精品解析：2026年河南省实验中学中考全真模拟（二）语文试题

2025-2026学年下学期全真模拟（二） 九年级语文 时间：110分钟 满分：120分 出卷人：郭伊凡 审卷人：张淼 一、积累与运用（22分） 八十余载岁月如梭，历史的烽烟从未在民族记忆中消散。班级开展“铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 班级开展“铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动，小组成员想借下面一段文字致敬抗日英雄，里面有一些字词拿不准，请你判断。 致敬·抗日英雄 抗日英雄们，你们是中华民族的骄傲与荣光！在那兵戈扰攘的岁月里，你们临危受命，以血肉之躯筑就了捍卫家园的藩篱。面对敌人的硝烟炮火，你们殒身不恤，用磐石般的信念和坚韧不拔的意志，书写了一段段可歌可泣的英雄传奇。你们的英勇事迹，如同璀璨星辰，照亮了民族前行的道路；你们的牺牲精神，激励着后人不断踔（历/厉）奋发。历史不会忘记，人民永远铭记。向所有为中华民族独立和解放事业而英勇斗争、流血牺牲的抗日英雄们致以最（崇/祟）高的敬意和最深切的缅怀！ （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）语段中括号中的字分别选用哪个？请工整书写。 （3）请找出画线句的错误并修改。 【答案】（1）gē xù （2）厉 崇 （3）搭配不当，应改为“向所有为中华民族独立和解放事业而英勇斗争、流血牺牲的先烈/英雄们致以最崇高的敬意和最深切的缅怀！” 【解析】 【小问1详解】 注意“戈”“恤”字的读音。 【小问2详解】 注意“厉”“崇”的写法。 【小问3详解】 定语和中心语不搭配。“抗日英雄们”与“为中华民族独立和解放事业”的表述范围不完全对应，把定语中心语“抗日英雄们”改成“先烈/英雄们”。 2. 班级开展“铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动，小组成员想借下面一段文字呼吁我们铭记英烈的伟大精神，但却不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 铭记・精神丰碑 英烈的伟大精神吾辈应当铭记——那是一种众志成城的信念：在国家危亡之际，四万万同胞同仇敌忾，拧成一股绳，筑起了坚不可摧的血肉长城。那是一种百折不挠的意志：无论是平型关的初露锋芒，还是持久战的艰苦卓绝，中国军民始终不屈不挠，在黑暗中坚守光明。那更是一种_____（A.舍生取义 B.舍身求法）的担当：无数英雄儿女在生死抉择的关头，毅然毁家纾难，用生命践行精忠报国的铮铮誓言。 舍生取义：为正义而牺牲生命。 舍身求法：原指佛教徒为寻求佛法不惜牺牲肉体。后指为追求真理不惜牺牲生命。 【答案】选A.舍生取义。 理由：①“舍生取义”指为正义而牺牲生命，与文段中“在生死抉择的关头，毅然毁家纾难，用生命践行精忠报国的铮铮誓言”语境契合，突出英雄们为国家民族的正义事业不惜牺牲生命的担当；②“舍身求法”原指为寻求佛法牺牲肉体，后指为追求真理牺牲，多用于学术、信仰领域，与抗日英雄为民族独立牺牲的语境不符。 【解析】 【详解】本文段围绕抗日英烈的精神展开，画线处描述的内容是：民族危亡关头，无数英雄儿女为了精忠报国，毅然毁家纾难、献出生命。英烈们的牺牲是为了保家卫国、民族解放的正义事业，与“舍生取义”的“为正义牺牲生命”含义相吻合，因此用“舍生取义”恰当。“舍身求法”多用于学术、信仰等，此处语境没有体现“为探求真理牺牲”的内容，“舍身求法”不符合文段描述的抗日英雄的为国为民而牺牲的含义，因此不适用。 3. 班级开展“铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动，小组成员展示了中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识，请你向大家简要介绍其构图要素及寓意。要求：要素齐全，表述准确，语言连贯。 【答案】 示例：各位同学，这个纪念标识的构图要素与寓意如下：标识主体由长城造型、数字“80”、时间“1945-2025”和橄榄枝组成。蜿蜒的长城造型，象征着中国人民众志成城、抵御外侮的钢铁意志与民族精神；醒目的数字“80”，直接点明了抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年的纪念主题；下方标注的“1945-2025”，清晰标注了从胜利到当下的时间跨度，铭记历史、昭示当下；环绕的橄榄枝，承载着世界人民对和平的永恒向往与追求。整体设计简洁庄重，既传递了历史厚重感，也彰显了铭记历史、守护和平的主题。 【解析】 【详解】标识的核心构图要素包括长城造型、数字“80”、时间“1945-2025”与橄榄枝。寓意：蜿蜒的长城是中华民族的精神图腾，对应抗战中中国人民众志成城抵御外侮的钢铁意志与民族气节；数字“80”直接点明胜利80周年的纪念主题，是标识的核心信息；“1945-2025”的时间标注，既铭记了1945年抗战胜利的历史节点，也彰显了80年来精神血脉的传承；底部的橄榄枝则是和平的象征，升华了反法西斯战争胜利守护和平的核心意义。 示例：各位同学，今天为大家介绍中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识。标识以蜿蜒的长城造型为主体，长城象征着中国人民在抗日战争中众志成城、抵御外侮的钢铁意志与不屈的民族精神；嵌入长城的醒目数字“80”，直接点明了胜利80周年的纪念主题；数字下方标注的“1945-2025”，清晰记录了从抗战胜利到当下的80年时间跨度，铭记历史、赓续精神；标识底部环绕的橄榄枝，是和平的象征，承载着世界人民对和平的永恒向往。整个标识既铭记了烽火岁月的不屈抗争，又传递了珍爱和平、开创未来的愿景。 4. “铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动结束时，小组成员拟写了一段文字作为总结，请你运用积累的古诗文补充横线处内容。 中华民族是一个具有爱国主义精神的民族，古诗文中也闪耀着这份精神。“①___________，②___________”（李贺《雁门太守行》），它是将士们誓死报效国家的勇气和决心；“③___________，④___________”（《木兰诗》），它是木兰万里迢迢，奔赴战场的英勇无畏；“⑤___________，⑥___________”[《己亥杂诗》（其五）]，它是龚自珍虽辞官仍愿为国效力的坚定信念；“⑦___________，⑧___________”（《岳阳楼记》），它是范仲淹先忧后乐的担当与襟怀。这些跨越千年的名句，激励着我们在新时代继续书写属于当下的精神华章。 【答案】 ①. 报君黄金台上意 ②. 提携玉龙为君死 ③. 万里赴戎机 ④. 关山度若飞 ⑤. 落红不是无情物 ⑥. 化作春泥更护花 ⑦. 先天下之忧而忧 ⑧. 后天下之乐而乐 【解析】 【详解】注意“携”“戎”“度”“忧”等字词的写法。 二、阅读与鉴赏（28分） （一）文学性文本阅读（17分） 阅读下文，完成下面小题。 父亲带我去看桥 ①我家在太平湖旁，门前就是烟波浩荡的太平湖。父亲一生既耕又渔，但他出湖打鱼时却很少带上我，因此我根本没机会在太平湖中远行，我很希望有一天父亲能带着我出一趟远湖，看看远山，亲近远水。 ②这个愿望大约是在我9岁时实现的。那是一个夏初的周末，父亲对我和母亲说：“太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。”我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了！ ③母亲有些怀疑和好奇——谁有那么大的本事，能在那么宽的太平湖面上架桥？她整日在家门口劳作，一辈子也没怎么出过远湖。父亲说：“那就去看看！不过中午我们得在船上吃饭，要准备一下，带上干粮和锅碗筷勺吧！”我激动地跑来跑去帮忙收拾东西。 ④因路途较远，第二天清晨我们便划船出发了。四周群山浓翠，云雾缭绕，湖面上碧波万顷，浮动着一团团乳白色的薄薄水汽，湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。碧水青山，千树百花，实在是美极了，我们的船似乎是在画中行，我们也似在画中游。“哗哗哗”，父亲坐在船尾划着桨，左一下右一下，荡出一条碧蓝色的水道来，浅处还能看到成群的鱼儿在或急或慢地游动。父亲麻利地撒下丝网，想着回来时能网到些鱼。 ⑤太阳升到我的头顶上时，我们的目标出现了！远远地，我们就看到一座大桥，像一架云梯，横在两山之间。桥中间是一根粗壮的白色水泥柱，如同被孙悟空变大的金箍棒，一端立在水中，一端插入云霄。几十根粗壮的钢索，从“金箍棒”两边斜生出来，拉拽着桥面，如同打开的扇面。 ⑥为了能让我们看得更清楚，父亲慢慢地把小船划到大桥的正下方，我们瞬间进入一大片阴凉之中，那是大桥投下来的。鱼儿仿佛也很喜欢这份清凉，纷纷游进了这片水域，我伸出手，想去抓，它们灵活地一摆尾就钻进深水处了。 ⑦雄伟的太平湖大桥，给了我极大的震撼。桥面上的汽车飞驰，犹如在水面上行驶。桥衬托着山和水的秀丽，水映出桥和山的壮美。我想，这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！可惜，当时我们没有可拍摄的手机，也没有照相机，无法留存影像，只能静静地看上好大一会儿，然后依依不舍地离开。 ⑧归航时经过撒网的地方，父亲开始起网，一下子拉出来好几条活蹦乱跳的鱼，有鲢鱼，有青鱼。父亲把船停在岸边，一个箭步跨上岸，去岸上的山林里捡回来一大把柴火。父亲用砖头在船上垒起临时砖灶，将锅放上去，点柴生火。母亲用鱼油润锅，用湖边的草去腥，再加入清澈明净的湖水，放入洗净的鱼，很快便煮出了一锅鲜美的鱼汤。吃着干粮和鲜美的鱼肉，喝着奶白色的鱼汤，望着湖边两岸高耸的青山，我感到心旷神怡，别提多满足了。 ⑨吃饱喝足后，母亲让父亲在船上睡一会儿，她来划船。父亲同意了。整日忙碌的他，夏日是要午睡的。我负责给父亲打伞遮阳，母亲则尽量沿着有阴凉儿的湖边划。或许是太累了，父亲刚把头枕上船板，便沉沉地睡着了。后来，我们路过一个小镇，醒来的父亲把船系在湖边，带着我们上岸去玩。他给母亲买了一件碎花裙，给我买了一包瓜子、一根糖葫芦。他应该是早有计划的，否则口袋里不可能带那么多钱。 ⑩我们高兴地重新上船，继续往回划。划着划着，就划来了暮色。夕阳西下，余晖落在湖面上，金波荡漾，晚风拂面，清凉至极。虽然因看桥而耽误了一天的农活儿，但全家人都很快乐。 ⑪多年后，我走出了大山，走出了太平湖，见到了很多很多更雄伟、更气势磅礴的大桥，可是此时父母早已离我而去很多年了。我一直在想，当年我们划了那么久的船，走了那么远的水路，甚至耽误了生计，只为去看一座跟自己关系不大的桥，到底值不值得呢？我想是很值得的…… （作者：牧牧。有删改） 【内容·梳理】 5. 这是一次令人印象深刻的看桥之行，请结合全文将下面导图补充完整。 【语言·品析】 6. 作者以儿童视角回忆了自己的看桥之旅，语言生动有趣，彰显了儿童天性。请结合下面句子说说这一语言特点在句中是如何体现的。 （1）湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。 （2）这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！ 【情节·理解】 7. 有人认为第⑨段写父亲带我们去镇上玩的内容是赘笔，没必要写。你是否同意？请说明理由。 【结尾·探究】 8. 作者在文章结尾说这趟耗时耗力甚至耽误了生计的看桥之旅“是很值得的”。请结合全文说说它“值得”的原因。 【答案】5. ①兴奋、激动 ②观赏大桥及桥周边的景象 ③留恋、不舍 ④在船上做鱼、吃鱼 6. （1）示例一：运用拟人的修辞手法，“想要牵手”“害羞”等赋予湖中岛屿以人的情态，生动形象地展现了岛屿的分布特点和岛屿在湖面水汽中若隐若现的景象，摹画出湖面风光的美丽，表现出儿童丰富的想象力和天真烂漫、追求趣味的天性。 示例二：“想要牵手”“害羞”“捉迷藏”等语言充满童趣，把岛屿的分布特点和岛屿在湖面水汽中若隐若现的景象描写得生动形象，增强了画面的动态感，表现了儿童丰富的想象力和天真烂漫、追求趣味的天性。 （2）示例一：连用两个疑问句和一个感叹句，生动地展现了大桥带给“我”的震撼感受，表现了“我”对大桥构造的好奇和对外面世界的向往，展现了儿童充满好奇心、喜欢幻想的天性。 示例二：“这么气派”“更厉害”等直白的口语表达，生动展现了大桥带给“我”的震撼感受，充满稚气；“到底是怎么建出来的”“那该有多好”等语气强烈，展现了“我”强烈的好奇心和对外面世界的向往，体现了儿童的率真天性。 7. 不同意。父亲带我们去镇上玩是我们看桥之旅的有机组成部分，使文章情节更加完整；通过写父亲在镇上给“我”和母亲买东西，表明父亲关心家人、富有生活情趣，使父亲的形象更加丰富饱满；这一情节展现了看桥之旅的美好和我们一家幸福和乐的家庭氛围，有利于凸显文章主旨。 8. 这趟看桥之旅满足了幼时的“我”出远湖看远山、亲近远水的心愿，拓宽了“我”的眼界，激发了“我”对美的感知和对充满无限可能的外面世界的向往，促使“我”走出大山，走向更广阔的天地；在看桥过程中，我们一家人划船、赏景、野炊、游玩，留下了许多美好的回忆，这成为“我”怀念过去美好生活、怀念父母的情感寄托。 【解析】 【导语】这篇散文以童年看桥经历为载体，通过质朴温情的笔触展现了自然之美与亲情之暖。作者巧妙运用儿童视角（如拟人化描写岛屿、天真的疑问），将工程奇观与童真憧憬相融合。文中双线交织：明线是看桥之旅的时空推进，暗线是亲子互动的温暖细节（撒网捕鱼、煮鱼汤、买礼物）。结尾的“值得”道出深层意蕴——那些看似“无用”的家庭时光，恰是生命中最珍贵的记忆。全文语言清新自然，在平淡叙述中蕴含深沉的人生感悟。 【5题详解】 本题考查文章内容梳理与概括。 第一空。“准备出发”对应第②③段。结合第②段“父亲对我和母亲说：‘太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。’我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了”，第③段“我激动地跑来跑去帮忙收拾东西”可知，“我”的心情是：兴奋、激动。 第二空。根据“震撼、向往”可知在第⑤至⑦段，结合第⑤段“远远地，我们就看到一座大桥，像一架云梯，横在两山之间”，第⑥段“为了能让我们看得更清楚，父亲慢慢地把小船划到大桥的正下方，我们瞬间进入一大片阴凉之中，那是大桥投下来的”可知，我们观赏大桥和周围的景物，可概括为：观赏大桥及桥周边的景象。 第三空。根据第⑦段“静静地看上好大一会儿，然后依依不舍地离开”可知“我”的心情是：留恋、不舍。 第四空。根据“满足、惬意”可知在第⑧段，结合第⑧段“父亲用砖头在船上垒起临时砖灶，将锅放上去，点柴生火。母亲用鱼油润锅，用湖边的草去腥，再加入清澈明净的湖水，放入洗净的鱼，很快便煮出了一锅鲜美的鱼汤。吃着干粮和鲜美的鱼肉，喝着奶白色的鱼汤，望着湖边两岸高耸的青山，我感到心旷神怡，别提多满足了”可知，这是返航途中在船上吃鱼，可概括为：在船上做鱼、吃鱼。 【6题详解】 本题考查句子赏析。要求从儿童的视角分析语言的生动有趣性。 （1）第④段中“湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样”，写“我”看到的湖中岛屿的情景。从修辞手法的运用来看，“想要牵手”“有点儿害羞”“像在玩捉迷藏”，赋予岛屿以孩童般的心理活动和情感，是拟人的修辞手法，符合儿童充满想象力的认知特点，将湖中岛屿零零散散地分布着，在一团团乳白色的薄薄水汽中时隐时现的情景描摹得既生动又形象，充满趣味性。将岛屿的分布状态比喻为“玩捉迷藏”，用儿童熟悉的游戏场景来理解自然现象，用“害羞”等带有情感色彩的词汇，展现儿童将万物拟人化的天真思维，这种写法既生动形象地描写了湖中景色，又通过儿童特有的想象方式和表达习惯，让文字充满童趣和感染力，表现了儿童丰富的想象力和天真烂漫、追求趣味的天性。 （2）第⑦段中“这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇”，是“我”面对大桥时的心理活动。“这么气派”“那该有多好哇”的惊叹语气，直接流露儿童的惊叹与向往，语气词“哇”强化情感，生动地展现了大桥带给“我”的震撼感受。两个问句加一个感叹句，情感层层递进，体现儿童的好奇心和探索欲，表现了“我”对大桥构造的好奇和对外面世界的向往，展现了儿童充满好奇心、喜欢幻想的天性。“这么气派”“更厉害的大桥”用孩子气的比较词汇，直白化的表达方式，充满稚气，将桥梁人格化，展现对未知世界的憧憬。不加修饰地表达渴望，如“能看一眼多好”，直接坦率地流露童心展现了“我”强烈的好奇心和对外面世界的向往，体现了儿童的率真天性。 【7题详解】 本题考查分析段落作用。 第⑨段写父亲带我们去镇上玩，是在看桥归来的途中路过一个小镇时的行为。结合“后来，我们路过一个小镇，醒来的父亲把船系在湖边，带着我们上岸去玩。他给母亲买了一件碎花裙，给我买了一包瓜子、一根糖葫芦”可知，父亲在镇上给“我”和母亲买零食和衣物，是父亲关心家人、富有生活情趣的表现，这一情节使父亲的形象更加丰富饱满。结合“他应该是早有计划的，否则口袋里不可能带那么多钱”可知，父亲带“我们”去镇上玩，提前准备好了买东西的钱，这是他规划好的看桥之旅的一部分，使文章情节更加完整。这一情节展现了看桥之旅的美好和我们一家幸福和乐的家庭氛围，更加凸显了文章主旨，因此不能删去。 【8题详解】 本题考查文章内容理解和情感分析。 文章结尾，“此时父母早已离我而去很多年了。我一直在想，当年我们划了那么久的船，走了那么远的水路，甚至耽误了生计，只为去看一座跟自己关系不大的桥，到底值不值得呢？我想是很值得的……”，原因是多方面的。 作者认为这趟看桥之旅“很值得”的原因可以从以下几个方面分析： 结合第①段“父亲一生既耕又渔，但他出湖打鱼时却很少带上我，因此我根本没机会在太平湖中远行，我很希望有一天父亲能带着我出一趟远湖，看看远山，亲近远水”，第②段“这个愿望大约是在我9岁时实现的。那是一个夏初的周末，父亲对我和母亲说：‘太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。’我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了”可知，这次旅行实现了“我”长久以来出远湖看远山、亲近远水的心愿。 结合第⑦段“雄伟的太平湖大桥，给了我极大的震撼。桥面上的汽车飞驰，犹如在水面上行驶。桥衬托着山和水的秀丽，水映出桥和山的壮美。我想，这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇”可知，大桥的雄伟给“我”带来极大震撼，拓宽了“我”的眼界，激发了“我”对更广阔世界的好奇和向往。 结合第⑪段“多年后，我走出了大山，走出了太平湖，见到了很多很多更雄伟、更气势磅礴的大桥”可知，这次看桥的旅行促使“我”走出大山，走向更广阔的天地。 结合第③⑧⑨段中描写的全家协作准备、煮鱼汤、午休互动、买礼物的温馨场景，表现了这是一次难得的家庭集体记忆。结合第⑩段“虽然因看桥而耽误了一天的农活儿，但全家人都很快乐”可知，这次看桥之旅给“我”留下了许多美好的回忆，这次经历成为“我”成长后的人生记忆锚点，其价值超越当时“耽误生计”的现实考量，是“我”怀念过去美好生活、怀念父母的情感寄托，其精神价值远超耽误农活的损失。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 文本一 过度依赖AI，人类核心技能会丧失吗 ①人工智能（AI）不仅改变了人们的工作方式，也在潜移默化中影响着思维方式。如今，AI几乎已能独立完成合同起草、疾病诊断、肿瘤发现、艺术创作乃至编写代码等复杂任务。AI在诸多领域为人类带来便利与效率，在阅读X光片、总结复杂文件等任务上的表现甚至超越人类。 ②然而，繁荣背后隐忧渐显。AI导致的工作技能丧失、社交互动技能退化，以及分析、理解和判断关键问题能力的削弱引发不少科学家的关注。 ③最新研究显示，AI正在“偷走”核心技能。AI虽然能提升学习速度，却往往以牺牲深度思考、批判性思维、创造力和长期技能发展为代价。那些短期内看似有益的AI进步，特别是工作效率的提升，可能引发更深远的问题，即各行业核心专长的空洞化。而初级员工最易受到技能流失的冲击。由于从一开始就依赖AI，他们未能建立起理解AI行为所需的基础知识，更谈不上验证或纠正AI的输出。专业人士同样难以幸免。今年10月出版的《柳叶刀・胃肠病学与肝病学》杂志发表的一项研究发现，习惯使用AI辅助结肠镜检查的医生，在失去AI支持后表现更差：癌前病变检测率从28.4%降至22.4%。类似现象正在法律、教育、新闻、软件开发等领域蔓延。 ④丧失原因令人深思。研究发现，生成式AI让任务执行显得轻松，却导致人们将解决问题的专业知识拱手相让，转而专注于收集和整合响应等功能性任务。与此同时，他们对使用AI的自信度上升，这种高度自信可能使其认为降低努力程度是合理的。 ⑤AI不仅自动化了任务，更自动化了人们发展技能的整个流程。一旦员工产生依赖，他们就失去了增强推理、解决问题和决策能力所需的锻炼机会。如果企业继续以效率之名将AI引入所有工作流程，或将培养出一代“表面高效”，但一旦失去AI辅助便无所适从的员工。换句话说，AI可能非但未能提升劳动力水平，反而在悄然腐蚀它。 ⑥面对挑战，有专家提出了“混合智能”这一解决方案，即通过学习新技能并提升现有技能以创造更美好的未来。 ⑦他们建议，组织必须建立衡量指标，以同步追踪技术应用和人力能力建设，这包括评估员工的AI自我效能感和心理安全等因素。必须帮助员工适应变革，培训项目应重点培养针对AI使用的新型批判性思维技能。某些决策，特别是涉及他人利益的决策，必须由人类作出。此外，人类必须在重要领域保持核心素养，并为自己的行为负责。 ⑧专家们一致认为，AI时代成功的关键在于理解其提高生产力但可能降低技能这一双重本质，明智地寻求人类与AI和谐共处之道：既要积极发挥AI潜力，又要守护人类的基本技能。 （摘自《科技日报》2025年12月2日，有删改） 文本二 ①当智能音箱的应答划破清晨的寂静，当AI错题本精准圈出知识盲区，当算法推送的信息流填满课间十分钟——我们这代少年，生来便站在AI的光晕里。它是时代递来的翅膀，却也藏着“茧房”的迷障。唯有以智为翼、以心为舵，方能在智能浪潮中，守住成长的底色。 ②AI是效率的“加速器”，为青春赋能。AI能大幅提高信息获取效率是我们最真切的日常：曾为一道几何题苦思半小时，AI解题助手三步骤拆解出辅助线的奥秘；曾因背单词枯燥想放弃，AI背词软件用“艾宾浩斯遗忘曲线”定制计划，让记忆变得轻巧；就连校园里的智能图书系统，也让我们从“翻遍书架”的窘迫，变成“扫码即得”的从容。AI把琐屑的事做快，让我们有更多时间，去触摸知识的温度、生长思想的深度。 ③但AI也是隐形的“绊脚索”，需保持清醒。算法总把我们偏爱的内容打包送来：刷完明星动态，下一条还是娱乐八卦；依赖AI写随笔，笔下便没了“春风吹皱池水”的细腻；更有同学用AI代笔作业，看似完成了任务，实则让独立思考的能力在惰性里“生锈”。AI影响青少年对信息真实性的判断就是给我们的警钟——当AI替我们筛选世界，我们看到的，或许只是算法想让我们看到的“窄巷”，而非生活本应有的“旷野”。 ④破局的密钥，是“以人驭智”，而非“以智驭人”。 ⑤时代的浪潮里，AI是风，而我们是掌舵的人。以智为翼，我们能触达更高的远方；以心为舵，我们才不会在风浪里偏航。当少年的温度与AI的智能共振，成长的航线，终将通往既高效又滚烫的远方。 9. 请简要梳理文本一的写作思路。 10. 下面的材料，应该放在文本二哪一段后面？请作出判断并简要说明理由。 AI能规划最优路线，却替代不了我们在操场上奔跑的心跳；能生成华丽文案，却传递不了给同学讲题时的真诚；能计算标准答案，却教会不了我们在小组合作里妥协、在挫折里重启的勇气。我们可以让AI做“助手”：用它整理笔记，但要亲手写下自己的感悟；用它优化方案，但要保留“异想天开”的创意；更要主动“破茧”：每天留一小时关掉算法推荐，读一本“不感兴趣”的书，和朋友来一场不插电的徒步——让青春的视野，不被代码框定。 11. 两个文本的写作意图有什么异同？请结合文本内容简要分析。 【答案】9. ①首先指出AI在带来便利的同时，引发了人类核心技能丧失的隐忧； ②接着说明AI正在“偷走”人类核心技能，通过研究数据举例说明不同领域的技能流失现象； ③然后分析技能丧失的原因：AI让任务执行变轻松，导致人们依赖AI，失去锻炼技能的机会； ④最后提出“混合智能”的解决方案，强调人类需与AI和谐共处，守护核心技能。 10. 应放在文本二第④段后。 理由：材料内容与第④段“破局的密钥，是‘以人驭智’，而非‘以智驭人’”的观点高度契合，可作为论据支撑该观点，使论证更连贯。 11. 相同点：都旨在提醒人们理性看待AI，警惕过度依赖AI带来的负面影响，强调人类需守住自身的核心能力与价值。 不同点：①文本一面向普遍大众，聚焦AI对人类核心技能的侵蚀，呼吁社会与个人重视技能建设，寻求AI与人类的和谐共处； ②文本二面向青少年群体，结合学生日常学习生活场景，强调青少年要“以智为翼、以心为舵”，善用AI但不被AI绑架，守住成长的底色。 【解析】 【导语】这两篇文本围绕“人与AI的关系”展开，兼具现实针对性与思考深度。文本一是严谨的科普评论，聚焦AI导致人类核心技能流失的隐忧，给出“混合智能”的应对方案，理性专业。文本二是面向青少年的随笔，结合成长日常谈AI利弊，倡导“以人驭智”，柔软有共情，同探AI时代的人类立场，启发性强。 【9题详解】 由文本一第①段第一句、第②段第一句可知，首先介绍AI的发展现状，点明AI在多领域给人类带来便利，接着转折提出“过度依赖AI会导致人类核心技能丧失”的问题； 由文本一第③段第一句以及本段引用《柳叶刀·胃肠病学与肝病学》杂志发表的一项研究可知，接着说明AI正在“偷走”人类核心技能，结合研究实例证明核心技能流失的现象； 由文本一第④⑤段第一、二句可知，然后分析技能丧失的原因：AI让任务执行显得轻松，导致人们依赖AI，让人失去了增强推理、解决问题和决策能力所需的锻炼机会； 由文本一第⑥段、第⑦段最后一句、第⑧段可知，最后提出“混合智能”的解决方案，指出要认清AI的双重本质，既要发挥AI潜力，也要守护人类核心技能，寻求人与AI和谐共处。 【10题详解】 应放在文本二第④段后； 由材料“我们可以让AI做‘助手’”“更要主动‘破茧’”“让青春的视野，不被代码框定”可知，所给材料具体阐释了“以人驭智”的内涵：既点明AI可做助手，但无法替代人类自身的体验与能力，又举例说明了青少年合理使用AI的具体做法； 由文本二第④段可知，本段论述“破局的密钥，是‘以人驭智’，而非‘以智驭人’”；材料正好承接第④段提出的“破局的密钥是‘以人驭智’”的观点，放在此处既可以让论证更具体充分，又能自然引出第⑤段的总结，符合文本二的论证逻辑。 【11题详解】 同：由文本一第①②段可知，AI在带来便利的同时，也引发了人类核心技能丧失的隐忧；由文本二第②③段可知，AI是效率的“加速器”，也是隐形的“绊脚索”；综上可知两个文本都客观承认AI有提升效率、带来便利的优势，也指出过度依赖AI会损害人类能力的弊端； 由文本一第⑥⑧段可知，文本强调人类需与AI和谐共处，守护核心技能；由文本二第④⑤段可知，文本提出少年的温度要与AI的智能共振；综上所述，两个文本都主张人类主导AI，寻求人与AI和谐共处，核心立场一致。 异：由文本一“工作方式”“合同起草、疾病诊断、肿瘤发现、艺术创作乃至编写代码”“专家”等内容可知，这是面向全社会的科普文章；结合第②段、第⑥⑦⑧段可知，本文围绕“过度依赖AI是否会让人类丧失核心技能”这一普遍性社会问题展开，提醒各行业警惕AI造成的行业核心能力空洞化，给社会组织提出应对方案：既要积极发挥AI潜力，又要守护人类的基本技能； 由文本二“AI错题本”“青春赋能”“少年的温度”“成长的航线”等内容可知，这是面向青少年的成长议题，结合学生日常学习生活场景；结合第④段可知，本文聚焦AI对青少年成长的影响，核心是引导青少年正确使用AI，做到“以人驭智”，在AI时代守住成长底色，实现健康成长。 三、古诗文阅读（16分） （一）（12分） 阅读下面两个文段，完成试题。 【甲】 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】 告子①曰：“性犹②湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。”孟子曰：“水信无分于东西，无分于上下乎？人性之善也，犹水之就③下也。人无有不善，水无有不下。今夫水，搏而跃之，可使过颡④；激而行之，可使在山。是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也。” （节选自《孟子·告子上》） 【注释】①告子：人名，做过墨子的学生，较孟子年长。②犹：如同，好像。③就：趋向。④颡（sǎng）：额头。 12. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 呼尔而与之 未复有能与其奇者（《答谢中书书》） B. 万钟则不辩礼义而受之 受任于败军之际（《出师表》） C. 性犹湍水也 则素湍绿潭（《三峡》） D. 其势则然也 土地平旷，屋舍俨然（《桃花源记》） 13. 把（甲）（乙）文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）是岂水之性哉？其势则然也。 14. （乙）文段阐述的主要观点是什么？请用自己的话概括作答。 15. 善用比喻、排比是孟子文章的显著特色。请结合（甲）（乙）两个文段具体分析。 【答案】12. B 13. （1）优厚的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它，那么优厚的俸禄对我有什么益处呢！ （2）这难道是水的本性吗？是形势使它这样的啊。 14. 孟子认为人性本善，就像水往低处流一样，是本性使然；人可以变得不善，并非本性如此，而是受环境形势的影响。 15. 比喻：乙文以“水之就下”比喻“人性之善”，反驳告子的观点，将抽象的人性论说得浅显易懂，增强说服力。 排比：甲文“乡为身死而不受……今为所识穷乏者得我而为之”运用排比，对比强调了人不能失去本心，句式整齐，气势强烈，增强了论证的感染力与说服力。 【解析】 【导语】这两篇均选自《孟子》，一阐羞恶之心不可失，一辩人性本善的观点，紧扣孟子核心思想。说理极具孟子散文特色：排比铺陈强化义利之辨的态度，以水性喻人性，将抽象哲理具象化，雄辩犀利又深入浅出，篇幅适中，内涵丰厚。 12题详解】 A.动词，给/动词，欣赏； B.相同，都是动词，接受； C.形容词，湍急的/名词，急流； D.代词，这样/词尾，……的样子。 【13题详解】 （1）重点词：万钟，优厚的俸禄；则，如果；辩，同“辨”，辨别；礼义，是否符合礼义；于，对于；何加，有什么益处。 （2）重点词：是，这；岂，难道；性，本性；势，形势；则然，就是这样。 【14题详解】 结合“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下”可知，孟子认为人性本善，就像水往低处流一样。结合“今夫水，搏而跃之，可使过颡；激而行之，可使在山。是岂水之性哉？其势则然也”可知，孟子认为人的本性善，就像不向下流一下，是本性决定的。结合“人之可使为不善，其性亦犹是也”可知，孟子认为人可以变得不善，并不是本性如此，而是受所处的环境形势的影响。 【15题详解】 比喻。乙文围绕人性善恶的辩论，善用比喻把抽象哲理具象化。结合“性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也”可知，告子以湍急的水流比喻人性，提出人性本无善恶之分。结合“水信无分于东西，无分于上下乎？人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。今夫水，搏而跃之，可使过颡；激而行之，可使在山。是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也”可知，孟子顺着水的比喻展开反驳，他将“人性本善”比作水天然趋向低处，点明“人天性本善，就如同水天然向下奔流”的判断； 又以“外力搏击让水跃起过额头、迫使水流停在山上”作比，类比人作恶的行为，说明人做不善之事是受外在环境形势影响，并非本性如此。用人们熟知的水性特点阐释抽象的人性命题，生动通俗，说理极具说服力。 排比。甲文中“乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之”是排比句，这三句话其实可用一句就可以说完，即“乡为身死而不受，今为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我而为之”，但他有意把它分成三句排比起来，加强了气势，增强了感情，显示出说话人的义正词严、理直气壮。从文学的角度来看，排比句气势充沛，感情强烈，生动活泼，充分体现了孟子大义凛然的个性，表现了孟子雄辩、善辩的才华。 【点睛】参考译文： 【甲】 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。（如果）没有礼貌地吆喝着给人（吃），路上饥饿的行人也不会接受；（如果）用脚踢着给人（吃），乞丐也不愿意接受。（可是有的人）见了优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了，这样的优厚俸禄对我有什么益处呢！是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉，还是为了所认识的穷困的人感激我呢？先前（有人）为了道义宁愿死也不愿接受（施舍），现在（有人）为了住宅的华丽却接受了；先前（有人）为了道义宁愿死也不愿接受（施舍），现在（有人）为了妻妾的侍奉却接受了；先前（有人）为了道义宁愿死也不愿接受（施舍），现在（有人）为了所认识的穷困的人感激自己却接受了。这种做法不也可以停止了吗？这就叫做丧失了人本来的羞恶之心。 【乙】 告子说：“人性就像湍急的水流，在东边开个口子就向东流，在西边开个口子就向西流。人性本来就不分善与不善，就好像水流本来不分向东向西一样。”孟子说：“水流的确是本来不分向东向西的，但是，难道也不分向上向下吗？人性的向善，就好比水朝下流一样。人没有不向善的，水没有不向下流的。现在的水，你拍打它使它飞溅起来，能够使它高过额头；你阻挡它使它倒流，可以让它流到山上。这难道是水的本性吗？是形势迫使它如此的。人可以被驱使做坏事，本性的改变也像这样。” （二）（4分） 16. 阅读下面一首诗，完成试题。 秋日送客至潜水驿 刘禹锡 候吏立沙际，田家连竹溪。 枫林社日鼓，茅屋午时鸡。 鹊噪晚禾地，蝶飞秋草畦。 驿楼宫树近，疲马再三嘶。 《次北固山下》借海日东升、春意萌动之景，抒发了思乡之情。本诗也运用了同样的手法，请简要分析。 【答案】 本诗和《次北固山下》一样，运用了借景抒情的手法：诗的前六句浓墨重彩描绘潜水驿秋日恬静祥和、充满生机的田园风光，沙岸候吏、竹溪田家、枫林社鼓、茅屋鸡鸣、鹊噪禾地、蝶飞秋畦，画面安宁而美好，以乐景衬哀情；尾句“驿楼宫树近，疲马再三嘶”则以驿楼近前、疲马长嘶的景象，将送别时的不舍、羁旅的疲惫与前路的怅惘融入景物之中，借秋日驿边之景，抒发了送别友人的不舍、羁旅漂泊的疲惫与深切的思乡之情。 【解析】 【导语】这首秋日送客诗，将潜水驿周边恬静鲜活秋日乡野图景层层铺展，社鼓、秋禾、晚鹊错落成画，把恬淡乡意与送客的悠悠不舍融于景中，不直抒离情，余韵悠长。 【详解】《次北固山下》以海日东升、春意萌动的明丽之景，反衬羁旅之愁，抒发思乡之情；本诗则先以六句浓墨铺陈潜水驿的秋日田园风光：沙岸候吏、竹溪田家、枫林社鼓、茅屋鸡鸣、鹊噪晚禾、蝶飞秋畦，勾勒出一幅恬静祥和、充满生机的乡村画卷，以恬静祥和的田园风光营造送别背景，情景交融。尾联笔锋收束，以“驿楼宫树近，疲马再三嘶”的驿边之景，将送别友人的不舍、羁旅漂泊的疲惫，完全融入景物之中，借景抒情，情景交融，既呼应了“送客”的主题，也抒发了思乡之情。 四、整本书阅读（4分） 17. 班级举办“人物命名有深意”主题读书会，在讨论《简·爱》和《骆驼祥子》两部名著中的人物时，同学们给出了如下评价，你觉得这些评价恰当吗？请任选一个人物，联系相关情节说说你的看法。 ①简·爱自尊自爱见真爱 ②祥子不祥 ③虎妞真虎 ④小福子无福 【答案】①简·爱自尊自爱见真爱：该评价恰当。简·爱自幼遭受歧视与虐待，却始终保持自尊自爱，在洛伍德学校与桑菲尔德庄园中，她不卑不亢，坚持人格平等。面对罗切斯特的隐瞒，她毅然离开，不愿成为依附他人的情人；得知圣约翰的求婚并非出于爱，她果断拒绝。最终她回到罗切斯特身边，是以平等的人格追求真爱，体现了自尊自爱与对真爱的坚守。 ②祥子不祥：恰当，祥子本是勤劳正直的青年，却经历三起三落，买车梦想破灭，在小福子自杀后彻底堕落，“不祥”概括了他命运的悲剧性； ③虎妞真虎：恰当，虎妞性格泼辣强势，设计骗婚，控制祥子，言行大胆泼辣，如“虎”一般，也暗示了她的强势与悲剧命运； ④小福子无福：恰当，小福子善良柔弱，却被父亲逼迫卖身，最终不堪凌辱自杀，一生从未得到幸福，“无福”概括了她的悲惨命运。 【解析】 【详解】作答时，首先理解每个评价语的含义。“简·爱自尊自爱见真爱”赞扬了简·爱有强烈的自尊心，懂得自爱，不卑不亢，最终靠自己的人格赢得了真正的爱情；“祥子不祥”讽刺祥子命运悲惨、倒霉，一生不断遭遇不幸，像被“不祥”笼罩，越努力越失败；“虎妞真虎”形容虎妞性格像老虎一样泼辣、强势、霸道、有心计，敢说敢做，控制欲强；“小福子无福”，名字里有“福”，但一生没有福气，命运最苦，受尽苦难，最后悲惨死去，是“有福之名，无福之命”。然后从小说中找出能体现人物性格特点或命运走向的情节，与评价语相对应，进行分析即可。 示例一： 我选：简·爱自尊自爱见真爱。这个评价恰当，赞扬了简·爱自尊、自爱、独立，靠人格赢得真爱。简·爱从小反抗欺凌，坚守尊严。与罗切斯特相爱时，她追求人格平等，得知对方已有妻子后毅然离开，不做依附者。后来罗切斯特残疾落魄，她仍回到他身边，这份爱源于尊重与平等，体现了自尊自爱见真爱。 示例二： 我选：祥子不祥。这个评价讽刺了祥子命运悲惨、一生倒霉、被厄运笼罩，评价恰当。祥子勤劳要强，一心想买车过上好日子，却经历三起三落：车被大兵抢走，积蓄被孙侦探敲诈，虎妞去世又卖车，小福子自尽后彻底堕落。他越努力越不幸，一生被不幸缠绕，确实“不祥”。 示例三： 我选：虎妞真虎。这个评价形容虎妞性格泼辣、霸道、强势，像老虎一样厉害，恰当。虎妞长相虎头虎脑，性格凶悍泼辣，精明又强势。她大胆追求祥子，设计骗婚，在家中控制父亲刘四爷，对祥子也处处管束，说一不二，控制欲极强，用“真虎”形容十分贴切。 示例四： 我选：小福子无福。小福子名字带“福”，却一生无福，命运极苦。评价恰当。小福子善良软弱，却命运悲惨。她被父亲卖给军官，回家后为养活弟弟被迫卖身，真心对祥子却得不到救赎，最终不堪屈辱上吊自尽。名字与悲惨命运形成强烈反差，真正是“无福”。 五、作文（50分） 18. 读下面材料，任选一题作文 有人叹“微光熹微，难破长夜”，却忘了微光虽弱，汇聚成炬便能照亮前路；有人嫌“小事琐碎，不足为道”，却不知小事虽微，坚持践行便能成就不凡。生活中，总有人执着于惊天动地的壮举，困于“一己之力太微薄”的迷茫，迟迟不愿迈出第一步。殊不知，那些藏在日常里不起眼的行动、不张扬的坚持，恰是最动人的力量。 （1）请以“虽微小亦_______”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 虽微小亦有分量 我从前总觉得，唯有拿竞赛奖状、冲进年级前列才算值得炫耀的事，花两三分钟就能做完的细碎小事毫无分量，直到我和班级门口那个失物招领盒的故事，彻底推翻了我这个想法。 刚上初二时，班级门口墙根扔着个半旧的快递盒当失物招领箱，大家捡到的饭卡、橡皮、钥匙全胡乱塞在里面，积满了灰，找东西要翻半天，掉出来的杂物总被来往的人踩得脏兮兮。上次我丢了饭卡，蹲在地上翻了几分钟，蹭得满手灰才找到。当时气鼓鼓地就找了张草稿纸，画了证件、文具、杂物三个分区贴在盒内，想着以后找东西会更方便。 一开始只是顺手，每天放学花两分钟把东西归置好，在盒盖贴了张便签让领东西人留个名。后来初三备考越来越忙，好几次走到盒子旁边都想直接走。有次偷懒了两天没整理，再看，又乱成了原来的样子。我蹲下来理的时候，指尖碰到便签上不知道谁写的“上次丢了钥匙找了好久，谢谢你整理呀”，忽然就又有了劲儿。 慢慢地，我发现大家捡到东西会主动按分类放，便签上的字越来越多：“谢谢！终于找到校牌了”“丢了半个月的钢笔居然在这儿，太感谢了”。还有隔壁班女生找到自己弄丢的碎钻发夹那天，特意在便签后面画了个小太阳，塞给我一颗草莓奶糖。到期末的时候，整张便签都写满了歪歪扭扭的小字，连盒边都贴了小纸条补充留言。上周我去初一教学楼送作业，居然看到他们年级门口也摆了个快递盒当失物招领箱，贴了同款分区标识，上面的便签也写了半页。 那天，我站在班级门口的小盒子旁，忽然就鼻头发酸。以前我总觉得一己之力太微薄，做小事没用，可后来我只是每天花了两分钟，就帮到了这么多人，甚至还把这件小事传到了其他年级。生活中，不必执着于惊天动地的壮举，那些我们觉得不起眼的细碎坚持，本来就是一点一点的光，凑在一起，就能把身边的小世界烘得暖融融的。 原来，哪怕再小的事，只要认真去做、坚持去做，就有足够的分量。 例文二： 微光虽弱，聚则成炬 有人叹“微光熹微，难破长夜”，有人嫌“小事琐碎，不足为道”，却不知：微光虽弱，汇聚成炬便能照亮前路；小事虽小，坚持践行便可成就不凡。可总有人执着于惊天动地的壮举，困于“一己之力太微薄”的迷茫，迟迟不愿迈出第一步。殊不知，日常里的微小行动与默默坚持，恰是最动人的力量。 微光汇聚的本质，不在于牺牲多少，而在于人人愿意传递暖意。学校对面的张奶奶每天接孙子放学时，总会顺手清扫走廊的碎纸。有人觉得这点小事无足轻重，可当她在卫生角放了一把新扫帚后，整个楼层的同学路过时都会下意识弯腰捡垃圾。再比如，小区快递站李叔怕孩子被快递磕碰，在门口摆了小凳子供人歇脚；业主们见状，自发把空纸箱、多余胶带放在站点。没有人要求谁做什么，只是你搭一把手、我留一点方便，陌生的邻里关系便暖了起来。这些细碎的互动里，藏着最朴素的道理：善意不必轰轰烈烈，只需有人先伸手。 把小事坚持做下去，便能消解眼高手低的浮躁。我从初二开始担任语文课代表，每天帮忙抱作业，坚持了一年多，竟能记住全班每个人的作业习惯：谁的本子易散页要单独放，谁住得远要多等两分钟。这件小事让我拿到了“最暖同学”的全票认可。而几年前的我，总觉得要考年级第一、拿竞赛大奖才算有价值，直到这些小事让我发现：被人需要本身就是意义。小事的价值从来不是为了“成大事”，而是帮助我们破除“捷径心态”：总想跳过基础一步登天，最终只会消耗自己；沉下心做好每一件小事，才是成长最快的路径。 不必总等着做惊天动地大事，也不必因力量微小而驻足不前。无论是随手递出的一张纸巾，还是路过走廊时顺手捡起的碎纸，每一次微小的行动，都是一束微光。微光不必等炬火，你伸手的那一刻，自己就是光。微光虽弱，聚则成炬，点点善意终能汇成温暖的洪流。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。材料核心围绕“微光虽弱，汇聚成炬；小事虽微，坚持成不凡”展开，审题需紧扣三个关键：一是核心主旨，反驳“一己之力微薄、小事不足为道”的认知，凸显微小行动、长期坚持的价值；二是文体要求，必须写记叙文，以具体可感的事件为载体，以小见大，杜绝空泛议论；三是情感导向，传递正向价值观，展现平凡微光的温暖力量。立意需明确：补题可选择“有分量”“能燎原”“见初心”等，通过日常中不起眼的小事、不张扬的坚持，展现微小行动带来的切实改变，诠释“平凡微光汇聚成炬，小事成就不凡”的内涵，贴合自己的真实生活，情感真挚，符合记叙文“以事感人、以情动人”的要求。 二、选材构思。选材需贴合学生日常真实生活，选取典型小事，避免宏大叙事。如选取坚持每天给班级绿植浇水、经常主动帮同学讲解错题、给流浪猫定点投喂等素材，这些小事看似琐碎，却能体现坚持的价值与善意的温度。构思上遵循记叙文“起承转合”结构：开头以对“微小”的困惑切入，点出“总觉得一己之力太微薄，难有作为”的心态；中间详细叙事，选取一两件具体小事，融入细节（如浇水时擦拭叶片的细心、讲题时拆解思路的耐心），展现微小行动的过程与带来的改变（如绿植繁茂、同学成绩提升）；结尾升华主旨，呼应题目与材料，点明“微光虽弱，汇聚成炬；小事虽微，成就不凡”的感悟，凸显微小力量的价值。 题目二： 一、审题立意。审题核心是抓住材料的对比关系与核心观点：材料批判了嫌微光微弱、嫌小事琐碎的消极心态，强调微光汇聚成炬、小事坚持成不凡的积极导向，核心是反对“执着壮举、困于微薄”的迷茫，倡导重视日常中不起眼的行动与坚持。立意需紧扣“微小与伟大”“坚持与成就”“个体与汇聚”的关系，明确观点：平凡人不必妄自菲薄，不起眼的微光与小事，只要坚持践行、彼此汇聚，就能形成强大力量，成就不凡。需联系现实，贴合普通人的生活，避免空泛，立意要明确且有现实意义，比如“以微光聚炬，以小事筑不凡”“平凡亦有力量，坚持终见光芒”，既呼应材料内涵，又符合议论文“观点明确”的要求。 二、选材构思。构思需遵循“引论—本论—结论”的议论文结构，贴合“观点明确、有理有据”的要求。引论开篇引述材料，提炼中心论点，点出当下人们“困于微薄、不愿行动”的现状，引出“微光聚炬、小事筑不凡”的观点。本论设置两个分论点：一是微光虽弱，汇聚可照亮前路，选材可结合现实中普通人的善举，如社区志愿者默默值守、网友接力帮扶困境者，体现个体微光的汇聚力量；二是小事虽微，坚持可成就不凡，选材可选用身边人的平凡坚持，如环卫工人日复一日守护城市洁净，也可补充反面论据，批判“眼高手低、不愿做小事”的现象，形成对比。结论部分总结全文，联系自身，呼吁青少年从身边小事做起，以点滴坚持、微小行动，汇聚成改变自己、温暖社会的力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年下学期全真模拟（二） 九年级语文 时间：110分钟 满分：120分 出卷人：郭伊凡 审卷人：张淼 一、积累与运用（22分） 八十余载岁月如梭，历史的烽烟从未在民族记忆中消散。班级开展“铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1. 班级开展“铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动，小组成员想借下面一段文字致敬抗日英雄，里面有一些字词拿不准，请你判断 致敬·抗日英雄 抗日英雄们，你们是中华民族的骄傲与荣光！在那兵戈扰攘的岁月里，你们临危受命，以血肉之躯筑就了捍卫家园的藩篱。面对敌人的硝烟炮火，你们殒身不恤，用磐石般的信念和坚韧不拔的意志，书写了一段段可歌可泣的英雄传奇。你们的英勇事迹，如同璀璨星辰，照亮了民族前行的道路；你们的牺牲精神，激励着后人不断踔（历/厉）奋发。历史不会忘记，人民永远铭记。向所有为中华民族独立和解放事业而英勇斗争、流血牺牲的抗日英雄们致以最（崇/祟）高的敬意和最深切的缅怀！ （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。 （2）语段中括号中的字分别选用哪个？请工整书写。 （3）请找出画线句的错误并修改。 2. 班级开展“铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动，小组成员想借下面一段文字呼吁我们铭记英烈的伟大精神，但却不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。 铭记・精神丰碑 英烈的伟大精神吾辈应当铭记——那是一种众志成城的信念：在国家危亡之际，四万万同胞同仇敌忾，拧成一股绳，筑起了坚不可摧的血肉长城。那是一种百折不挠的意志：无论是平型关的初露锋芒，还是持久战的艰苦卓绝，中国军民始终不屈不挠，在黑暗中坚守光明。那更是一种_____（A.舍生取义 B.舍身求法）的担当：无数英雄儿女在生死抉择的关头，毅然毁家纾难，用生命践行精忠报国的铮铮誓言。 舍生取义：为正义而牺牲生命。 舍身求法：原指佛教徒为寻求佛法不惜牺牲肉体。后指为追求真理不惜牺牲生命。 3. 班级开展“铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动，小组成员展示了中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识，请你向大家简要介绍其构图要素及寓意。要求：要素齐全，表述准确，语言连贯。 4. “铭记烽火岁月，赓续精神血脉”主题学习活动结束时，小组成员拟写了一段文字作为总结，请你运用积累的古诗文补充横线处内容。 中华民族是一个具有爱国主义精神的民族，古诗文中也闪耀着这份精神。“①___________，②___________”（李贺《雁门太守行》），它是将士们誓死报效国家的勇气和决心；“③___________，④___________”（《木兰诗》），它是木兰万里迢迢，奔赴战场的英勇无畏；“⑤___________，⑥___________”[《己亥杂诗》（其五）]，它是龚自珍虽辞官仍愿为国效力的坚定信念；“⑦___________，⑧___________”（《岳阳楼记》），它是范仲淹先忧后乐的担当与襟怀。这些跨越千年的名句，激励着我们在新时代继续书写属于当下的精神华章。 二、阅读与鉴赏（28分） （一）文学性文本阅读（17分） 阅读下文，完成下面小题。 父亲带我去看桥 ①我家在太平湖旁，门前就是烟波浩荡的太平湖。父亲一生既耕又渔，但他出湖打鱼时却很少带上我，因此我根本没机会在太平湖中远行，我很希望有一天父亲能带着我出一趟远湖，看看远山，亲近远水。 ②这个愿望大约是在我9岁时实现的。那是一个夏初的周末，父亲对我和母亲说：“太平湖上新建了一座大桥，上个月刚通车，明天我划船带你们去看看吧，二十多千米远。”我一听兴奋极了：我终于有机会出远湖了！ ③母亲有些怀疑和好奇——谁有那么大的本事，能在那么宽的太平湖面上架桥？她整日在家门口劳作，一辈子也没怎么出过远湖。父亲说：“那就去看看！不过中午我们得在船上吃饭，要准备一下，带上干粮和锅碗筷勺吧！”我激动地跑来跑去帮忙收拾东西。 ④因路途较远，第二天清晨我们便划船出发了。四周群山浓翠，云雾缭绕，湖面上碧波万顷，浮动着一团团乳白色的薄薄水汽，湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。碧水青山，千树百花，实在是美极了，我们的船似乎是在画中行，我们也似在画中游。“哗哗哗”，父亲坐在船尾划着桨，左一下右一下，荡出一条碧蓝色的水道来，浅处还能看到成群的鱼儿在或急或慢地游动。父亲麻利地撒下丝网，想着回来时能网到些鱼。 ⑤太阳升到我的头顶上时，我们的目标出现了！远远地，我们就看到一座大桥，像一架云梯，横在两山之间。桥中间是一根粗壮的白色水泥柱，如同被孙悟空变大的金箍棒，一端立在水中，一端插入云霄。几十根粗壮的钢索，从“金箍棒”两边斜生出来，拉拽着桥面，如同打开的扇面。 ⑥为了能让我们看得更清楚，父亲慢慢地把小船划到大桥的正下方，我们瞬间进入一大片阴凉之中，那是大桥投下来的。鱼儿仿佛也很喜欢这份清凉，纷纷游进了这片水域，我伸出手，想去抓，它们灵活地一摆尾就钻进深水处了。 ⑦雄伟的太平湖大桥，给了我极大的震撼。桥面上的汽车飞驰，犹如在水面上行驶。桥衬托着山和水的秀丽，水映出桥和山的壮美。我想，这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！可惜，当时我们没有可拍摄的手机，也没有照相机，无法留存影像，只能静静地看上好大一会儿，然后依依不舍地离开。 ⑧归航时经过撒网的地方，父亲开始起网，一下子拉出来好几条活蹦乱跳的鱼，有鲢鱼，有青鱼。父亲把船停在岸边，一个箭步跨上岸，去岸上的山林里捡回来一大把柴火。父亲用砖头在船上垒起临时砖灶，将锅放上去，点柴生火。母亲用鱼油润锅，用湖边的草去腥，再加入清澈明净的湖水，放入洗净的鱼，很快便煮出了一锅鲜美的鱼汤。吃着干粮和鲜美的鱼肉，喝着奶白色的鱼汤，望着湖边两岸高耸的青山，我感到心旷神怡，别提多满足了。 ⑨吃饱喝足后，母亲让父亲在船上睡一会儿，她来划船。父亲同意了。整日忙碌的他，夏日是要午睡的。我负责给父亲打伞遮阳，母亲则尽量沿着有阴凉儿的湖边划。或许是太累了，父亲刚把头枕上船板，便沉沉地睡着了。后来，我们路过一个小镇，醒来的父亲把船系在湖边，带着我们上岸去玩。他给母亲买了一件碎花裙，给我买了一包瓜子、一根糖葫芦。他应该是早有计划的，否则口袋里不可能带那么多钱。 ⑩我们高兴地重新上船，继续往回划。划着划着，就划来了暮色。夕阳西下，余晖落在湖面上，金波荡漾，晚风拂面，清凉至极。虽然因看桥而耽误了一天的农活儿，但全家人都很快乐。 ⑪多年后，我走出了大山，走出了太平湖，见到了很多很多更雄伟、更气势磅礴的大桥，可是此时父母早已离我而去很多年了。我一直在想，当年我们划了那么久的船，走了那么远的水路，甚至耽误了生计，只为去看一座跟自己关系不大的桥，到底值不值得呢？我想是很值得的…… （作者：牧牧。有删改） 【内容·梳理】 5. 这是一次令人印象深刻的看桥之行，请结合全文将下面导图补充完整。 【语言·品析】 6. 作者以儿童视角回忆了自己的看桥之旅，语言生动有趣，彰显了儿童天性。请结合下面句子说说这一语言特点在句中是如何体现的。 （1）湖中不时地还会出现一些或大或小的岛屿，它们似乎想要牵手，但又有点儿害羞，只是远远地望着，像在玩捉迷藏一样。 （2）这么气派的大桥到底是怎么建出来的？在遥远的外面，会不会还有比这更厉害的大桥呢？如果有机会能看一眼，那该有多好哇！ 【情节·理解】 7. 有人认为第⑨段写父亲带我们去镇上玩的内容是赘笔，没必要写。你是否同意？请说明理由。 【结尾·探究】 8. 作者在文章结尾说这趟耗时耗力甚至耽误了生计的看桥之旅“是很值得的”。请结合全文说说它“值得”的原因。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 文本一 过度依赖AI，人类核心技能会丧失吗 ①人工智能（AI）不仅改变了人们的工作方式，也在潜移默化中影响着思维方式。如今，AI几乎已能独立完成合同起草、疾病诊断、肿瘤发现、艺术创作乃至编写代码等复杂任务。AI在诸多领域为人类带来便利与效率，在阅读X光片、总结复杂文件等任务上的表现甚至超越人类。 ②然而，繁荣背后隐忧渐显。AI导致的工作技能丧失、社交互动技能退化，以及分析、理解和判断关键问题能力的削弱引发不少科学家的关注。 ③最新研究显示，AI正在“偷走”核心技能。AI虽然能提升学习速度，却往往以牺牲深度思考、批判性思维、创造力和长期技能发展为代价。那些短期内看似有益的AI进步，特别是工作效率的提升，可能引发更深远的问题，即各行业核心专长的空洞化。而初级员工最易受到技能流失的冲击。由于从一开始就依赖AI，他们未能建立起理解AI行为所需的基础知识，更谈不上验证或纠正AI的输出。专业人士同样难以幸免。今年10月出版的《柳叶刀・胃肠病学与肝病学》杂志发表的一项研究发现，习惯使用AI辅助结肠镜检查的医生，在失去AI支持后表现更差：癌前病变检测率从28.4%降至22.4%。类似现象正在法律、教育、新闻、软件开发等领域蔓延。 ④丧失原因令人深思。研究发现，生成式AI让任务执行显得轻松，却导致人们将解决问题的专业知识拱手相让，转而专注于收集和整合响应等功能性任务。与此同时，他们对使用AI的自信度上升，这种高度自信可能使其认为降低努力程度是合理的。 ⑤AI不仅自动化了任务，更自动化了人们发展技能的整个流程。一旦员工产生依赖，他们就失去了增强推理、解决问题和决策能力所需的锻炼机会。如果企业继续以效率之名将AI引入所有工作流程，或将培养出一代“表面高效”，但一旦失去AI辅助便无所适从的员工。换句话说，AI可能非但未能提升劳动力水平，反而在悄然腐蚀它。 ⑥面对挑战，有专家提出了“混合智能”这一解决方案，即通过学习新技能并提升现有技能以创造更美好的未来。 ⑦他们建议，组织必须建立衡量指标，以同步追踪技术应用和人力能力建设，这包括评估员工的AI自我效能感和心理安全等因素。必须帮助员工适应变革，培训项目应重点培养针对AI使用的新型批判性思维技能。某些决策，特别是涉及他人利益的决策，必须由人类作出。此外，人类必须在重要领域保持核心素养，并为自己的行为负责。 ⑧专家们一致认为，AI时代成功的关键在于理解其提高生产力但可能降低技能这一双重本质，明智地寻求人类与AI和谐共处之道：既要积极发挥AI潜力，又要守护人类的基本技能。 （摘自《科技日报》2025年12月2日，有删改） 文本二 ①当智能音箱的应答划破清晨的寂静，当AI错题本精准圈出知识盲区，当算法推送的信息流填满课间十分钟——我们这代少年，生来便站在AI的光晕里。它是时代递来的翅膀，却也藏着“茧房”的迷障。唯有以智为翼、以心为舵，方能在智能浪潮中，守住成长的底色。 ②AI是效率的“加速器”，为青春赋能。AI能大幅提高信息获取效率是我们最真切的日常：曾为一道几何题苦思半小时，AI解题助手三步骤拆解出辅助线的奥秘；曾因背单词枯燥想放弃，AI背词软件用“艾宾浩斯遗忘曲线”定制计划，让记忆变得轻巧；就连校园里的智能图书系统，也让我们从“翻遍书架”的窘迫，变成“扫码即得”的从容。AI把琐屑的事做快，让我们有更多时间，去触摸知识的温度、生长思想的深度。 ③但AI也是隐形的“绊脚索”，需保持清醒。算法总把我们偏爱的内容打包送来：刷完明星动态，下一条还是娱乐八卦；依赖AI写随笔，笔下便没了“春风吹皱池水”的细腻；更有同学用AI代笔作业，看似完成了任务，实则让独立思考的能力在惰性里“生锈”。AI影响青少年对信息真实性的判断就是给我们的警钟——当AI替我们筛选世界，我们看到的，或许只是算法想让我们看到的“窄巷”，而非生活本应有的“旷野”。 ④破局的密钥，是“以人驭智”，而非“以智驭人”。 ⑤时代的浪潮里，AI是风，而我们是掌舵的人。以智为翼，我们能触达更高的远方；以心为舵，我们才不会在风浪里偏航。当少年的温度与AI的智能共振，成长的航线，终将通往既高效又滚烫的远方。 9. 请简要梳理文本一的写作思路。 10. 下面的材料，应该放在文本二哪一段后面？请作出判断并简要说明理由。 AI能规划最优路线，却替代不了我们在操场上奔跑的心跳；能生成华丽文案，却传递不了给同学讲题时的真诚；能计算标准答案，却教会不了我们在小组合作里妥协、在挫折里重启的勇气。我们可以让AI做“助手”：用它整理笔记，但要亲手写下自己的感悟；用它优化方案，但要保留“异想天开”的创意；更要主动“破茧”：每天留一小时关掉算法推荐，读一本“不感兴趣”的书，和朋友来一场不插电的徒步——让青春的视野，不被代码框定。 11. 两个文本写作意图有什么异同？请结合文本内容简要分析。 三、古诗文阅读（16分） （一）（12分） 阅读下面两个文段，完成试题。 【甲】 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】 告子①曰：“性犹②湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。”孟子曰：“水信无分于东西，无分于上下乎？人性之善也，犹水之就③下也。人无有不善，水无有不下。今夫水，搏而跃之，可使过颡④；激而行之，可使在山。是岂水之性哉？其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也。” （节选自《孟子·告子上》） 【注释】①告子：人名，做过墨子的学生，较孟子年长。②犹：如同，好像。③就：趋向。④颡（sǎng）：额头。 12. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 呼尔而与之 未复有能与其奇者（《答谢中书书》） B. 万钟则不辩礼义而受之 受任于败军之际（《出师表》） C. 性犹湍水也 则素湍绿潭（《三峡》） D. 其势则然也 土地平旷，屋舍俨然（《桃花源记》） 13. 把（甲）（乙）文段中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）是岂水之性哉？其势则然也。 14. （乙）文段阐述的主要观点是什么？请用自己的话概括作答。 15. 善用比喻、排比是孟子文章的显著特色。请结合（甲）（乙）两个文段具体分析。 （二）（4分） 16. 阅读下面一首诗，完成试题。 秋日送客至潜水驿 刘禹锡 候吏立沙际，田家连竹溪。 枫林社日鼓，茅屋午时鸡。 鹊噪晚禾地，蝶飞秋草畦。 驿楼宫树近，疲马再三嘶。 《次北固山下》借海日东升、春意萌动之景，抒发了思乡之情。本诗也运用了同样的手法，请简要分析。 四、整本书阅读（4分） 17. 班级举办“人物命名有深意”主题读书会，在讨论《简·爱》和《骆驼祥子》两部名著中的人物时，同学们给出了如下评价，你觉得这些评价恰当吗？请任选一个人物，联系相关情节说说你的看法。 ①简·爱自尊自爱见真爱 ②祥子不祥 ③虎妞真虎 ④小福子无福 五、作文（50分） 18. 读下面材料，任选一题作文。 有人叹“微光熹微，难破长夜”，却忘了微光虽弱，汇聚成炬便能照亮前路；有人嫌“小事琐碎，不足为道”，却不知小事虽微，坚持践行便能成就不凡。生活中，总有人执着于惊天动地的壮举，困于“一己之力太微薄”的迷茫，迟迟不愿迈出第一步。殊不知，那些藏在日常里不起眼的行动、不张扬的坚持，恰是最动人的力量。 （1）请以“虽微小亦_______”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄袭；④600字左右；⑤文中回避与你有关人名、校名、地名。 （2）上述材料引发了你怎样联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $