷一个厚厚的信封。老大爷打开信封一看，里面有一封他们班长代表全班同学写给他的感谢信，还有同学们送给他的一张张贺年卡，每张贺年卡上都写着烫人的话语。文章最后，我写了这样一句自以为不错的描写：“一轮明媚的月亮升起来了，几颗星星也跳上夜空，调皮地眨着眼睛……”用以渲染传达室老大爷的感动心情。田老师看后，专门在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的，写作要注意细节的真实，而细节的真实来自对生活认真仔细的观察。我还写过一篇小说《弟弟》。田老师看后，在小说后面写了这样的批语：“情节安排，我以为留有太深的雕琢痕，巧则巧矣，未能缝若天衣。”这些批评意见，对我帮助很大。 ⑤有一天放学之后，田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子，递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章。 ⑥田老师指着本子上的一篇文章，对我说：“这是我发表的第一篇文章，和你一样，也是读中学的时候写的。”文章写的是晚上放学回家时，他在公交车上遇见的一件小事，写得委婉感人。颠簸的车厢，迷离的灯光，窗外流萤般闪过的街景……文字里有着丝丝的诗意和暖意。我心里暗暗拿它和我写的那篇《一幅画像》作比较，田老师比我写得要好，他的这篇文章更像一篇散文化的小说。 ⑦田老师又让我看另一篇文章，对我说：“这是我和你一样上高中时候写的。”写的是学生下乡劳动的归途中，突遇大雨，到一户农家避雨。写得依然委婉动人。文章写的是农舍房檐前雨雾洒落的情景，学生与农人交流的平常话语，却将雨和人的心情交融，弥漫出温馨氛围，像一幅农家雨中图。 ⑧我把这一本简报从头到尾看完，一边看，一边想，有这样好的基础和开端，后来怎么再没有见到田老师发表的作品呢？田老师好像明白了我的心思，对我说：“可惜，后来上了大学，读的理论方面的书多，我没有把这样的文学创作坚持下来。”然后，他望望我，说：“希望你坚持下来！”我明白了田老师对我的期望。 ⑨还有一件和读书相关的事情，让我难忘。当年我到北大荒插队，在那些路远天长的日子里，田老师常有信来，劝我无论在什么样艰苦的条件下，都不要放下书。田老师还千方百计为我买了一套《水浒传》和《三国演义》，在我探亲假期结束要返回的前夕，骑着自行车到我家来送书。那个雪后的夜晚，偏巧我没在家，等我回家时，徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁，还有雪地上那深深的车辙。 ⑩我和田老师师生之间的情谊，从我读初三一直延续至今，整整六十年之久，今年田老师88岁了。日子过得那样快！六十年间，田老师一直对我关心鼓励有加。他曾对我说：“读书，是一辈子的事情。”田老师，是我一辈子的老师。 ⑪我曾写过一首小诗，怀念寒冬雪后的那个夜晚：清茶半盏饮光阴，往事偏从旧梦寻。楼后百花春日影，雨前寸草故人心。老街几度野云合，小院也曾荒雪深。记得那年送书夜，一天明月照犹今。 15. 除了时间线索，本文还潜藏着一条感情线索。请你梳理文中情节，并概括文章的感情线。 时间线 事件 感情线 初三那年 ③_________________ ③_____________ 读高中后 田老师关注“我”在《百花》上写的文章，给“我”鼓励，并提出一些批评意见。 有一天放学后 ②_______________ 当年插队时 田老师鼓励“我”坚持读书，千方百计为“我”买书，还到“我”家送书。 16. 仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈改定稿中的修改好在哪里。 原稿 改定稿 （1）田老师看后，在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的…… 田老师看后，专门在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的…… （2）他望望我，说：“希望你坚持下来。” 他望望我，说：“希望你坚持下来！” 17. 肖复兴在他的《我的读写例话》一书中提供了写好一件事的技巧，下面是其中一条。请你以第④段或第⑨段为例，结合上下文分析“跌宕”的体现及这一技巧的作用。 技巧：作文要有一个跌宕。再小的文章，写再小的事情，也需要这样的跌宕，否则就容易出现平铺直叙的毛病，所谓“文章喜起不喜平”。 18. 阅读这篇文章，我们除了感动于作者对恩师真挚的怀念之外，还能明白一些文学创作过程中需要注意的问题，请你总结其中四点。 （四）（6分） 19. 请根据线索，辨别《红星照耀中国》里的人物。 线索：A.他中等身材，骨骼小而结实；B.他待人接物温文尔雅，展现出革命家的风度与气质；C.他出生于书香门第；D.他被作者评价为纯粹的知识分子，书生出身的“造反者”。 ①“他”是________（填人名） 线索：A.他是个大个子，像一只老虎一样强壮有力；B.他口才很好，说起话来能“叫死人活过来打仗”；C.他不计较个人财物——除了马匹；D.他用一把菜刀在湖南建立了苏区。 ②“他”是________（填人名） 20. 叶嘉莹先生读完《红星照耀中国》后，感叹道：“没想到共产党这么了不起……共产党的成功不是偶然的。”请结合书中内容，简要分析中国共产党革命成功的必然原因。 三、写作（50分） 21. 按要求作文 阅读滋养青春生命，勤奋助力青春辉煌，友情润泽青春岁月…… 请以“把_____缝进青春的行囊”为题，写一篇文章。 要求：（1）符合题意，中心明确，情感真实，语言通顺。 （2）文体不限，字数不少于600字。 （3）不得抄袭，套作。 （4）文中不得出现真实姓名、校名、地名等相关信息。 惠州二中2025—2026学年度第一学期期中教学质量检测 八年级语文试题 说明：全卷共8页，答题时间120分钟；全卷满分120分。答题内容一律写在答题卷的相应位置，写在本试题上的不计分。 一、积累运用（22分） 抗日战争胜利80周年来临之际，学校拟举行多种纪念活动，请你参与并完成小题。 【任务一：“百年奋斗·换了人间”主题展板完善】 【1~2题答案】 【答案】1. （1）岂不罹凝寒？松柏有本性（2）大漠孤烟直，长河落日圆（3）仍怜故乡水，万里送行舟（4）日暮乡关何处是？烟波江上使人愁（5）江入大荒流（6）老骥伏枥（7）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 2. ①. B ②. A 【任务二：“míng记历史·面向未来”主题展板完善】 【3~5题答案】 【答案】3. 铭 4. D 5. 我们隆重举行纪念活动。 【任务三：“青春永进·中国常新”话剧排演】 【6题答案】 【答案】同学们，看了《联大往事》和《大道更光》的排演资料，我深受启发。排演话剧需要我们以严谨态度打磨细节，就像《联大往事》里演员反复雕琢台词动作，导演严格把控每个环节，剧务精心设计布景道具；同时，我们也要像《大道更光》的演员那样，传承经典中的精神力量，从内心感悟角色，让人物的精神在舞台上熠熠生辉。希望我们也能像他们一样，从内心感受革命先辈的理想与信念，用心去演绎每一个角色，共同为话剧的成功而努力。让我们携手并进，共创辉煌！ 二、阅读（48分） （一）（17分） 【7~11题答案】 【答案】7. ①. 飞奔的马 ②. 同“缺”，空隙、缺口 ③. 肃杀，凄寒 8. B 9. （1）如果不是在正午或者半夜，就看不到太阳或月亮。 （2）当晚（这天晚上），到达文殊院住了下来。 10. 余游白岳毕/遂浴黄山之汤泉/泉甘且冽/在悬崖之下 11. 甲文的群山连绵不断、雄奇险拔、遮天蔽日。“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”写山的连绵不断；“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”写山的雄奇险拔、遮天蔽日 乙文中的黄山险要、高峻。“虽兜笼不能容”写出山的险要；“蹑木梯而上，万峰刺天，慈光寺已落釜底”写出山的高峻。 （二）（10分） 【12~14题答案】 【答案】12. D 13. ①. 示例一：采访前了解王校长对学校人工智能教育开展情况的了解程度，准备好采访提纲。 示例二：采访过程中注意语言表达清晰、礼貌，认真倾听王校长的回答并及时记录。 ②. 示例一：王校长，教育部发布的这两项指南对咱们学校开展人工智能教育有什么指导意义？ 示例二：在推动生成式人工智能与学校教育教学深度融合方面，咱们学校有哪些具体的计划和措施？ 14. 示例一：它启示我要保持独立思考，杜绝直接抄袭。材料三明确指出禁止直接复制AI内容作为作业答案。在实际学习中，比如当我用AI解答一道数学难题时，我不能只拷贝它的答案，而应该把它提供的解题步骤作为参考，理解其思路后，自己独立演算一遍，这样才能真正掌握知识，避免独立思考能力被弱化。 示例二：它启示我要明确使用边界，做到合理探索。根据材料二，初中阶段可以适度进行逻辑性分析。这意味着在实际应用中，我可以利用AI来帮我梳理文章的逻辑结构，或者生成一个知识点的思维导图作为参考，但不能让它代替我完成整个作文创作或研究报告，要把它用在对知识深层次理解和分析的地方。 （三）（15分） 【15~18题答案】 【答案】15. ①. 田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，使“我”有幸结识叶圣陶前辈。 ②. “我”对田老师的感激、崇敬和思念之情。 ③. 田老师给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。 16. （1）“专门”一词强调了田老师对“我”写的文章中存在问题的重视程度，更加突出了田老师对学生指导的用心和认真负责的态度。 （2）感叹号具有强调作用，用感叹号代替句号，突出了田老师期望“我”能坚持文学创作的程度之深，更能体现田老师对“我”的关心爱护。 17. 第④段示例：“我”的写作之路的波折。初三时“我”写的作文经田老师修改后在作文比赛中获奖，高中时能在墙报《百花》上发表文章，但随后“我”写的小说因细节不真实受到田老师批评，从成功的喜悦到接受批评，形成了情节上的起伏。这种跌宕的情节既能避免内容上平铺直叙，激发读者阅读兴趣，又有利于突出田老师关爱学生的光辉形象。 第⑨段示例：与田老师相处中的遗憾。一个雪后的夜晚，田老师来“我”家送书，偏巧“我”没在家，等“我”回家时，田老师却已离开，这形成了情节上的起伏。这一情节在我和田老师的相处中掀起了一丝波澜，留下了小小的遗憾和怅惘，也使文章情节更具层次感，突出了师生之间的深厚感情。 18. ①要认真观察生活，保证细节真实；②写作要能无雕琢痕迹；③要持之以恒地写作；④要多阅读。 （四）（6分） 【19题答案】 【答案】 ①. 周恩来 ②. 贺龙 【20题答案】 【答案】 ①坚定的理想信念：以共产主义为长远目标，抗战时期以“民主、反帝”为明确方向，在双重压迫下始终保持斗志，是革命的精神内核。②优秀的领导核心：毛泽东、周恩来、朱德等领导人，兼具超凡军政能力与勤俭节约、以身作则的品格，凝聚队伍力量。③严明的纪律约束：奉行不拿群众一针一线、照价付钱等纪律，保持队伍良好风貌，提升群众认同感。④深厚的群众基础：推行土地政策、免费教育，禁鸦片、反贪官，尊重民族宗教习惯，赢得群众真心拥护与支持。⑤官兵一律平等：无等级特权，指挥员与士兵同甘共苦，激发军队凝聚力和战斗力。 三、写作（50分） 【21题答案】 【答案】例文： 把书香缝进青春的行囊 书包最外层的口袋里，总躺着一本磨了角的《小王子》。封面上被水洇过的痕迹像朵浅灰色的云，那是初二那年雨天，我把它裹在校服里跑过三条街留下的印记。正是这样带着温度的字迹与墨香，在无数个清晨与黄昏，悄悄织进了我的青春行囊。 初遇书香是在四年级的图书角。阳光斜斜切过书架，落在《昆虫记》烫金的封面上。我踮脚抽出那本厚书，法布尔笔下的萤火虫像提着灯笼的精灵，在文字里跳着圆舞曲。从此放学路上，我总把书夹在自行车横梁上，车铃叮当的声音里，我跟着蝉儿在梧桐叶上写抒情诗，看螳螂举着大刀跳优雅的华尔兹。那些会呼吸的文字，让单调的回家路变成了穿越森林的探险。 初中的晚自习，课本下总藏着本诗集。数学题卡壳时，偷偷翻开海子的《面朝大海》，让“春暖花开”的暖意漫过草稿纸；月考失利的夜晚，在宿舍被窝里打着手电读顾城，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”像颗星子，在潮湿的沮丧里亮起来。有次被老师发现，她却没没收书，只是在扉页写下“让文字成为铠甲”。后来那行字被我用荧光笔涂成了银河，在无数个疲惫的深夜，真的成了披在肩上的光。 去年校庆义卖，我把读过的书摆成小摊子。穿校服的学弟捧着《小王子》问：“狐狸为什么要让小王子驯服它？”我突然想起第一次读这段时，把“驯服就是建立羁绊”这句话抄在笔记本扉页的认真。当学弟把书抱在怀里跑远，我望着他晃动的书包，忽然懂了书香的奇妙，它从不是静止的墨痕，而是会顺着掌心的温度，在不同的青春里长出新的枝叶。 如今整理行囊，那本《小王子》依然躺在最显眼的地方。书里夹着的梧桐叶标本已经泛黄，却还能嗅到那年夏天的阳光味道。我知道，这些被文字浸润的时光，早已像细密的针脚，将坚韧与温柔缝进了行囊的每一寸布料。未来的路无论晴雨，这缕书香都会是行囊里最珍贵的压舱石，让每一步都走得踏实而明亮。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $