第六单元 放飞梦想-竖笛演奏 友谊地久天长 （教学设计）-2025-2026学年初中音乐人教版九年级下册

第六单元 放飞梦想-竖笛演奏 友谊地久天长 教学目标 审美感知：感受苏格兰民歌的旋律美感与情感内涵，培养健康的音乐审美情趣；艺术表现：掌握竖笛演奏技巧，能连贯、有感情地演奏乐曲；文化理解：了解作品起源与文化背景，理解友谊的内涵与跨文化价值；创意实践：结合情感体验，尝试个性化演奏与简单创编，提升音乐表现力。 教学重 难点 重点：掌握竖笛正确的吹奏姿势、气息控制方法，准确演奏乐曲旋律，做到音准、节奏无误，演奏连贯流畅；难点：把握乐曲舒缓深情的情感基调，用气息变化表现乐句起伏，实现有感情演奏，提升合奏协调性。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境激趣·初识友谊之歌（核心任务：感知乐曲情感，建立学习关联） 1. 情境导入：以“放飞梦想，珍藏友谊”为主题，结合九年级学生即将毕业的生活体验，创设情境：“同学们，毕业的脚步悄然临近，那些并肩成长的时光、并肩前行的友谊，都值得我们珍藏。有这样一首歌曲，跨越国界，承载着人们对友谊的珍视与祝福，它就是苏格兰民歌《友谊地久天长》。今天，我们就用竖笛，奏响这份真挚的情谊，为我们的青春与友谊献礼。” 2. 作品聆听：播放《友谊地久天长》竖笛独奏版、合唱版及风笛演奏版音频，引导学生对比聆听，思考两个问题：“这首乐曲的旋律给你什么样的感觉？（舒缓、深情、悠扬）；不同版本的演奏/演唱，传递的情感有什么共同之处？（对友谊的珍视、不舍与祝福）”。聆听结束后，邀请学生分享自己的聆听感受，结合自身的友谊经历，说说对“友谊地久天长”的理解。 3. 作品简介：简要介绍作品背景，结合学生认知特点，避免过于深奥的表述：《友谊地久天长》原名《过去的好时光》，是一首流传已久的苏格兰民歌，最初用于朋友离别时的仪式演唱，后来随着美国电影《魂断蓝桥》将其作为主题曲，传遍了全世界，成为表达友谊的经典旋律，常被用于毕业典礼、纪念活动等场景，承载着人类共通的情感与期盼。同时，简要提及竖笛演奏该乐曲的优势——音色悠扬、表现力强，契合乐曲的情感基调，激发学生的演奏兴趣。 4. 任务小结：明确本任务核心收获，过渡到下一任务：“通过聆听与分享，我们感受到了乐曲的深情与美好，也了解了它背后的文化故事。接下来，我们就开启竖笛演奏之旅，一起学习用竖笛奏响这首友谊之歌，完成第一个演奏小任务——掌握竖笛演奏的基础准备，为后续演奏做好铺垫。” 设计意图：结合九年级学生毕业季的情感体验，创设贴合生活的教学情境，拉近音乐与学生的距离，激发学习兴趣与情感共鸣。通过多版本聆听，培养学生的审美感知能力，让学生初步把握乐曲的情感基调；作品简介渗透文化理解素养，让学生了解作品的起源与文化价值，同时建立“情感—旋律—演奏”的关联，为后续有感情演奏奠定情感基础。情境导入与任务驱动相结合，让学生明确学习目标，主动投入到学习中。 任务二：基础夯实·筑牢演奏根基（核心任务：掌握演奏基础，突破教学重点） 本任务分为三个子任务，层层递进，帮助学生夯实竖笛演奏基础，逐步掌握乐曲演奏的核心技巧，突破“音准、节奏、连贯演奏”的教学重点。 子任务1：复习竖笛基础，规范演奏姿势与气息。首先，引导学生回顾竖笛的构造与演奏基础，教师结合实物示范，再次强调核心要点：竖笛演奏时，身体坐直（或站立），双肩放松，头部保持正直，左手在上、右手在下，手指自然弯曲，指尖贴紧按键，不可翘起或按压过紧；口型呈“O”形，嘴唇微收，气流集中、平稳，不可用力过猛，避免出现刺耳的声音，也不可气息过弱导致音准偏低。随后，组织学生进行基础练习：先进行空手模拟练习，规范手型与口型；再进行音阶练习（1-7），每人单独吹奏，教师巡回指导，及时纠正错误姿势与气息问题——重点纠正手指按孔不严密、气息不稳定、口型松散等常见错误，确保每位学生都能规范掌握基础技巧。对于基础薄弱的学生，进行一对一指导，帮助其建立自信，跟上教学节奏。 子任务2：识谱练唱，熟悉乐曲旋律。发放《友谊地久天长》竖笛演奏简谱，引导学生观察乐谱，明确乐曲的调式、节奏特点（4/4拍，节奏舒缓，以四分音符、二分音符为主，穿插少量八分音符，无复杂节奏型）。首先，教师逐句弹奏钢琴，带领学生识谱、唱谱，重点标注易错音区与节奏难点：如部分小节中“6与5”“3与2”的音高跨度，引导学生提前做好指法准备；强调连音线的处理，要求唱得连贯、流畅，不可断奏；提醒学生注意弱起小节的节奏特点，把握乐曲的呼吸感。唱谱过程中，采用分组唱、接龙唱、齐唱等多种形式，让学生反复练习，熟练掌握旋律与节奏，确保唱谱准确无误。同时，引导学生结合聆听时的情感体验，唱谱时融入深情，做到“以情带声”，为后续竖笛演奏奠定旋律基础。 子任务3：分句练习，突破演奏重点。结合乐谱，将乐曲分为4个乐句，逐句进行竖笛演奏练习，遵循“先慢后快、先单音后连贯”的原则，逐步提升演奏熟练度。① 第一乐句：重点练习音准与气息控制，引导学生平稳吹奏，注意乐句开头的音准，避免出现跑音，同时感受旋律的舒缓起伏；② 第二乐句：重点练习连音演奏，强调手指按孔的连贯性，避免出现断音、漏音，气息保持平稳，衔接自然；③ 第三乐句：重点练习节奏准确性，关注少量八分音符的演奏节奏，做到快慢适中，与旋律衔接流畅；④ 第四乐句：重点练习乐句的收尾，引导学生逐渐减弱气息，营造出悠远、深情的氛围，呼应乐曲的情感基调。每练习一个乐句，邀请学生上台展示，教师进行点评，肯定优点，指出不足并进行示范纠正；同时，组织学生小组内互查互练，互相指导、互相鼓励，提升练习效率。对于演奏困难的乐句，进行反复强化练习，确保每位学生都能准确、连贯地演奏每个乐句。 任务小结：总结本任务的学习重点，肯定学生的进步，过渡到下一任务：“通过刚才的练习，我们规范了演奏姿势与气息，熟练掌握了乐曲旋律与分句演奏技巧，已经具备了完整演奏乐曲的基础。接下来，我们将进入第三个任务——情感融入·提升演奏表现力，突破教学难点，让我们的演奏更有温度、更有感染力。” 设计意图：本任务紧扣教学重点，采用“分层递进”的子任务设计，符合九年级学生的认知规律，从基础复习到识谱练唱，再到分句演奏，逐步夯实学生的演奏技能。通过教师示范、巡回指导、小组互助、上台展示等多种形式，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助基础薄弱的学生跟上节奏，让基础较好的学生得到提升。识谱练唱环节衔接竖笛演奏，实现“唱谱—演奏”的无缝衔接，培养学生的音乐感知能力与艺术表现能力；小组互助环节，不仅提升了练习效率，还培养了学生的合作意识，贴合“放飞梦想”单元中“团结协作、共同成长”的理念。 任务三：情感融入·提升演奏表现力（核心任务：把握情感基调，突破教学难点） 本任务以“情感”为核心，引导学生将对友谊的理解融入竖笛演奏中，掌握气息变化与情感表达的结合方法，突破“有感情演奏、合奏协调性”的教学难点，同时渗透创意实践素养。 1. 情感梳理，明确演奏基调：再次播放《友谊地久天长》竖笛独奏版音频，引导学生仔细聆听，思考：“演奏者是如何通过竖笛的声音，表达对友谊的珍视与祝福的？（气息的强弱变化、演奏速度的快慢、音色的柔和度）”。随后，组织学生讨论：“结合我们自己的友谊经历，你觉得应该用什么样的情绪演奏这首乐曲？（舒缓、深情、温柔，带有一丝不舍与期盼）”。教师总结：“这首乐曲的情感基调是舒缓、深情的，演奏时，气息要平稳、柔和，速度不宜过快，通过气息的强弱变化表现乐句的起伏，传递出对友谊的珍视与美好祝福，避免演奏得过于生硬、急促。” 2. 技巧提升，融入情感演奏：针对情感表达的难点，进行针对性练习，重点指导学生运用气息变化表现情感。① 气息强弱练习：引导学生对比吹奏“强（f）”与“弱（p）”的声音，感受气息控制对情感表达的影响；结合乐曲乐句，明确哪里需要强奏、哪里需要弱奏——如乐句开头可以稍弱，中间部分适度加强，收尾部分逐渐减弱，营造出悠远、深情的氛围。② 乐句衔接练习：强调乐句之间的气息衔接，避免断奏，让旋律流畅连贯，如同诉说一段真挚的友谊，传递出连贯的情感；对于有连音线的乐句，引导学生保持气息连贯，不可随意换气，突出旋律的柔和与深情。③ 音色优化练习：引导学生调整口型与气息，让竖笛的音色更加柔和、悠扬，契合乐曲的情感基调，避免出现刺耳、生硬的音色；可以让学生闭上眼睛，一边吹奏，一边回忆与朋友相处的美好时光，将情感融入演奏中，做到“以情带奏”。 3. 小组合奏，提升协作能力：将学生分成4-6人小组，进行小组合奏练习，培养学生的合奏协调性，进一步提升演奏表现力。① 分组分工：每组指定1名演奏能力较强的学生担任小组长，负责带领小组练习，协调小组内的演奏节奏与情感表达；小组内可以进行简单分工，如部分学生演奏主旋律，部分学生尝试简单的伴奏（如用竖笛吹奏单音伴奏，或用打击乐器配合节奏），丰富演奏层次。② 合奏练习：小组内先进行分句合奏，再进行完整合奏，重点关注以下几点：演奏节奏的统一性，避免出现抢拍、拖拍的现象；气息与情感的协调性，小组内演奏者的气息强弱、情感表达保持一致，营造出和谐的合奏效果；乐句衔接的流畅性，小组内成员相互配合，确保乐句之间衔接自然，无明显停顿。③ 小组展示与点评：每个小组上台进行合奏展示，其他小组认真聆听，进行评价，说说优点与可改进的地方；教师进行总结点评，重点关注合奏的协调性与情感表达，针对存在的问题进行示范指导，如节奏不统一、气息不协调等，帮助学生提升合奏能力。 4. 创意实践，个性化演绎：在熟练演奏乐曲的基础上，引导学生进行简单的创意实践，发挥想象力与创造力，实现个性化演奏。① 鼓励学生尝试调整演奏速度与气息强弱，演绎出不同的情感表达——如稍慢的速度可以表现出对友谊的珍视与不舍，稍快的速度可以表现出对友谊的美好期盼；② 引导学生结合自身的情感体验，在乐曲的收尾部分加入简单的渐弱处理，或在某些乐句加入轻微的颤音，丰富演奏的表现力；③ 小组合作，尝试为乐曲设计简单的伴奏形式，如用竖笛吹奏低音伴奏，或搭配三角铁、沙槌等打击乐器，增强音乐的层次感，展现个性化的演奏风格。创意实践过程中，教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试，尊重学生的个性化表达，对有创意的演奏给予肯定与表扬。 任务小结：总结本任务的学习成果，引导学生感受情感与演奏的结合魅力：“通过今天的练习，我们不仅熟练掌握了乐曲的演奏技巧，更学会了将情感融入演奏中，用竖笛的声音传递对友谊的珍视与祝福，同时提升了合奏能力与创意实践能力。接下来，我们将进入最终任务，完成乐曲的完整演奏与展示，为我们的学习画上一个圆满的句号。” 设计意图：本任务紧扣教学难点，以“情感融入”为核心，引导学生从“会吹”向“会演”转变，提升艺术表现素养。情感梳理环节，结合学生的生活体验，让学生深刻理解乐曲的情感内涵，为情感表达奠定基础；技巧提升环节，针对性指导气息控制与情感表达的结合方法，帮助学生突破难点；小组合奏环节，培养学生的合作意识与合奏能力，贴合单元主题与核心素养要求；创意实践环节，鼓励学生大胆创新，渗透创意实践素养，让学生在演奏中展现个性，体验音乐创作的乐趣。同时，通过小组展示与点评，提升学生的审美鉴赏能力与表达能力。 任务四：成果展示·升华友谊情感（核心任务：完整演奏乐曲，升华情感体验） 1. 个人展示，彰显个性：组织学生进行个人演奏展示，每位学生都有机会上台，完整演奏《友谊地久天长》，展现自己的学习成果。学生演奏时，引导其他学生认真聆听，感受演奏者传递的情感；演奏结束后，其他学生进行简单评价，教师进行点评，重点肯定学生的进步，无论是演奏技巧的提升，还是情感表达的突破，都给予充分的鼓励与表扬，帮助学生建立演奏自信，体验成功的喜悦。对于演奏中存在的小问题，进行简要指导，帮助学生进一步完善演奏技巧。 2. 集体合奏，凝聚力量：在个人展示的基础上，组织全体学生进行集体合奏，让每位学生都参与其中，感受集体演奏的魅力。演奏前，教师再次强调演奏要点：节奏统一、气息平稳、情感深情，引导学生调整状态，全身心投入到演奏中；演奏过程中，教师进行指挥，引导学生把握乐曲的情感基调，通过气息的强弱变化表现乐句起伏，传递出对友谊的珍视与祝福。集体合奏时，可以搭配简单的打击乐器伴奏，丰富演奏层次，营造出温馨、深情的氛围，让学生在合奏中感受团结的力量，体会“放飞梦想，携手同行”的内涵。 3. 情感升华，践行主题：演奏结束后，引导学生结合本次学习体验，分享自己的收获与感悟：“通过今天的竖笛演奏学习，你收获了什么？对‘友谊’‘梦想’有了怎样新的理解？”。学生分享结束后，教师进行总结：“今天，我们用竖笛奏响了《友谊地久天长》，不仅掌握了竖笛演奏技巧，更体会到了友谊的珍贵与美好。九年级的我们，即将踏上新的征程，放飞自己的梦想，希望大家能够珍藏这份真挚的友谊，在未来的道路上，相互陪伴、彼此鼓励，用音乐传递温暖，用友谊照亮前行的路，让友谊地久天长，让梦想展翅飞翔。” 4. 拓展延伸，巩固提升：布置课后拓展任务，让学生将本次学习的成果延伸到生活中：① 回家后，为家人、朋友演奏《友谊地久天长》，传递自己的祝福；② 尝试用竖笛演奏其他表达友谊、梦想的歌曲，如《朋友》《追梦赤子心》等，巩固演奏技巧，丰富自己的音乐储备；③ 小组合作，录制一段《友谊地久天长》的竖笛合奏视频，作为毕业纪念，珍藏这段美好的学习时光。 任务小结：全面总结本次教学活动的核心内容，回顾四维核心素养的落实情况，鼓励学生在今后的音乐学习中，继续提升自己的演奏能力与审美素养，珍惜友谊，追逐梦想，让音乐成为生活中的美好陪伴。 设计意图：本任务作为教学的收尾环节，既是对学生学习成果的检验，也是情感的升华。个人展示与集体合奏相结合，兼顾个性与共性，让每位学生都能展现自己的学习成果，体验成功的喜悦，同时培养学生的集体荣誉感与合作意识。情感升华环节，结合毕业季的主题，将音乐学习与生活体验相结合，深化学生对友谊与梦想的理解，落实文化理解素养；拓展延伸任务，让音乐学习走出课堂，走进生活，巩固学习成果，培养学生的自主学习能力与音乐实践能力，实现“以美育人、以乐传情”的教学目标。 任务五：评价反馈·优化学习效果（核心任务：总结学习得失，明确提升方向） 1. 多元评价，全面反馈：采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的多元评价方式，对学生本次学习的表现进行全面反馈。① 学生自评：引导学生结合自己的学习过程，评价自己在演奏技巧、情感表达、小组合作、创意实践等方面的表现，说说自己的优点与不足，明确自己的提升方向；② 小组互评：各小组结合本组的练习与展示情况，以及其他小组的表现，进行互评，重点评价演奏的准确性、情感表达的合理性、合奏的协调性，相互学习、相互促进；③ 教师评价：教师结合学生的整体表现，全面、客观地评价学生的学习成果，肯定学生的进步，针对存在的共性问题（如气息控制不够稳定、情感表达不够饱满、合奏节奏不够统一等）进行集中指导，针对个别学生的问题进行单独点评，给出具体的改进建议。 2. 总结得失，优化提升：结合评价结果，引导学生总结本次学习的得失，梳理学习过程中的重点与难点，明确后续的提升方向。对于演奏技巧掌握不够熟练的学生，鼓励其课后加强基础练习，重点突破薄弱环节；对于情感表达不够饱满的学生，引导其多聆听、多体验，结合生活情感，提升情感表达能力；对于小组合作中表现不够积极的学生，鼓励其主动参与，培养合作意识。同时，教师总结本次教学中的优点与不足，为后续教学提供参考，不断优化教学过程，提升教学效果。 3. 素养落实，回顾总结：回顾本次教学活动，梳理四维核心素养的落实情况：通过聆听、演奏、评价，培养了学生的审美感知能力；通过基础练习、情感融入、成果展示，提升了学生的艺术表现能力；通过作品简介、情感升华，深化了学生的文化理解能力；通过创意实践、个性化演绎，激发了学生的创意实践能力。引导学生认识到，音乐学习不仅是技巧的掌握，更是素养的提升，是情感的表达与文化的传承。 设计意图：评价反馈是教学的重要环节，采用多元评价方式，能够全面、客观地反映学生的学习情况，兼顾学生的个性差异，让学生更清晰地认识自己的优点与不足。总结得失环节，帮助学生梳理学习成果，明确提升方向，培养学生的自我反思能力；素养落实回顾，让学生明确核心素养的培养目标，理解音乐学习的深层意义，促进学生全面发展，贴合新课标“素养导向”的教学理念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $