精品解析：河南省洛阳市洛宁县2025-2026学年九年级上学期10月月考语文试题

2025—2026学年10 月份学情调研 九年级 语文 注意事项： 1、本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2、本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用(共22 分) 学校文学社将推出《青春逐梦·少年追光》专刊。请你参与并完成下面的任务。 【任务一： 】 1. 下面是小豫为专刊拟写的引言。其中有一些问题，请你帮忙解决。 （1）请根据语境，从括号中选择恰当的字并工整书写，为加点的字注音。 ①________（镌 隽）刻 ②苍劲（ ） （2）画波浪线的句子存在用词不当的问题，请写出修改意见。________ （3）小文不理解引言中“与祖国同频共振”的含义，请根据“共振”的意思，结合语境，为小文讲解。________ 共振：物理学上的专业术语，指的是两个振动频率相同的物体，一个发生振动时，引起另一个物体振动。 【任务二：插画绘青春】 2. 下面是小文为专刊设计的两幅插画，你推荐哪一幅插画作为专刊的封面？请说明理由。 【任务三：诗文诵青春】 3. 下面是小语为专刊《诗文诵青春》栏目拟写的一段文字。请运用积累的古诗文，帮其完成。 青春多姿，世界多彩。“① _______________，② ______________ ”(欧阳修《醉翁亭记》)，这是大自然春夏之时斑斓的色彩；“③_______________ ，④ ______________ ”(苏轼《水调歌头》)，这是祝愿天下离人的温情色彩；“⑤________________ ，⑥__________________”(李白《行路难》<其一>)，这是困顿失意时迸发出的自信色彩；“⑦ _________________，⑧ ______________ ”(范仲淹《岳阳楼记》)，这是家国为先、个人居后的豪迈色彩。 4. 请仿照任务二、任务三，为任务一拟写一个小标题。 【答案】1. ①. 镌 ②. jìng ③. 将“呼唤”改为“召唤” ④. “与祖国同频共振”的含义是：青年与祖国在精神上高度一致，在行动上紧密相连，共同追求梦想，实现中华民族的伟大复兴。 2. 示例：推荐图B。图B以时钟为创意载体，少年们在时间的轨迹上追光奔跑，将“时间”与“追光逐梦”结合，寓意青春逐梦需把握时光、持续奋进。这种设计富有新意，既呼应了“青春逐梦”的紧迫感，又通过独特的视觉符号强化了主题，更具艺术感染力。 3. ①. 野芳发而幽香 ②. 佳木秀而繁阴 ③. 但愿人长久 ④. 千里共婵娟 ⑤. 长风破浪会有时 ⑥. 直挂云帆济沧海 ⑦. 先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐 4. 示例：引言写青春 【解析】 【1题详解】 （1）（2）本题考查字音字形。 镌刻（juān kè）： 指在金属、石头、木头等坚硬物体上雕刻文字或图案，也可用于抽象意义上的“深深留下”。 苍劲（cāng jìng）： 多用来形容树木、书法、绘画等具有苍老而刚健有力的特点，也可形容人的姿态、气质沉稳坚毅，充满力量感。 （3）本题考查病句。 从词语的语义和语境适配性来看，“呼唤”多指向口头的呼喊、召唤，语气相对温和，侧重情感或声音层面的唤起；而“召唤”更强调具有权威性、引领性的感召，带有一种庄重的使命驱动感。文中“时代”对有志青年的引领是带有历史使命和发展方向的强力感召，用“召唤”能更精准地体现时代对青年在奋斗征程中砥砺前行的深刻驱动，让“听从时代召唤”的表达更具庄重性和号召力，与“百余年征程”“砥砺前行”的宏大语境更契合，因此将“呼唤”改为“召唤”更为恰当。 （4）本题考查词语理解。 结合“共振”“两个振动频率相同的物体，一个振动时会引起另一个振动”的物理含义，再看文中“立大志、求真知、练真功，与祖国同频共振，吾辈青年必将复兴中华”的语境可知，“与祖国同频共振”是指青年要和祖国在精神追求、发展节奏上高度一致。结合文中“一大批有志青年听从时代呼唤，在百余年奋斗征程中砥砺前行，将青春誓言 （镌 隽）刻在祖国山河大地”可知，青年的奋斗节奏与祖国发展的步伐“同频”；青年“立大志、求真知、练真功”的追求，与祖国“复兴中华”的目标“共振”，青年以行动助力祖国发展，祖国也为青年提供成长机遇，最终共同实现中华民族伟大复兴的梦想。因此，“与祖国同频共振”的含义是：青年与祖国在精神上高度一致，在行动上紧密相连，共同追求梦想，实现中华民族的伟大复兴。 【2题详解】 本题考查推荐语。 图A画面中，一群少年在开阔道路上奔跑，道路向远方延伸，两侧是连绵的山川，远方有一轮光（或太阳），上方配有“追光少年”字样。整体展现出少年们在广阔天地中，朝着光明方向坚定奔跑、追逐梦想的昂扬姿态，充满了青春的开阔感与奋进感。 图B画面里，少年们在一个时钟造型的路径上奔跑，时钟的指针清晰可见，上方有一轮光（或太阳），旁边标注“追光少年”。这一设计将时间与追光奔跑结合，寓意少年们在时间的轨迹中不停追逐光明，体现出青春逐梦需把握时间、持续奋进的内涵，创意感十足。 需先明确专刊《青春逐梦·少年追光》的主题，再分别分析两幅插画的元素与主题的契合度。若推荐A，可结合其“少年在开阔道路上朝着远方的光奔跑，背景有山川”的画面，说明其展现出青春逐梦的开阔感与坚定方向，契合“逐梦追光”的昂扬姿态；若推荐B，可结合其“少年在时钟造型的路径上追光，时钟象征时间”的设计，说明其体现出青春逐梦需把握时间、不停奔跑，以独特创意呼应“逐梦追光”的紧迫感与持续性。 示例：推荐图A。图A中，少年们在开阔的道路上朝着远方的光奔跑，两侧山川连绵，画面充满开阔感与方向感。这与《青春逐梦·少年追光》专刊的主题高度契合，展现出青年在广阔天地里坚定逐梦、勇敢追光的昂扬姿态，能直观传递出青春奋进的力量。 【3题详解】 本题考查名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：阴、婵娟、济、沧。 【4题详解】 本题考查拟写标题。 结合“插画绘青春”“诗文诵青春”可知，标题都是五个字，句式：二字名词（形式）+单字动词+青春。最后一个词是“青春”，“插画”和“诗文”是任务形式，结合任务一题干“下面是小豫为专刊拟写的引言”可知，任务一是通过写引言的形式来展现青春，所以可以用“文字”“引言”等关键词，动词可以用“写”“颂”等。 示例：文字润青春。 二、现代文阅读(共28分) (一) 阅读下文，完成下面小题 鸽子奶奶 ①一群雪白的鸽子飞过胡家谷村的红叶林，落在了山顶二奶奶家的屋檐上。起初，飞来了一只，二奶奶撒了棒子粒喂。两只，三只……鸽子一下子多了起来，纯一色地白。 ②二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她“鸽子奶奶”。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。鸽子奶奶昂起头，低声念叨：“放心去吧，告诉孟成，我好着哩！” ③“奶奶，孟成是谁?” ④她倏地收回下巴，扬起手，撵着我：“看我不打你个小家伙，还学会偷听了！”撵着撵着，奶奶突然停了下来。她右手手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。那架势，简直就是个军号手。 ⑤“军号吹给谁听?”我问。“吹给咱家的鸽子和鱼尾坡的柏树听！”奶奶是老糊涂了吧?我笑出了鼻涕泡：“奶奶，鸽子和柏树又不是人，咋能听懂?”“能！不信，咱去鱼尾坡问问柏树。”“终于可以去鱼尾坡速蚂蚱喽！”我高兴得跳起来。 ⑥“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦。”鸽子奶奶紧紧拽着我的手，边下石阶边说。来到一棵柏树下，鸽子奶奶扶着树干，抬起头低声说：“孟成，快六十年了，你还好吗?” ⑦我嚷嚷着要逮蚂蚱。鸽子奶奶长吁一口气，问我：“军号，这柏树青不青，直不直?” ⑧我有些茫然，感觉奶奶怪怪的，随口说：“也青，也直！” ⑨“咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好?”我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸上露出了欣慰的笑容。 ⑩“这棵柏树是孟成变的，孟成是个兵，军号手。” ⑪“骗人，俺爹说，这七棵柏树是您种下的。您家院子里不是也有吗?那又是谁变的?”我反驳了鸽子奶奶。 ⑫“这石屋住的就是孟成他们。”鸽子奶奶转移了话题，指着树下蒙古包似的小石屋说。 ⑬“以后你可不要自己来鱼尾坡，奶奶的半只耳朵就是在这儿丢的。” ⑭“耳朵怎么丢的呢?”我很好奇。鸽子奶奶只是把我拥入怀中，凝视着柏树…… ⑮不下山的时候，鸽子奶奶就常常坐在摇椅上，轻轻地哼着童谣，脸上挂着浅浅的笑。村里的孩子都喜欢来奶奶家，这时候奶奶笑得更欢了，忙不迭地拿出水果糖来。 ⑯“奶奶，我们去摸虾吧！” ⑰她却只眯着眼唱：“咕咕咕，小鸽子满天飞，你要吃谷我来拿，让你吃个饱，咕咕咕。” ⑱…… ⑲听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大了。长大后才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子。 ⑳我上初二那年，鸽子奶奶掉了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有的帮吃，她都以“队里给的够用”谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都回以“硬朗着哩”，让大家忙好自己的生计。 ㉑那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹“办个席”。爹说：“没那兴意。”鸽子奶奶就不高兴了，在摇椅上挣扎着立起半个身，厉声道：“兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应该乐呵乐呵呢？”爹愣住了，没想到向来温和的鸽子奶奶如此动了气。席，是队里帮着张罗的，像娶媳妇一样隆重。 ㉒我穿着一身军绿，戴着大红花，去请鸽子奶奶吃席。她却说：“唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜也足够了！”鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。吃折菜是我们这儿的习俗，就是谁家办酒席，客人走后，挑拣一些好的剩菜，分给帮忙的或是条件差点儿的人家吃。给鸽子奶奶的折菜，其实是我让厨子多准备的一份。 ㉓第二天一早，我和爹娘去看鸽子奶奶。她还是坐在摇椅上，头上戴了一顶旧却很干净的军帽，细看，帽子左边有一道黑红色的口子，正冲着鸽子奶奶那半只耳朵————刹那间，我懂了。我蹲下身问：“奶奶，折菜好吃吗？”她用力挤出一丝笑，缓缓抬手摸着我胸前的大红花，颤巍巍地说：“好，好，好……”说着，她抬起的手“吧嗒”一声垂下来，鸽子奶奶慢慢闭上了眼。 ㉔我攥着鸽子奶奶的手摇啊摇，拼命地呼喊着。石屋上的白鸽也“咕咕”着聚拢过来。院子里站满了人，白鸽扑枝枝飞起来，盘旋在院子上空。 ㉕正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡…… （选自2025年第5期《微型小说月报》。作者：丁九振。有删改） 5. 请根据文章内容，梳理“我”与鸽子奶奶之间发生的故事，将下面空缺处的情节补充完整。 ①“我”问孟成，_________________________________________。 ②同去鱼尾坡，___________________________________________。 ③渐渐长大，“我”知晓了鸽子奶奶与未婚夫孟成的故事。 ④考上军校，____________________________ 。 ⑤前去送折菜，________________________________ 。 6. 请从描写方法的角度入手，分析第④段画横线语句的表达效果。 她右手手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。 7. 文本主要写的是鸽子奶奶，为何开篇先写一群雪白的鸽子？请结合全文简要分析。 8. 读完选文，你从鸽子奶奶身上获得了哪些人生启示？请结合选文内容谈一谈。 【答案】5. ①. 鸽子奶奶用手吹军号 ②. 回忆孟成的故事 ③. 理解鸽子奶奶的坚守 ④. 继承她的精神 6. 运用动作描写和细节描写，再加上拟声词“嘟嘟嘟”，生动形象地描绘了一个极具张力和感染力的画面：一位白发老人在山顶，以手为号，向着山谷苍翠的柏树吹响微弱却震耳欲聋的“军号”。这个画面充满了悲壮、苍凉而又崇高的美感，令人难忘，瞬间将读者拉入那个战火纷飞的年代和人物深沉的情感世界。 7. ①鸽子是贯穿全文的线索，连接了现实与回忆。 ②鸽子连接奶奶与未婚夫孟成的记忆，能展现奶奶的内心世界，寄托了她对孟成的思念。 ③鸽子象征和平，自由与希望，反衬战争年代的残酷。 ④鸽子的飞翔暗示精神传承，与后文“我”的成长相呼应。 ⑤推动故事情节发展，鸽子飞行的画面为后文埋下伏笔，让故事更连贯。（写出任意四点即可） 8. 示例：①人活着，总需要有一些高于个人得失的信念去守护，并愿意为之付出一生的时间。 ②生命的意义不仅在于我们做了什么，更在于我们启迪了谁。真正的传承，是让崇高的精神在年轻一代身上重生。 ③人格的高贵，在于困境中依然保持的体面与骄傲，在于对他人的体谅与感恩，而非索取。（言之成理即可） 【解析】 【导语】这篇小说以“鸽子奶奶”为叙事核心，通过孩童视角展现了一位革命遗孀的坚守与传承。白鸽与柏树构成双重意象，既象征逝去的爱人，又隐喻革命精神的延续。作者以细腻笔触刻画奶奶对往事的缱绻、对后辈的期许，结尾处“我”移植柏树的举动，完成了革命记忆的代际传递，使文本在温情中透出历史厚重感。 【5题详解】 本题考查内容理解和概括。 第一空，结合第④段“她右手手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树‘嘟嘟嘟’地吹起来。那架势，简直就是个军号手”，第⑤段“我”问“军号吹给谁听”，奶奶回答“吹给咱家的鸽子和鱼尾坡的柏树听”可概括为：鸽子奶奶用手吹军号。这一情节展现出鸽子奶奶独特的怀念方式，她通过吹军号这一充满军事色彩的动作，寄托对孟成的思念，同时也体现出她内心深处对那段战斗岁月的铭记，即便老去，依然保持着曾经作为军人的某种仪式感。 第二空，结合第⑩段“这棵柏树是孟成变的，孟成是个兵，军号手”，第⑲段“早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子”可概括为：回忆孟成的故事。这些回忆让“我”了解到鸽子奶奶和孟成曾经并肩战斗的经历，以及孟成牺牲后鸽子奶奶的坚守，丰富了故事的背景，也让“我”对鸽子奶奶有了更深的认识，明白了她种种行为背后的情感根源。 第三空，结合第⑳段“我上初二那年，鸽子奶奶掉了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有的帮吃，她都以‘队里给的够用’谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都回以‘硬朗着哩’，让大家忙好自己的生计”可知，鸽子奶奶即便生活困难，也不愿给村民添麻烦，独自坚守在山上，这种坚守是对孟成的承诺，也是对那段共同战斗岁月的坚守，她用自己的方式守护着这份珍贵的回忆。可概括为：理解鸽子奶奶的坚守。 第四空，结合第㉕段“正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡”可知，“我”在鸽子奶奶去世后，做出这样的举动，表明“我”理解了鸽子奶奶对孟成的深情以及她所坚守的精神，“我”通过这种方式继承了鸽子奶奶的精神，延续了她对孟成的怀念和对那段历史的铭记，使这种精神得以传承下去。可概括为：继承她的精神。 【6题详解】 本题考查词句理解及赏析。 根据第④段中“她右手手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树‘嘟嘟嘟’地吹起来”可知，运用动作描写和细节描写，句中“握成喇叭状”“放在嘴上”“左手掐腰”是动作描写，精准刻画了鸽子奶奶模仿吹军号的姿态，细节鲜活，仿佛能看到老人挺胸抬头、神情肃穆的模样；“嘟嘟嘟”是拟声词，模拟出军号的简易声响，让画面更具听觉感染力，打破文字的静态感。结合后文第⑩段“孟成是个兵，军号手”可知，奶奶的动作是在模仿未婚夫孟成当年吹军号的样子。这个看似朴素的动作，藏着她对孟成的深切思念——她以孟成的“军号”方式与“柏树（象征孟成）”对话，将对逝去爱人的牵挂、对战争岁月的铭记融入动作中，营造出苍凉又崇高的氛围，让读者直观感受到奶奶内心深沉的情感，也为后文揭示两人的过往埋下伏笔。 7题详解】 本题考查内容理解和句段作用。 根据第②段“二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她‘鸽子奶奶’。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。鸽子奶奶昂起头，低声念叨：‘放心去吧，告诉孟成，我好着哩’”可知，首次明确“鸽子”与“鸽子奶奶”的关联，且通过“告诉孟成”的念叨，将现实中的鸽子与奶奶对孟成的回忆勾连。后文第⑰段奶奶唱“咕咕咕，小鸽子满天飞”的童谣、第㉔段鸽子“聚拢过来”“盘旋在院子上空”等情节，均以“鸽子”为线索展开，使现实场景奶奶的日常、“我”的成长与回忆奶奶和孟成的过往紧密衔接，让全文结构更连贯。 根据第②段中“鸽子奶奶昂起头，低声念叨：‘放心去吧，告诉孟成，我好着哩’”可知，奶奶对着鸽子念叨“告诉孟成”，将鸽子视为与孟成“沟通”的媒介——在孟成牺牲后，奶奶无法直接倾诉思念，便借鸽子传递“自己安好”的消息，直白展现出她对孟成的牵挂。这种以鸽子为载体的思念，比直接抒情更含蓄，清晰暴露了奶奶内心深处对未婚夫的惦念，让人物形象更丰满。根据第②段“鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天”可知，“雪白”的鸽子、“冲向蓝天”的姿态，是和平、自由的经典象征，代表着奶奶对安宁生活的向往。 结合后文第⑲段揭示“鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子”可知，孟成牺牲于战争，第②段和平鸽子与战争年代的残酷形成鲜明对比——鸽子的自由反衬出战争对生命的剥夺、对幸福的摧毁，深化了对战争的反思。 根据第②段“鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天”可知，鸽子“冲向蓝天”的动态，暗含“向上、延续”的隐喻。结合后文第㉑段“我考上了军校”，第㉕段“我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡……”可知，体现“我”继承奶奶对军人的敬重、对责任的担当——这一成长过程，与第②段鸽子“飞翔”所暗示的“精神传递”相呼应：奶奶借鸽子寄托对英雄的缅怀，“我”则以实际行动延续这份精神，让“责任与担当”的主题得以传承。 根据第②段“二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她‘鸽子奶奶’……鸽子奶奶昂起头，低声念叨：‘放心去吧，告诉孟成，我好着哩’”可知，既交代“鸽子奶奶”称呼由来，让人物身份更清晰；又通过“告诉孟成”的念叨，埋下“孟成是谁”“奶奶与孟成是什么关系”的伏笔——后文第③段“奶奶，孟成是谁”，第⑩段奶奶说“孟成是个兵，军号手”，均围绕第②段的伏笔展开，推动情节逐步深入，避免故事突兀。 【8题详解】 本题考查内容理解和感悟启示。 启示的来源是小说中的鸽子奶奶这一人物形象，要围绕她的言行、经历、品质等方面展开分析。 根据第⑲段中“长大了才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子”可知，孟成牺牲后，鸽子奶奶没有离开胡家谷，而是独自在山顶坚守大半辈子——她喂养鸽子，是借鸽子向孟成“报平安”；守护鱼尾坡的柏树，是将柏树视为孟成的象征；模仿吹军号，是对战争岁月与爱人的铭记。她的坚守无关个人名利，而是源于对爱人的思念、对英雄的敬重、对和平的珍视这一崇高信念，即便孤独半生也未曾动摇。这启示我们，人生需要有超越个人悲欢的信念支撑，这份信念能让人在漫长岁月中找到精神归宿，活出生命的厚度。 根据第⑨段中“‘咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好？’我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸上露出了欣慰的笑容”，第㉑段中“我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹‘办个席’……厉声道：‘兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应乐呵乐呵呢’”可知，鸽子奶奶不仅用一生坚守信念，还潜移默化地影响“我”——她引导“我”要做“像柏树一样正直的人”，在“我”考上军校（继承军人精神）时，比谁都高兴，甚至为办席动气。她的言行启迪“我”理解责任与担当，最终“我”以移栽柏树的行动传承她的精神。这说明生命的价值不止于个人的“做什么”，更在于用自身的坚守与善意去影响他人，让崇高的精神在新一代人身上延续，实现更长久的意义。 根据第⑳段“我上初二那年，鸽子奶奶摔了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有的帮吃，她都以‘队里给的够用’谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都以‘硬朗着哩’让大家忙好自己的生计”，第㉒段中“她却说：‘唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜也足够了’”可知，鸽子奶奶手脚不灵便后，面对村民的帮助，始终以“够用”“硬朗”谢绝，不愿给他人添麻烦；即便无法参加“我”的庆功宴，也只愿“吃折菜”，不主动提额外要求。她在困境中不卑不亢，保持着人格的体面与骄傲，始终体谅他人的难处，而非向外界索取关怀。这启示我们，真正高贵的人格，不在于物质的富足，而在于困境中坚守的尊严，以及对他人的体谅与包容，这份品质能让生命更有温度。 示例：对他人的善意不必刻意放大，细微处的温暖与包容，更能传递人性的温度。鸽子奶奶会给村里孩子分水果糖，即便自己手脚不灵便，也拒绝村民的额外帮助，不愿给他人添麻烦；“我”考上军校时，她虽无法赴席，却因“我”传承军人精神而满心骄傲。这些细微的善意与包容，展现出人性的温暖，启示我们：日常中的点滴关怀，便是照亮他人的微光。 (二) 阅读下文，完成下面小题。 读诗要学会欣赏名句 ①诗有名篇，篇有名句——历来如此。学会欣赏名句，才能探究诗人的用心，把握诗的特质。 ②名句必须得到公众的承认，一代人承认它不够，还要代代人都承认它才算数，要经得住时间的检验。例如文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”((过零丁洋))，七百多年来，多少仁人志士读着它未有不慷慨流涕、愿赴国难的；贺知章的“二月春风似剪刀”(《咏柳》)、其比喻之新奇恰切、意象之丰富生动，也历来为评家所称道。 ③名句也不难辨认、它往往在第一眼就能够触动人心，使人油然而生出美好的想象。其之所以如此，是因为它总是凝聚着极其真挚、热烈而深厚的感情。这感情不仅属于诗人自己。有着鲜明的个性色彩；也属于诗人生活的那个时代，反映着时代生活的一个倒而。例如陈毅的“旌旗十万斩阎罗”(《梅岭三章》)，用奇特的想象表现“死亦为鬼雄”的意念，气势非凡、十分明显，没有诗人那博大的胸襟和无畏的英雄气概，是写不出如此雄奇的诗句的；但这又不只是诗人的想象，这想象又属于当时战斗着的千百万战士，是他们仇恨反动统治者和夺取革命胜利的意志的集中表现。这正是名句的一个基本特征，它是人人意中所有而语中所无的，是个性和共性的统一。这样的统一，凭审美的直觉就可以感受到。 ④欣赏名句，要注意它的表现形式。表现形式是沟通诗人和读者感情的手段，而名句的表现形式常常独出心裁，能够巧妙地将读者引进诗的艺术境界，而在沟通感情上具有特殊的效应。例如到革命圣地延安的人都想把它的景色看个够，可事实上又办不到。正因为如此，读贺敬之的名句“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”(《回延安》)，感情上便得到了满足，仿佛在想象中已将延安全景一览无余了。 ⑤欣赏名句，还要注意诗人的炼字功夫。前人说“着一字而境界全出”，指的是关键地方的字眼，这个地方的字炼好了，就会给全句乃至全诗平添许多色彩。例如“留取丹心照汗青”中的“照”字，看起来似乎平常，其实不然，因为“照”的是“汗青”，必如日月之朗服，这就形象地表达了“死重于泰山”的意思；“旌旗十万斩阎罗”的“斩”字也用得恰切、非“斩”不足以泄革命群众心头之恨，非“斩”不足以消英雄胸中块垒，真是一字而有雷霆万钧之力。 ⑥好诗不一定有名句，但有名句的必是好诗。抓住了名句再细读全诗，也是读诗之一法。 (作者：张必锟。有删改) 9. 请阅读选文，简要分析本文的论证思路。 10. 选文大量引用诗词名句有哪些作用？请简要分析。 11. 小豫想赏析下面的诗句，却不知道运用什么方法，请你结合选文内容帮他分析。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 ——毛泽东《沁园春·雪》 【答案】9. 论证思路；首先论述学会赏析名句的重要意义，引出中心论点，接着分别论述什么是名句、如何辨认名句以及如何欣赏名句，最后总结全文，强调抓住名句是读诗的方法之一。 10. 能够具体有力地论证文章的相关观点，增强说服力；能增添文章的文采，使文章具有丰厚的文化底蕴；能引起读者共鸣，激发读者阅读兴趣。 11. 示例一：欣赏名句，要注意它的表现形式。这几句诗运用夸张手法，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，气势磅礴，境界宏阔。 示例二：欣赏名句，要注意诗人的炼字功夫。这几句诗动静合，“封”写的是静态，显得凝然安静；“飘”是动态，显得舞姿轻盈。一静一动，互相映衬，极其生动地描绘出北国严冬的图景。 示例三：欣赏名句，要注意诗人的炼字功夫。一个“封”字，形象地写出了北方冬天的严寒和冰雪覆盖的景象；一个“飘”字，以动态的方式展现了雪花纷飞的壮观场面。这两个字描绘出一幅大地坚冰封冻，长空大雪纷飞，冰雪充塞于整个天地的壮阔画面。 【解析】 【导语】文章开篇立论，明确“学会欣赏名句是把握诗歌特质的关键”这一核心观点，逻辑清晰。先界定名句“经得住时间检验、触动人心”的特质，再以文天祥、陈毅等诗句为例佐证。随后从“表现形式”和“炼字功夫”两方面，拆解欣赏名句的具体路径，用贺敬之、文天祥诗句的炼字实例，让方法更具实操性。结尾总结“有名句的必是好诗”，呼应开头并给出读诗实用建议。全文论点鲜明、论据典型，层层递进地为读者搭建起欣赏诗歌名句的完整框架。 【9题详解】 本题考查论证思路分析。 根据第①段“学会欣赏名句，才能探究诗人的用心，把握诗的特质”可知，文章开篇直接点明欣赏名句的重要性，提出核心论点，为全文论述奠定基础。 根据第②段“名句必须得到公众的承认，一代人承认它不够，还要代代人都承认它才算数，要经得住时间的检验”和第③段“名句也不难辨认，它往往在第一眼就能够触动人心，使人油然而生出美好的想象”可知，这两段依次界定了名句“经得住时间检验”的属性，以及“触动人心”的辨认特征，并结合具体诗句举例，让“名句”的概念更清晰。 根据第④段“欣赏名句，要注意它的表现形式”和第⑤段“欣赏名句，还要注意诗人的炼字功夫”可知，这两段从两个具体角度展开，阐述欣赏名句的方法，每一点都搭配诗句实例，使论证更具说服力。 根据第⑥段“抓住了名句再细读全诗，也是读诗之一法”可知，文章结尾总结全文，呼应开头的核心观点，同时给出实用的读诗建议。 【10题详解】 本题考查引用诗词名句的作用分析。 根据第②段“例如文天祥的‘人生自古谁无死？留取丹心照汗青’（《过零丁洋》），七百多年来，多少仁人志士读着它未有不慷慨流涕、愿赴国难的”可知，引用这句诗直观印证了“名句必须经得住时间检验”的观点；根据第③段“例如陈毅的‘旌旗十万斩阎罗’（《梅岭三章》），用奇特的想象表现‘死亦为鬼雄’的意念”可知，该诗句具体阐释了名句“是个性和共性的统一”的特征；这些引用让抽象的观点有了具体依据，使论证更具可信度。 根据第②段“贺知章的‘二月春风似剪刀’（《咏柳》），其比喻之新奇恰切、意象之丰富生动”可知，诗句本身的文学美感为文章增添了感染力；文中多处引用不同时代、不同主题的经典名句，涵盖爱国、写景、革命情怀等多个维度，让文章不再是单纯的理论阐述，而是浸润着诗词文化的厚重感，提升了文章的文学品位。 根据第④段“读贺敬之的名句‘头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中’（《回延安》），感情上便得到了满足”可知，熟悉的名句能唤起读者的过往阅读体验，拉近文章与读者的距离；多样的名句引用丰富了文章内容，避免了理论论述的枯燥，让读者在品味诗词的过程中主动投入对“如何欣赏名句”的思考，激发了阅读兴趣。 【11题详解】 本题考查诗句赏析方法运用。 作答时，结合选文第③段“名句总是凝聚着极其真挚、热烈而深厚的感情”，这句诗以“千里”“万里”的宏大空间尺度，勾勒北国冰封雪飘的壮阔景象，既饱含对祖国山河的热爱，也彰显豪迈的胸襟，可从情感表达角度赏析其共性与个性的统一。其次，参照选文第④段“欣赏名句要注意表现形式”，诗句运用对偶、夸张的手法，“千里冰封”与“万里雪飘”对仗工整，“千里”“万里”极写范围之广，巧妙营造出雄浑磅礴的艺术境界，能让读者直观感受北国雪景的壮美。最后，依据选文第⑤段“欣赏名句要注意炼字功夫”，“封”字写出冰雪覆盖的厚重与稳固，“飘”字展现雪花纷飞的灵动与舒展，两字精准传神，让静态的冰封与动态的雪飘相互映衬，凸显诗句的语言张力。 示例一：欣赏名句，要注意诗人的情感抒发。这几句诗凝聚着对祖国大好河山的炽热热爱，既展现了北国雪景的独特个性，也传递出中国人对壮阔山河的共同向往； 示例二：欣赏名句，要注意它的表现形式。这几句诗对偶与夸张的运用极具巧思，“千里”“万里”拓宽视野，让冰封雪飘的景象如在眼前，瞬间将读者带入雄浑壮阔的意境； 示例三：欣赏名句，要注意诗人的炼字功夫。这几句诗中，“封”字尽显冰雪的厚重，“飘”字勾勒雪花的灵动，两字精准发力，让整句诗境界全出，尽显语言的凝练与精妙。 三、古诗文阅读(共15 分) (一) 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” (张岱《湖心亭看雪》) 【乙】 夫蕉者，叶大而虚，承雨有声。雨之疾徐、疏密，响应不忒①。然荒曷尝有声，声假雨也，雨不集②，则蕉亦默默静植。蕉静也，雨动也，动静戛摩而成声，声与耳又相能相入也。惉若匝匝㴙㴙③、剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪，如僧讽堂，如渔鸣榔④，如珠倾，如马骧⑤，得而象之，又属听者之妙矣。长洲胡日之⑥种蕉于庭，以伺雨，号“听蕉”，于是乎有所得于动静之机者欤? (选自沈周《听蕉记》) 【注释】①忒：差错。②集：降，降下。③匝匝㴙㴙：与下文“剥剥滂滂”“索索淅淅”“床床浪浪”均为象声词。④榔：捕鱼时用以敲船赶鱼的木棍。⑤骧：奔跑。⑥胡日之：人名。江苏长洲(今苏州)人。 12. 下列选项中加点的词语，意思不相同的一项是（ ） A. 湖中人鸟声俱绝 往来而不绝者(《醉翁亭记》) B. 是日更定矣 亦若是则已矣(《北冥有鱼》) C. 雨之疾徐 不以疾也(《三峡》) D. 则蕉亦默默静植 亭亭净植(《爱莲说》) 13. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 莫说相公痴，更有痴似相公者。 14. 乙文画波浪线的语句是如何表现雨打芭蕉的声音美的？请结合选文内容简要分析。 15. 甲文中的张岱与乙文中的胡日之都可谓“特立独行”。请结合选文内容，分析两人的“特立独行”之处。 【答案】12. A 13. 不要说相公您痴，还有像相公一样痴的人啊 14. 画线句用一组叠音拟声词，生动传神地表现了雨落蕉叶上或疾或徐、或疏或密等特点;通过僧人诵经、骏马奔驰等比喻来描摹雨打蕉叶的声音，极富新意，有通感之趣。运用排比句式，读来节奏分明，极富音乐的律动感，让人联想到雨中芭蕉摇曳生姿的美感。 15. 两人虽同为特立独行者，但张岱表现出对自然的极致痴迷与遗世独立的孤高情怀，使其更贴近现实生活，而胡日之的出世追求则带有理想化色彩。这种差异反映出明清文人普遍存在的既留恋俗世又渴望超脱的复杂心态。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选取了张岱《湖心亭看雪》和沈周《听蕉记》两篇明代小品文，展现了文人雅士独特的审美情趣。甲文以雪夜独游的“痴”境，勾勒出空灵绝俗的意境；乙文则通过雨打芭蕉的声韵描摹，体现对自然声响的细腻感知。两文都体现了明代文人追求超然物外的生活态度，在寻常景物中发现诗意，在孤独中寻求精神寄托。文字简练而意境深远，动静相生，充分展现了晚明小品文“独抒性灵”的艺术特色。 【12题详解】 本题考查一词多义。 A.消失/断绝； B.都是“这”的意思； C.都是“快”的意思； D.都是“竖立”的意思。 故选A。 【13题详解】 本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。 莫：不要；相公：旧时对士人的尊称，此处指作者张岱；更：还，另外；者：……的人。 【14题详解】 本题考查内容分析。 结合“惉若匝匝㴙㴙、剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪”可知，句子使用一组叠音拟声词，直接模拟雨水打在芭蕉叶上的声音，生动传神地表现出雨声或密集、或厚重、或细碎、或连绵的不同特点，让读者能直观感受到雨落蕉叶的声音层次，凸显声音的丰富性。 结合“如僧讽堂，如渔鸣榔，如珠倾，如马骧”可知，句子运用多个比喻，将雨声比作僧人在厅堂诵经的声音、渔夫敲榔赶鱼的声音、珍珠倾泻的声音、骏马奔跑的声音，把抽象的雨声转化为具体可感的熟悉声响，既写出雨声的多样，又赋予其独特意境，增添声音的美感与想象空间。 结合整句“惉若匝匝活活、剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪，如僧讽堂，如渔鸣榔，如珠倾，如马骧”可知，句子采用排比句式，四个拟声词与四个比喻句分别构成整齐的结构，读来节奏鲜明、朗朗上口，赋予雨声韵律感，让读者在语言节奏中进一步体会雨打芭蕉声音的灵动与和谐。 【15题详解】 本题考查人物形象。 结合甲文第一段“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”可知，张岱的“特立独行”体现在众人避雪不出时，他却特意在深夜撑舟独往湖心亭赏雪，不惧严寒、不随俗流，以极致的“痴”展现对自然雪景的独特热爱，且后续与亭中客共饮、问其姓氏，暗含对人间温情的关注，体现出贴近现实生活的世俗关怀。 结合乙文“长洲胡日之种蕉于庭，以伺雨，号‘听蕉’”可知，胡日之的“特立独行”在于特意在庭院种芭蕉，只为等候雨水落下时聆听雨打芭蕉的声音，还为此命名“听蕉”，专注于从自然声响中领悟“动静之机”，不追求世俗功利，更偏向于精神层面的超脱体验，带有理想化色彩。 结合甲文舟子“莫说相公痴，更有痴似相公者”的评价与乙文“得而象之，又属听者之妙矣”的感慨可知，张岱的“痴”仍扎根于现实，赏雪时能与同好相遇、产生互动；胡日之的“听蕉”则更侧重个人对自然与哲理的独处感悟，二人虽皆“特立独行”，却分别体现出明清文人留恋俗世与渴望超脱的两种心态，形成鲜明差异。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上冰花周围弥漫着白气，天、云、山、水，从上到下全是白色。湖上能见到的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、湖心亭的一点轮廓，以及我的一叶小舟，舟中还有两三个人影罢了。 到了湖心亭上，看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人呢！”于是拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人啊。” 【乙】那芭蕉，叶子宽大而中空，承接雨水时会发出声音。雨水落下的快慢、疏密，芭蕉叶发出的声音都能准确呼应，没有差错。但芭蕉本身何尝会发出声音？声音是借助雨水才有的。如果雨水没有降下，芭蕉也只是默默地静静立在那里。芭蕉是静止的，雨水是流动的，一动一静相互摩擦碰撞，才形成了声音；而这声音又能与听觉相互契合、相互融入。（雨水打在芭蕉叶上的声音）有的杂乱密集、有的清脆鲜活，有的噼啪作响、有的滂沱厚重，有的窸窣细碎、有的如浪涛连绵，既像僧人在厅堂里诵经，又像渔夫敲击船榔赶鱼，像珍珠倾泻，又像骏马奔跑。能从这些声音中联想到种种景象，更是依赖听声人的精妙感受啊。长洲人胡日之在庭院里种芭蕉，来等候雨水（听雨声），把这处地方称作“听蕉”，他大概是从这（蕉与雨的动静）中领悟到事物运动变化的规律了吧？ (二) 16. 阅读下面这首诗歌，回答问题。 秋望① [明]李梦阳 黄河水绕汉宫墙，河上秋风雁几行。 客子②过壕追野马，将军弢箭③射天狼。 黄尘古渡迷飞挽④，白月横空冷战场。 闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳⑤。 【注释】①秋望：明孝宗弘治年间，西北边境多有战事。此诗作于诗人前往前线犒军时。②客子：指离家戍边的士兵。③弢箭：将箭装入袋中，意指“整装待发”。④飞挽：快速运送粮草的船只。⑤郭汾阳：郭子仪，唐代名将，曾任朔方节度使，以功封汾阳郡王。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颔联和这首诗的尾联都运用了典故。请结合诗歌内容分析其表达的情感有什么不同？ 【答案】①《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颔联运用的典故有：闻笛赋（指向秀悼念嵇康的《思旧赋》）、烂柯人（指王质观棋烂柯的故事）。表达的情感：对贬谪时间长久和岁月流逝的感慨。②《秋望》借郭子仪的典故，既表达了对边将的期盼，也暗含对时局的忧虑，情感沉郁。 【解析】 【导语】这首《秋望》以边塞秋景为底色，勾勒出雄浑又苍凉的战地画卷。开篇“黄河水绕汉宫墙”绘山河形胜，“秋风雁几行”点染秋意；中间写士兵追敌、将军备战，又衬以黄尘古渡、冷月战场，动静交织。全诗将写景、叙事、抒情融为一体，末句借郭子仪典故，既抒发对名将的期盼，也暗含忧国之情。语言遒劲，意境开阔，尽显边塞诗的沉雄风骨。 【详解】本题考查诗歌情感比较。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》颔联意思是回乡恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。“闻笛赋”指向秀悼念嵇康的《思旧赋》，诗人借此典故怀念被贬期间逝去的旧友，满含物是人非的怅惘；“烂柯人”指王质观棋烂柯的故事，暗示自己被贬时间之久，归来时世事变迁、恍如隔世。两个典故结合，既抒发了对岁月流逝、人生坎坷的感慨，也暗含对过往遭遇的沉痛追忆，情感深沉而复杂。 《秋望》尾联意思是听说朔方一带多有智勇双全的将士，如今谁能像唐代名将郭汾阳那样，平定边患、安定家国？诗人借用唐代名将郭子仪的典故，郭子仪曾凭勇略平定叛乱、安定边疆。结合当时“西北边境多有战事”的背景，诗人既热切期盼当下能有像郭子仪一样的良将挺身而出，平定边患、保卫国土；又因现实中缺少这样的英才而忧心忡忡，暗含对时局的忧虑与对国家安危的牵挂，情感沉郁而厚重。 四、整本书阅读(5分) 17. 班级正在制作“水浒英雄谱”主题墙报。小豫阅读名著《水浒传》时，认为下列人物过于残暴，不应被列入“英雄谱”。你赞同他的看法吗？请任选一个人物，结合具体情节说明理由。 ①武松 ②李逵 【答案】①我认为武松是个真英雄，理由：武松武艺高强，景阳冈打虎为民除害，并将知县赏银送给抬虎的山民；武松嫉恶如仇，敢作敢当，为替兄长报仇，在狮子楼斗杀恶霸西门庆，之后，并未一逃了之，而是选择去官府自首；武松夜晚路经蜈蚣岭坟庵，发现庵中道士败坏三清名声，调戏妇女，于是杀死了飞天蜈蚣道人及其道童，救了张太公的女儿。武松有勇有谋、重情重义、爱憎分明，因此我认为武松是真英雄。 ②李逵有英雄的特质（忠诚、孝顺、嫉恶如仇）理由：他勇猛忠诚，对宋江忠心耿耿，劫法场时不顾个人安危；他孝顺母亲，为母报仇怒杀四虎；他嫉恶如仇，打死恶霸为民除害。这些表现确实符合传统英雄的特征。 【解析】 【详解】首先明确立场，不赞同“不应列入”的看法，注意区分“无端残暴”与“正义暴力”。先立足《水浒传》“替天行道”的核心主旨，结合北宋末年黑暗的时代背景，说明人物“暴力行为”的合理性。其次紧扣具体情节，梳理人物“暴力”的触发原因，如被陷害、救兄弟、惩恶人，突出行为的正义指向，而非无端施暴。最后提炼人物的英雄特质“忠诚、重义、反抗不公”。 示例1（选武松）：我不赞同小豫的看法，武松应被列入“英雄谱”。他的“狠辣”从来不是针对无辜者，而是对黑暗不公的绝地反击。武松本是安分守己的行者，兄长武大郎被西门庆与潘金莲毒杀，官府包庇不予公正；发配途中又遭张都监等人设计诬陷，险些丧命，连曾受他恩惠的人都参与背叛。血溅鸳鸯楼的“滥杀”，是他面对官匪勾结、叫天不应的绝境时，唯一能伸张正义的方式。除此之外，他景阳冈打虎保护村民，醉打蒋门神夺回被强占的快活林，始终坚守“惩恶扬善”的底线。武松重情重义、恩怨分明，以暴制暴的背后是对正义的执着追求，完全符合“英雄”的内核，理应列入“英雄谱”。 示例2（选李逵）：我不赞同小豫的看法，李逵应被列入“英雄谱”。他的“残暴”只是率真性格下的直接表达，内核是对正义的坚守与对兄弟的赤诚。李逵出身底层，没受过教化，不懂迂回变通，只会用最直白的方式践行“惩恶扬善”——江州劫法场时，他抡起板斧乱砍，看似不分青红皂白，实则是为营救宋江的情急之举，面对的是押解官兵与维护腐朽秩序的势力；他杀假扮自己劫道的李鬼，是因李鬼不仅作恶，还以“赡养老母”为名行欺骗之实，触碰了李逵对“孝”与“诚”的底线。除此之外，他痛恨贪官污吏，曾当众扯碎招安诏书，坚决反对宋江向皇权妥协；对宋江忠心不二，对百姓抱有朴素的善意，从不欺凌弱小。李逵的“暴力”始终服务于“替天行道”的信念，其忠诚、嫉恶如仇的特质正是英雄的核心体现，理应列入“英雄谱”。 五、作文(50分) 18. 阅读下面材料，任选一题作文。 我们在深夜的断崖处窥见漫天的星辰，在停摆的时钟里听见永恒的回响。日记本上的笔触突然停顿，或许正是为了让后来的风，怀抱着新的故事，涌进未完成的留白处。那些未完成的篇章，往往比圆满的句点更接近生命的真相。 （1）请以“未完成的 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 未完成的风筝 春风掠过操场时，我总会想起那个未完成的风筝。它静静躺在书桌抽屉里，竹骨带着青涩的纹路，蓝白相间的绢布还没来得及粘上尾巴。 那是小学六年级的春天，班里要举办风筝大赛。我和同桌约定一起制作，他负责削竹骨，我来画图案。他的手很巧，削好的竹骨笔直坚韧，用棉线固定成菱形框架，透着淡淡的竹香。我趴在桌上，用画笔在绢布上勾勒出展翅的雄鹰，蓝底白纹，想着它飞上天时定会像真鹰一样矫健。 可就在比赛前三天，同桌突然转学了。他走得很仓促，只留下一个装着竹骨和绢布的纸盒，还有一张纸条：“风筝没做完，真可惜，你要是喜欢，就接着完成它吧。”看着空荡荡的座位，我攥着纸条，心里像被风吹得乱糟糟的，连拿起画笔的力气都没有。 后来，风筝大赛如期举行。看着同学们的风筝在天空中翻飞，我突然想起同桌削竹骨时专注的样子，想起我们一起讨论风筝尾巴该粘多长的午后。回到家，我打开纸盒，竹骨依旧笔直，绢布上的雄鹰还睁着锐利的眼睛。我找来彩纸，剪成流苏当尾巴，一点点粘在风筝末端，可粘到一半，又突然停住了。 我不想把它做完了。总觉得少了同桌的参与，这风筝就少了最重要的部分。就像那次未完成的合作，那些没说出口的告别，都成了心里的留白。 如今，每当我翻开抽屉看到这只未完成的风筝，心里不再是遗憾，反而多了一份温暖。它不像那些圆满完成的作品，会随着时间褪色，反而因为这份“未完成”，让那段并肩协作的时光永远鲜活。原来有些未完成的事，不是缺憾，而是时光留给我们的念想，藏着最珍贵的回忆。 例文二： 未完成，亦是圆满 “那些未完成的篇章，往往比圆满的句点更接近生命的真相。”材料中的这句话，道破了人生的常态：圆满固然美好，未完成却自有其深意。未完成不是缺憾，而是生命的留白，是成长的契机，更是人生最真实的模样。 未完成是成长的动力源泉。达芬奇的《蒙娜丽莎》耗时四年仍未被他本人视作“完成”，他不断打磨细节，在修改中完善技艺，最终成就传世名作。如果他早早画上句点，这幅画或许只会是一幅普通的肖像，而非跨越千年的艺术瑰宝。人生亦是如此，我们求学路上的未解难题、工作中的未尽事宜，都在推着我们不断探索、突破自我。正是这些未完成的目标，让我们始终保持前行的姿态，在追逐中收获成长。 未完成藏着无限的可能。敦煌莫高窟的壁画历经千年仍未“完工”，从魏晋到唐宋，历代工匠接续创作，在岩壁上留下跨越时空的艺术对话。倘若最初的创作者追求一次性圆满，便不会有后来的增补与升华，壁画也会失去这份厚重的历史底蕴。生活中的未完成亦是如此，一场未看完的书、一次中断的旅行、一段未完的对话，都为未来留下了想象的空间，让我们在期待中不断发现新的可能。 其实，接受未完成，就是接受人生的不完美。那些未完成的遗憾，会让我们更懂得珍惜当下；那些未实现的愿望，会让我们更有勇气面对未来。 未完成不是终点，而是另一种开始。它像一幅留白的画卷，等待我们用岁月填补；它像一首未完的歌谣，等待我们用成长续写。学会接纳未完成，在留白中寻找意义，在缺憾中收获成长，才能真正读懂生命的真相，拥有更丰盈的人生。 【解析】 【详解】（1）本题考查半命题写作。 第一、审题立意。“未完成的”限定了写作核心，需围绕“未完成”的人、事、物展开，补充的内容可为人际关联类（如“约定”“合作”）、物品类（如“风筝”“画作”）、经历类（如“旅程”“表演”）等，需贴合初中生的生活体验。“记叙文”要求有完整情节（起因、经过、结果），且必须是“自己的亲身经历”，核心立意要挖掘“未完成”的深层意义——它不是缺憾，而是藏着回忆、成长或感悟的精神载体，避免仅写遗憾，要传递积极的情感或认知。 第二、选材构思。本题要求写成记叙文。选材需贴近日常，避免宏大叙事：可写与亲友相关的未完成之事，如和伙伴未完成的手工制作，因分离搁置却成为友情的见证；可写个人经历的未完成，如一场未跑完的比赛、一幅未画完的画，在“未完成”中领悟坚持或取舍；也可写家庭中的未完成，如和长辈未学完的手艺，藏着亲情的温暖。写作安排上，开头可通过“未完成”的物品切入，如“书桌最底层的木盒里，躺着一只未绣完的香囊，针脚停在半朵梅花的边缘”，自然引出故事；中间需穿插细节描写（动作、神态、心理），如写伙伴合作时“他捏着绣针的手微微发抖，线却穿得笔直”，让情节更真实；结尾要升华“未完成”的意义，如“这半朵梅花的香囊，比绣完的成品更珍贵，它装着那年夏天的笑声，藏着未说尽的牵挂”，呼应主题。 （2）本题考查材料作文。 第一、审题立意。材料核心句为“那些未完成的篇章，往往比圆满的句点更接近生命的真相”，需紧扣“未完成的价值”展开，明确观点：未完成是生命的常态，具有独特意义（如成长动力、无限可能、真实底蕴等），避免偏离“未完成”谈“遗憾”或“圆满”。立意需结合现实，体现初中生的认知深度，如“未完成成就成长”“接纳未完成方见真章”等。 第二、选材构思。本题要求写成议论文。论据需兼顾经典与现实，增强说服力：可选用名人事例，如达芬奇未“定稿”的《蒙娜丽莎》因不断打磨成传世经典，印证“未完成推动精进”；可选用现实案例，如敦煌壁画历代工匠接续创作，因“未完成”积淀历史厚度，体现“未完成藏着延续的力量”；也可联系校园生活，如同学因“未完成”的实验报告反复探究，最终收获新知，贴近自身体验。写作安排上，开头引用材料引出观点，如“材料中‘未完成的篇章更接近生命真相’的论断，道破人生真谛：未完成从非缺憾，而是滋养成长的土壤”；中间分论点展开，每个分论点搭配论据+分析，如“未完成是突破的契机——爱迪生发明电灯时，千次未成功的实验不是终点，而是指向真理的路标”；结尾联系现实，批判“执着圆满”的焦虑，强调接纳未完成的意义，如“接纳未完成，在留白中蓄力，在缺憾中成长，方是对生命最真诚的回应”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年10 月份学情调研 九年级 语文 注意事项： 1、本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2、本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用(共22 分) 学校文学社将推出《青春逐梦·少年追光》专刊。请你参与并完成下面的任务。 【任务一： 】 1. 下面是小豫为专刊拟写的引言。其中有一些问题，请你帮忙解决。 （1）请根据语境，从括号中选择恰当的字并工整书写，为加点的字注音。 ①________（镌 隽）刻 ②苍劲（ ） （2）画波浪线的句子存在用词不当的问题，请写出修改意见。________ （3）小文不理解引言中“与祖国同频共振”的含义，请根据“共振”的意思，结合语境，为小文讲解。________ 共振：物理学上的专业术语，指的是两个振动频率相同的物体，一个发生振动时，引起另一个物体振动。 【任务二：插画绘青春】 2. 下面是小文为专刊设计的两幅插画，你推荐哪一幅插画作为专刊的封面？请说明理由。 任务三：诗文诵青春】 3. 下面是小语为专刊《诗文诵青春》栏目拟写的一段文字。请运用积累的古诗文，帮其完成。 青春多姿，世界多彩。“① _______________，② ______________ ”(欧阳修《醉翁亭记》)，这是大自然春夏之时斑斓的色彩；“③_______________ ，④ ______________ ”(苏轼《水调歌头》)，这是祝愿天下离人的温情色彩；“⑤________________ ，⑥__________________”(李白《行路难》<其一>)，这是困顿失意时迸发出的自信色彩；“⑦ _________________，⑧ ______________ ”(范仲淹《岳阳楼记》)，这是家国为先、个人居后的豪迈色彩。 4. 请仿照任务二、任务三，为任务一拟写一个小标题。 二、现代文阅读(共28分) (一) 阅读下文，完成下面小题 鸽子奶奶 ①一群雪白的鸽子飞过胡家谷村的红叶林，落在了山顶二奶奶家的屋檐上。起初，飞来了一只，二奶奶撒了棒子粒喂。两只，三只……鸽子一下子多了起来，纯一色地白。 ②二奶奶喂养鸽子，时间一长，村里人就喊她“鸽子奶奶”。鸽子吃饱了就呼啦啦冲向蓝天。鸽子奶奶昂起头，低声念叨：“放心去吧，告诉孟成，我好着哩！” ③“奶奶，孟成是谁?” ④她倏地收回下巴，扬起手，撵着我：“看我不打你个小家伙，还学会偷听了！”撵着撵着，奶奶突然停了下来。她右手手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。那架势，简直就是个军号手。 ⑤“军号吹给谁听?”我问。“吹给咱家的鸽子和鱼尾坡的柏树听！”奶奶是老糊涂了吧?我笑出了鼻涕泡：“奶奶，鸽子和柏树又不是人，咋能听懂?”“能！不信，咱去鱼尾坡问问柏树。”“终于可以去鱼尾坡速蚂蚱喽！”我高兴得跳起来。 ⑥“守住鱼尾坡，鬼子打哆嗦。”鸽子奶奶紧紧拽着我的手，边下石阶边说。来到一棵柏树下，鸽子奶奶扶着树干，抬起头低声说：“孟成，快六十年了，你还好吗?” ⑦我嚷嚷着要逮蚂蚱。鸽子奶奶长吁一口气，问我：“军号，这柏树青不青，直不直?” ⑧我有些茫然，感觉奶奶怪怪的，随口说：“也青，也直！” ⑨“咱长大了，也要做像这柏树一样的人，好不好?”我使劲点头。见我点头，鸽子奶奶脸上露出了欣慰的笑容。 ⑩“这棵柏树是孟成变的，孟成是个兵，军号手。” ⑪“骗人，俺爹说，这七棵柏树是您种下的。您家院子里不是也有吗?那又是谁变的?”我反驳了鸽子奶奶。 ⑫“这石屋住的就是孟成他们。”鸽子奶奶转移了话题，指着树下蒙古包似的小石屋说。 ⑬“以后你可不要自己来鱼尾坡，奶奶的半只耳朵就是在这儿丢的。” ⑭“耳朵怎么丢的呢?”我很好奇。鸽子奶奶只是把我拥入怀中，凝视着柏树…… ⑮不下山的时候，鸽子奶奶就常常坐在摇椅上，轻轻地哼着童谣，脸上挂着浅浅的笑。村里的孩子都喜欢来奶奶家，这时候奶奶笑得更欢了，忙不迭地拿出水果糖来。 ⑯“奶奶，我们去摸虾吧！” ⑰她却只眯着眼唱：“咕咕咕，小鸽子满天飞，你要吃谷我来拿，让你吃个饱，咕咕咕。” ⑱…… ⑲听着鸽子奶奶的童谣，我渐渐长大了。长大后才知道：早年，鸽子奶奶和未婚夫孟成在同一个部队，一起来到胡家谷打鬼子。孟成牺牲后，她一个人在山上待了大半辈子。 ⑳我上初二那年，鸽子奶奶掉了个跟头，手脚就不灵便了。全村人都很关心鸽子奶奶，有的帮钱，有的帮吃，她都以“队里给的够用”谢绝了。隔三岔五，总有人来看望鸽子奶奶，她都回以“硬朗着哩”，让大家忙好自己的生计。 ㉑那年，我考上了军校。鸽子奶奶分外高兴，要爹“办个席”。爹说：“没那兴意。”鸽子奶奶就不高兴了，在摇椅上挣扎着立起半个身，厉声道：“兴意是人定的，军号是咱村第一个大学生，还是去当兵，你说说，咋就不应该乐呵乐呵呢？”爹愣住了，没想到向来温和的鸽子奶奶如此动了气。席，是队里帮着张罗的，像娶媳妇一样隆重。 ㉒我穿着一身军绿，戴着大红花，去请鸽子奶奶吃席。她却说：“唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜也足够了！”鸽子奶奶干瘪的脸上露出些许复杂的表情。吃折菜是我们这儿的习俗，就是谁家办酒席，客人走后，挑拣一些好的剩菜，分给帮忙的或是条件差点儿的人家吃。给鸽子奶奶的折菜，其实是我让厨子多准备的一份。 ㉓第二天一早，我和爹娘去看鸽子奶奶。她还是坐在摇椅上，头上戴了一顶旧却很干净的军帽，细看，帽子左边有一道黑红色的口子，正冲着鸽子奶奶那半只耳朵————刹那间，我懂了。我蹲下身问：“奶奶，折菜好吃吗？”她用力挤出一丝笑，缓缓抬手摸着我胸前的大红花，颤巍巍地说：“好，好，好……”说着，她抬起的手“吧嗒”一声垂下来，鸽子奶奶慢慢闭上了眼。 ㉔我攥着鸽子奶奶的手摇啊摇，拼命地呼喊着。石屋上的白鸽也“咕咕”着聚拢过来。院子里站满了人，白鸽扑枝枝飞起来，盘旋在院子上空。 ㉕正当我不知所措时，脑子里闪过一道光亮，我抡起镐头，刨出院子里的一棵柏树，冲向鱼尾坡…… （选自2025年第5期《微型小说月报》。作者：丁九振。有删改） 5. 请根据文章内容，梳理“我”与鸽子奶奶之间发生的故事，将下面空缺处的情节补充完整。 ①“我”问孟成，_________________________________________。 ②同去鱼尾坡，___________________________________________。 ③渐渐长大，“我”知晓了鸽子奶奶与未婚夫孟成的故事。 ④考上军校，____________________________ 。 ⑤前去送折菜，________________________________ 6. 请从描写方法的角度入手，分析第④段画横线语句的表达效果。 她右手手指握成喇叭状，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏树“嘟嘟嘟”地吹起来。 7. 文本主要写的是鸽子奶奶，为何开篇先写一群雪白的鸽子？请结合全文简要分析。 8. 读完选文，你从鸽子奶奶身上获得了哪些人生启示？请结合选文内容谈一谈。 (二) 阅读下文，完成下面小题。 读诗要学会欣赏名句 ①诗有名篇，篇有名句——历来如此。学会欣赏名句，才能探究诗人的用心，把握诗的特质。 ②名句必须得到公众的承认，一代人承认它不够，还要代代人都承认它才算数，要经得住时间的检验。例如文天祥的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”((过零丁洋))，七百多年来，多少仁人志士读着它未有不慷慨流涕、愿赴国难的；贺知章的“二月春风似剪刀”(《咏柳》)、其比喻之新奇恰切、意象之丰富生动，也历来为评家所称道。 ③名句也不难辨认、它往往在第一眼就能够触动人心，使人油然而生出美好的想象。其之所以如此，是因为它总是凝聚着极其真挚、热烈而深厚的感情。这感情不仅属于诗人自己。有着鲜明的个性色彩；也属于诗人生活的那个时代，反映着时代生活的一个倒而。例如陈毅的“旌旗十万斩阎罗”(《梅岭三章》)，用奇特的想象表现“死亦为鬼雄”的意念，气势非凡、十分明显，没有诗人那博大的胸襟和无畏的英雄气概，是写不出如此雄奇的诗句的；但这又不只是诗人的想象，这想象又属于当时战斗着的千百万战士，是他们仇恨反动统治者和夺取革命胜利的意志的集中表现。这正是名句的一个基本特征，它是人人意中所有而语中所无的，是个性和共性的统一。这样的统一，凭审美的直觉就可以感受到。 ④欣赏名句，要注意它的表现形式。表现形式是沟通诗人和读者感情的手段，而名句的表现形式常常独出心裁，能够巧妙地将读者引进诗的艺术境界，而在沟通感情上具有特殊的效应。例如到革命圣地延安的人都想把它的景色看个够，可事实上又办不到。正因为如此，读贺敬之的名句“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”(《回延安》)，感情上便得到了满足，仿佛在想象中已将延安全景一览无余了。 ⑤欣赏名句，还要注意诗人的炼字功夫。前人说“着一字而境界全出”，指的是关键地方的字眼，这个地方的字炼好了，就会给全句乃至全诗平添许多色彩。例如“留取丹心照汗青”中的“照”字，看起来似乎平常，其实不然，因为“照”的是“汗青”，必如日月之朗服，这就形象地表达了“死重于泰山”的意思；“旌旗十万斩阎罗”的“斩”字也用得恰切、非“斩”不足以泄革命群众心头之恨，非“斩”不足以消英雄胸中块垒，真是一字而有雷霆万钧之力。 ⑥好诗不一定有名句，但有名句的必是好诗。抓住了名句再细读全诗，也是读诗之一法。 (作者：张必锟。有删改) 9. 请阅读选文，简要分析本文的论证思路。 10. 选文大量引用诗词名句有哪些作用？请简要分析。 11. 小豫想赏析下面的诗句，却不知道运用什么方法，请你结合选文内容帮他分析。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 ——毛泽东《沁园春·雪》 三、古诗文阅读(共15 分) (一) 阅读下面两个文段，完成小题。 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” (张岱《湖心亭看雪》) 【乙】 夫蕉者，叶大而虚，承雨有声。雨之疾徐、疏密，响应不忒①。然荒曷尝有声，声假雨也，雨不集②，则蕉亦默默静植。蕉静也，雨动也，动静戛摩而成声，声与耳又相能相入也。惉若匝匝㴙㴙③、剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪，如僧讽堂，如渔鸣榔④，如珠倾，如马骧⑤，得而象之，又属听者之妙矣。长洲胡日之⑥种蕉于庭，以伺雨，号“听蕉”，于是乎有所得于动静之机者欤? (选自沈周《听蕉记》) 【注释】①忒：差错。②集：降，降下。③匝匝㴙㴙：与下文“剥剥滂滂”“索索淅淅”“床床浪浪”均为象声词。④榔：捕鱼时用以敲船赶鱼的木棍。⑤骧：奔跑。⑥胡日之：人名。江苏长洲(今苏州)人。 12. 下列选项中加点词语，意思不相同的一项是（ ） A 湖中人鸟声俱绝 往来而不绝者(《醉翁亭记》) B. 是日更定矣 亦若是则已矣(《北冥有鱼》) C. 雨之疾徐 不以疾也(《三峡》) D. 则蕉亦默默静植 亭亭净植(《爱莲说》) 13. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 莫说相公痴，更有痴似相公者。 14. 乙文画波浪线的语句是如何表现雨打芭蕉的声音美的？请结合选文内容简要分析。 15. 甲文中的张岱与乙文中的胡日之都可谓“特立独行”。请结合选文内容，分析两人的“特立独行”之处。 (二) 16. 阅读下面这首诗歌，回答问题。 秋望① [明]李梦阳 黄河水绕汉宫墙，河上秋风雁几行。 客子②过壕追野马，将军弢箭③射天狼。 黄尘古渡迷飞挽④，白月横空冷战场。 闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳⑤。 【注释】①秋望：明孝宗弘治年间，西北边境多有战事。此诗作于诗人前往前线犒军时。②客子：指离家戍边的士兵。③弢箭：将箭装入袋中，意指“整装待发”。④飞挽：快速运送粮草的船只。⑤郭汾阳：郭子仪，唐代名将，曾任朔方节度使，以功封汾阳郡王。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的颔联和这首诗的尾联都运用了典故。请结合诗歌内容分析其表达的情感有什么不同？ 四、整本书阅读(5分) 17. 班级正在制作“水浒英雄谱”主题墙报。小豫阅读名著《水浒传》时，认为下列人物过于残暴，不应被列入“英雄谱”。你赞同他的看法吗？请任选一个人物，结合具体情节说明理由。 ①武松 ②李逵 五、作文(50分) 18. 阅读下面材料，任选一题作文。 我们在深夜的断崖处窥见漫天的星辰，在停摆的时钟里听见永恒的回响。日记本上的笔触突然停顿，或许正是为了让后来的风，怀抱着新的故事，涌进未完成的留白处。那些未完成的篇章，往往比圆满的句点更接近生命的真相。 （1）请以“未完成的 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $