第6单元 第2章 第5节 生物的变异（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级生物下册同步备课（人教版）

该初中生物学课件聚焦“生物的变异”，涵盖变异的概念、类型及人类应用，通过猫母子差异图片导入，从生活实例过渡到变异探究，构建“现象—实验—分类—应用”的知识支架。 其亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，以花生果实大小变异实验培养学生实验设计和数据分析能力，结合高产奶牛、杂交小麦等育种实例，帮助学生理解变异价值。学生能提升科学探究能力，教师可借助完整案例和实验指导提高教学效果。

明确生物变异是普遍存在的生命现象，能区分可遗传变异和不遗传变异，知晓基因突变、染色体变异等变异类型，理解变异的多样性。 通过对比不同变异实例，如植物叶片大小的差异、动物毛色的不同等，归纳出变异的不同类型和特点，形成分类、归纳的思维方式。 通过观察身边的生物变异现象，尝试设计简单实验或通过收集资料等方式验证假设，锻炼实验设计、证据收集和结果分析的能力。 了解生物变异在农业、医药等领域的实际价值，学会运用所学知识解释生活中的相关生物学现象。 生命观念 科学思维 科学探究 社会责任 看看这幅猫妈妈与猫宝宝的合照，让人不得不感叹猫妈妈遗传基因的“强大”。但是，猫宝宝与猫妈妈之间，以及猫宝宝的不同个体之间仍然存在些许差异。 猫的品种很多，外观和性情差异也很大。你知道猫的不同品种是怎样形成的吗？ 俗话说：“一母生九子，连母十个样”这描述的是一种什么生物现象？ 观察：从这些图片中你发现了什么？ 观察：从这些图片中你发现了什么？ 自然界中不存在两个完全相同的生物个体，不同种类的生物之间千差万别，同种生物的不同个体之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 生物性状的变异是普遍存在的。 花生果实大小的变异 实验·探究 实验目的 材料用具 通过活动，认识生物变异的现象；体验探究生物变异的方法，学会用数学方法来处理测量所得的数据；学会运用所学知识解释探究结果。 大小花生，纸盒、三角尺、圆规、直尺等 花生果实大小的变异 实验·探究 过程方法 1.提出问题： 2.作出假设： 3.制定计划并实施： 花生果实大小存在变异吗？ 花生果实大小存在变异 取样→测量→绘图→数据分析 提示：①取样要随机取样，样品不少于30粒，避免偶然性，减少误差。②选择适当的测量工具（长尺，三角板）与测量方法。③测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入。④测量出花生果实的数据，计算它们的平均值，并记录表格。 花生果实大小的变异 实验·探究 如实记录测量结果。 花生果实大小的变异 实验·探究 得出结论并交流。 结论：1.大花生里面有比较小的花生，小花生中有较大的花生；2.大花生果实长度的平均值>小花生长度的平均值。 花生果实大小的变异 实验·探究 讨论。 1.用语言描述两个品种的花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？ 大小花生是由基因控制的 。同样是大花生（小花生），果实的长度也有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有一定限度的。所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定的范围之内波动。 花生果实大小的变异 实验·探究 讨论。 2.分别计算并比较两个品种的花生果实长度的平均值，你能得出什么结论？ 在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值。基因控制生物性状。 花生果实大小的变异 实验·探究 讨论。 3.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎样的？你作出推测的依据是什么？ 将大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；将小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大，因为环境的变化影响生物性状的表现。 花生果实大小的变异 实验·探究 讨论。 4.从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？ 不一定，生物的性状受基因的控制，同时又受环境的影响。花生种子的大小可能跟多个基因有关，加上种子形成的过程中环境的不确定性，收获的种子也不一定都是很大的。 变异的种类 1.可遗传变异和不可遗传变异的判断 变异的种类 原因 能否遗传 可遗传变异 遗传物质改变 能 不可遗传变异 由环境引起，遗传物质没有改变 不能 变异的种类 2.可遗传变异和不可遗传变异的实例 例：萝卜的地上部分由于长期受到阳光的照射，变成绿色，而萝卜的地下部分，没有受到光照呈白色。单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代。 例：用化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使甜菜细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量比原产品种更高。由遗传物质的变化引起的变异，会遗传给后代。 变异的种类 2.可遗传变异和不可遗传变异的实例 例：同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥从事野外考察，弟弟在室内工作，一段时间后，哥哥比弟弟的皮肤黑一些。 环境因素引起的，不可遗传的变异 例：白化病是由于某些基因的改变导致皮肤、眼睛、毛发等的色素缺乏的一种疾病。 遗传物质发生了改变，可遗传的变异 变异的种类 3.有利变异和不利变异及实例 小麦要获得高产，采取的办法是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。这时小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异，并且不会影响产量。 有利于小麦的生存：有利变异 一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡。 不利于玉米的生存：不利变异 几个育种实例 分析·讨论 ①奶牛的产奶量本身存在差异。人们对产奶量不同的奶牛进行多代选择、繁育，获得了高产奶牛新品种。 产奶量不同的奶牛 选择、繁育 选择、繁育 高产奶牛 人工选择育种 几个育种实例 分析·讨论 讨论。 ①选择、繁育在培育高产奶牛新品种中起什么作用？ 由于遗传物质的改变，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因可能发生变化，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选出来，通过繁育，后代还会出现变异，再次选择繁育，经过数代，就会有高产奶牛，并且保持高产奶量。 几个育种实例 分析·讨论 ②将低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦杂交，选择培育出高产抗倒伏小麦。 × 杂交育种 高产易倒伏小麦 地产抗倒伏小麦 高产抗倒伏小麦 杂交 几个育种实例 分析·讨论 讨论。 ②为什么通过杂交能培育出既高产又抗倒伏的小麦新品种？ 通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 几个育种实例 分析·讨论 ③将普通甜椒的种子经卫星搭载送入太空，使种子的基因发生突变，从中选择培育出品质、产量都明显提高的太空椒。 诱变育种 几个育种实例 分析·讨论 讨论。 ③太空椒与普通甜椒相比，性状发生变化的原因是什么？ 太空椒是在太空的条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。 几个育种实例 分析·讨论 ④棉铃虫危害棉花，造成减产。科学家将苏云金杆菌抗虫蛋白基因转入普通棉花，培育出能够抵抗棉铃虫的转基因抗虫棉。 基因工程 普通棉花 转基因抗虫棉 几个育种实例 分析·讨论 讨论。 ④同杂交育种相比，转基因抗虫棉的育种有哪些明显优势？ 转基因育种能更快、更精准地引入所需基因。通过基因定向转移实现精准重组，突破物种界限，结合优良性状，从而提高了育种的效率和针对性。 几个育种实例 分析·讨论 讨论：以上培育新品种的方法有哪些相同之处？ 个体的遗传物质都发生了变化，都是可遗传变异。 育种方法 核心做法（贴合图片描述） 实例 关键特点 选育 对生物长期挑选优良性状，一代代培育 野甘蓝→苤蓝、甘蓝、花椰菜、紫甘蓝、西蓝花、孢子甘蓝 靠长期挑选，形成多样品种 杂交育种 将有不同优点的生物杂交，让后代结合父母的优良性状 水稻、小麦、油菜；奶牛、羊、鸡、鸭；花卉 结合亲本优点，培育大量农畜 / 花卉品种 基因工程（转基因） 把特定基因转入农作物遗传物质，或去除不良基因 转基因抗虫棉、转基因抗病毒番木瓜、转基因抗除草剂大豆 精准获得高产、抗旱、抗虫等特定性状 航天育种（太空育种） 将种子带至太空，利用太空辐射、失重诱变异，返回地球后再选育 太空培育的优良植物品种 需经历 “太空诱变 + 地面筛选” 两步 变异的种类 应用 变异是遗传物质与环境共同作用的结果 生物的变异 可遗传变异：遗传物质的变化引起的 不可遗传变异：单纯由环境引起的，遗传物质不改变 选育：高产奶牛 杂交育种：高产抗倒伏小麦 诱变育种：太空椒 基因工程育种：转基因抗虫棉 下列描述的性状中，属于可遗传变异的是（ ） A.小花生种在肥沃的土壤中结出大花生 B.经卫星搭载的普通甜椒的种子培育成太空椒 C.暗处培养的蒜苗呈黄色 D.因用眼不当导致的近视 B 下列生物的变异中，属于不可遗传变异的是（ ） A.转基因技术培育抗虫棉 B.杂交技术培育高产奶牛 C.水肥充足的地里长出大花生 D.滥用抗生素产生耐药性细菌 C 省青少年科技中心给学校发放了航椒2号太空种子，同学们在种植实践中感受科学探究的乐趣。“航椒2号”与普通辣椒相比增产约27%，其高产性状的产生源于（ ） A.生物的遗传 B.生物的变异 C.生物的生长 D.生物的发育 B 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 Lavf58.46.101 Lavf58.12.100 Lavf58.46.101 $