第22课《太空一日》教案 2025-2026学年统编版语文七年级下册

太空一日 杨利伟 【教学目标】 1.把握课文设置小标题、按时间顺序叙述的特点，梳理杨利伟“太空一日”的主要经历。 2.归纳太空中遇到的危险以及应对措施，感知杨利伟身上所体现的科学精神与英雄品质。 3.结合语言细节与航天员职业要求，深入理解“严谨”在文学表达与航天事业中的关键作用。 4.为杨利伟撰写颁奖词，深切感知科学精神的丰富内涵以及时代意义。 【教学重点】 1.把握课文设置小标题、按时间顺序叙述的特点，梳理杨利伟“太空一日”的主要经历。 2.归纳太空中遇到的危险以及应对措施，感知杨利伟身上所体现的科学精神与英雄品质。 【教学难点】 1.结合语言细节与航天员职业要求，深入理解“严谨”在文学表达与航天事业中的关键作用。 2.为杨利伟撰写颁奖词，深切感知科学精神的丰富内涵以及时代意义。 【教学方法】 讲授法、任务驱动法、讨论法、问答法 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 同学们，仰望星空，中华民族的飞天梦想延续千年。直到2003年10月15日，这个梦想被一位叫杨利伟的航天员变成了现实。他乘坐“神舟五号”飞船，在21小时内环绕地球14圈，成功完成了中国首次载人航天飞行，成为了浩瀚太空中的第一位中国访客。今天我们要学习的课文《太空一日》，节选自杨利伟的自传《天地九重》。这是一篇人物传记，以第一人称的视角，真实记录了他那非同寻常的“太空一日”。让我们打开课本，跟随英雄的笔触，亲历那段激动人心的旅程。 二、识记字词、了解背景 1.识记字词 弧 hú 炽chì热 遨áo游 严谨jǐn 稠chóu密 确凿záo 俯瞰kàn 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。 2.作者与背景简介： 杨利伟：中国特级航天员，中国进入太空的第一人。“神舟五号”任务的圆满成功，使他成为中华民族的飞天英雄，被授予“航天英雄”荣誉称号，并获“航天功勋奖章”。 写作背景：本文节选自杨利伟的自传《天地九重》。这本书属于人物传记文体，以第一人称叙述，真实记录了作者的个人成长经历，特别是入选航天员以及执行“神舟五号”任务的详细过程，具有珍贵的史料价值和激励意义。 三、整体感知，梳理脉络思路 主问题：课文用四个凝练的小标题，从不同角度串联起整个旅程。请快速浏览全文，根据小标题和文中时间提示，说一说杨利伟的“太空一日”主要经历了哪四个阶段？每个阶段最核心的事件是什么？ 预设： 第一阶段：我以为自己要牺牲了 时间节点：上午9时整，火箭发射升空后不久。 核心事件：火箭在上升至三四十公里高度时，船箭产生持续约26秒的剧烈低频共振。杨利伟感到前所未有的痛苦，身体承受巨大压力，甚至一度产生了“自己可能要牺牲了”的念头，直至共振突然消失。 阶段概括：升空遇险，经历生死考验。 第二阶段：我看到了什么 时间节点：飞船入轨，进入正常运行阶段。 核心事件：杨利伟从太空观察地球，清晰地看到地球呈现出一段弧线。同时，他透过舷窗，注意到外面有一些类似棉絮、不断飘飞的物体（后经确认是飞船的太阳能帆板）。这是他首次以航天员视角观察太空景象。 阶段概括：巡天观测，目睹地球奇观与飞船状态。 第三阶段：神秘的敲击声 时间节点：在整个在轨飞行期间，不时出现。 核心事件：杨利伟多次听到一种类似木头锤子敲击铁桶的、毫无规律的“敲击声”。他努力尝试寻找声音来源，但无法确定。这个现象在地面训练中从未预演，成为一个未解之谜，他及时向地面做了报告。 阶段概括：异响频传，遭遇未解之谜。 第四阶段：归途如此惊心动魄 时间节点：飞船完成使命，开始返回地球。 核心事件：返回舱以极高速度冲入大气层，与空气剧烈摩擦，产生高温并形成通讯中断的“黑障区”。舷窗玻璃外开始出现裂纹，引发紧张；经仔细观察，判断为外部防热涂层烧裂。最后，降落伞打开瞬间产生巨大冲击，飞船剧烈晃动，最终平稳着陆。 阶段概括：返回惊魂，穿越黑障，化解险情。 小结：全文以“发射→在轨→返回”的时间轴为顺序，巧妙地通过“所感、所见、所闻、所历”四个不同的侧面（即四个小标题），生动而完整地再现了“太空一日”的全过程，重点突出，层次分明。 四、聚焦险情，探究应对之法 主任务：杨利伟的太空之旅并非坦途，充满了突如其来的意外和危险。请根据课文内容，归纳他主要遇到了哪几次险情？他分别是如何应对的？ 预设： 1.发射时的“低频共振”。 险情：火箭起飞后不久，船箭产生持续约26秒的剧烈共振，带来难以忍受的痛苦。 应对：杨利伟在极度的痛苦中，竭尽全力让身体保持紧绷，维持既定姿势，没有进行任何非必要的操作，坚持到共振现象结束。 2.舷窗出现“裂纹”。 险情：返回舱穿越大气层时，舷窗外表面在高温灼烧下出现裂痕。 应对：杨利伟第一时间集中注意力，仔细观察裂纹的形态与位置，迅速判断出这是舷窗外部涂层因高温烧蚀而产生的裂纹，并非承载压力的玻璃窗本身破裂，从而明确了暂无直接危险。 3.神秘的“敲击声”。 险情：在轨期间，不时听到来源不明、无法解释的敲击声响。 应对：杨利伟多次侧耳倾听，尝试判断声音方位，但未能找到确切声源。随后，他清晰、准确地将这一异常现象如实报告给了地面指挥中心。 4.返回时的剧烈过载与冲击。 险情：返回舱降落伞打开瞬间，速度骤减，产生巨大的减速过载，舱体剧烈摇晃。 应对：杨利伟努力调整呼吸，控制身体肌肉，以对抗强大的过载力，保持清醒和稳定的操作状态，准备后续着陆程序。 五、小结交流 同学们，这节课我们如同一名航天任务观察员，借助杨利伟的亲身叙述，完整梳理了他“太空一日”的壮阔行程，也看到了这次开创性旅程背后潜藏的重重风险与他冷静的处置。我们感受到了航天事业的光荣与梦想，也初窥了其背后的艰辛与挑战。然而，确保这一切化险为夷的，除了勇气，更有一种贯穿始终、深入骨髓的职业素养。下节课，我们将聚焦“严谨”二字，深入字里行间，看看它是如何具体体现在这位英雄航天员的一言一行之中，并尝试为他撰写属于我们敬意的颁奖词。 六、作业设计 1.基础作业：抄写并掌握本课重点词语（弧、炽、遨、严谨、稠密、确凿、俯瞰、一目了然、惊心动魄）。 2.预习作业：再次细读课文，特别关注文中描写杨利伟动作细节、心理活动以及与地面通讯语言的语句，思考：从这些地方，你能看出杨利伟或整个航天科研团队具有怎样的特点？（用一两个关键词概括，如“严谨”“冷静”“团结”等，并简单批注） 第二课时 一、回顾导入 上节课，我们沿着杨利伟的飞行轨迹，重温了那危机四伏又壮丽非凡的“太空一日”，感受到了他面对险情时的沉着与勇敢。然而，一个丰满的英雄形象，不仅有钢铁般的意志，也有丰富的情感；不仅是个人的非凡勇毅，也依托于集体的强大支撑。这节课，我们将更深入地走进杨利伟的内心世界，感受他的牵挂与温情，品味他严谨背后的科学灵魂，并看见他身后那支默默奉献的团队，最终为我们心中的英雄谱写赞歌。 二、梳理英雄的情感脉络 主问题：在紧张激烈的“太空一日”中，杨利伟的内心情感并非一成不变。请结合文中描述其心理活动的语句，梳理他随着旅程推进，情感发生了怎样的变化？哪些细节特别打动人？ 预设： 1.升空阶段：从极度痛苦到如释重负。 火箭发射后，经历低频共振时，他感到“非常痛苦”“五脏六腑似乎都要碎了”，甚至产生了“我真的以为自己要牺牲了”的念头，这是极度的生理痛苦与濒死的恐惧。当共振突然消失，他立刻感到“如释重负”，这是一种劫后余生的强烈庆幸与解脱。情感在短时间内经历了大起大落。 2.在轨运行阶段：从专注观察到温情流露。 飞船平稳运行后，他的情感趋于复杂。一方面，他专注、好奇地观察太空景象（如地球弧线、类似棉絮的物体）。另一方面，文中一个深情的细节是：“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。” 这句话透露出他对祖国、对故乡、对战友和亲人深切的眺望、怀念与牵挂。这份在浩瀚太空中的“家国情怀”，让英雄形象充满了人性的温度。同时，对于神秘的“敲击声”，他感到了疑惑与些许的不安，但依然保持冷静探查。 3.返回阶段：从瞬间紧张到最终狂喜。 返回舱舷窗出现“裂纹”时，他“紧张了”，心想“完了”，这是面对突发险情的本能紧张。但很快，他通过观察判断排除了危险，情绪转为镇定。最后，安全着陆，从舱内看到前来迎接的同志时，文中虽未直接描写，但结合历史画面，我们可以想象那一刻他心中涌动的必然是难以言喻的激动、胜利的喜悦与完成使命的巨大自豪。 追问：为什么要详细描写杨利伟细腻的情感变化？ 预设：真实再现作者从升空至返回过程中的感受，是为了更有力地表明航天工作的危险性，也表现了作者无所畏惧、勇于克服困难的精神，更加凸显航天人奉献品质的崇高与伟大。 小结：杨利伟的情感是真实的、鲜活的，既有面对未知风险的紧张恐惧，也有对家园亲友的深沉眷恋，更有战胜困难后的喜悦豪情。这多重情感的交织，让我们看到了一个有血有肉、可敬可亲的英雄。 三、深度品析英雄形象 主问题：结合杨利伟在整个“太空一日”中的全部言行（包括上节课分析的应对险情，以及本节课梳理的情感脉络），你认为他身上集中体现了哪些可贵的品质与精神？请用准确的词语概括，并说明依据。 预设： 1.热爱祖国，心怀家园。 最直接的依据就是他深情地提及“俯瞰我们的首都北京”，并想到“战友和亲人”。他将个人的太空航行与对国家、对集体的情感紧密相连，升空的使命感和对家国的眷恋融为一体。 2.不畏艰险，勇于探索。 这是其最突出的英雄本色。面对中国首次载人航天的巨大未知与风险，他毅然领命。在经历“共振”“裂纹”“黑障”等生死考验时，他始终以超强的意志顶住压力，没有退缩，圆满完成了中华民族的首次飞天壮举，是开拓太空的勇敢先行者。 3.认真严谨，求实求真。 这是其作为航天员的职业要求。体现在： （1）行为严谨：痛苦中坚守程序不乱动（应对共振），遇险先仔细查看判断（观察裂纹），对异常现象主动反复探查（寻找声源），不轻下结论，科学求实、严谨负责。 （2）报告严谨：描述现象力求准确客观（“类似棉絮”“无法准确描述”），对所有情况如实汇报（包括未解的敲击声），毫不隐瞒。 4.沉着镇定，心理素质超强。 在多次突发险情和巨大心理压力下，他都能迅速控制情绪，进行冷静观察和判断（如对裂纹的判断），表现出极强的心理稳定性和抗压能力。 5.团结协作，信任集体。 火箭升空时那难以承受的26秒，不仅是对杨利伟身心的极限考验，也让地面所有工作人员的心悬到了顶点。他们紧盯着数据，屏息凝神，与太空中的战友同频共振，共同经历着“空前的紧张”。这绝非一人在战斗，而是天地间无数颗心为同一目标而揪紧。直到他安然度过，集体的重负才转化为那一充满喜悦的欢呼“快看啊，他眨眼了，利伟还活着”。这短暂而漫长的半分多钟，以最生动的方式诠释了航天事业的核心：个人的英勇，永远依托于一个同呼吸、共命运的伟大集体。 四、拓展视野——伟大的事业，英雄的集体 主问题：杨利伟的“太空一日”惊天动地，但课文不只写了他一个人。请找找文中描写或提及地面工作人员的语句，思考这体现了载人航天事业的什么特点？ 预设： 文中提到，对于“敲击声”，“我回到地面后，与科研人员进行了反复沟通，也未能最终确认其来源。”这说明他遇到的问题，背后有整个科研团队在持续关注、研究。当杨利伟经历共振、报告异响、舷窗出现状况时，地面成千上万的指挥、测控、技术支持人员心弦紧绷。当他最终安全返回，所有的科研人员和工作人员经历了从极度担忧到巨大喜悦的情感冲击。 这说明，载人航天事业是一项极其复杂的系统工程，成功离不开天地之间、各系统之间精诚无私的团结协作。杨利伟是闪耀在前的勇士，而他身后是无数默默奉献的航天人构成的坚强后盾。这体现了强大的集体主义精神和全国大协作的磅礴力量。正是这种精神，托举起了中华民族的飞天梦想。 五、学以致用——撰写颁奖词 主问题：通过深入的学习，杨利伟的形象在我们心中已立体而丰满。假如学校举办“致敬航天英雄”主题活动，需要你为杨利伟撰写一段颁奖词，你将如何概括他的事迹，礼赞他的精神？ 写作指导： 首先，明确颁奖词需具备：事迹概括精要，精神评价精准，语言富有感染力和文采。 其次，内容可涵盖：点明其首飞壮举的历史意义；选取其面对主要险情（如共振、异响）时的表现，体现勇敢、严谨；融入其家国情怀（俯瞰北京）；赞颂其作为集体一员所代表的航天精神；最后表达敬意与礼赞。 范例： 从大地到星河，你用二十一小时的远征，叩开了中华民族千年梦圆的苍穹之门。低频共振撕扯着血肉，你以沉默的坚韧诠释忠诚；舷窗裂’牵动人心，你以冷静的观察驱逐阴霾。面对太空中未解的叩问，你以科学家的严谨诚实相告。当你深情俯瞰祖国的灯火，那里有战友，有亲人，更有十四亿双期盼的眼睛。杨利伟，中国载人航天的首飞英雄，你以非凡的勇气、极致的细致和如山的沉稳，将个人的一小步，化为民族的一大步。你的身影，是夜空中最亮的中国坐标；你的精神，激励着后来者奔向更远的星辰大海。 六、总结交流 同学们，通过这两节课的学习，杨利伟和他的“太空一日”在我们心中不再仅仅是一个遥远的故事。我们看到了一个有恐惧、有思念、更有无比勇气和担当的英雄；我们理解了“严谨”二字在探索星辰大海中的千钧重量；我们也感受到了那份托举英雄飞天、属于整个民族和无数航天人的集体力量。愿这份来自太空的精神财富，能照亮我们前行的路，让我们无论面对学习还是未来的挑战，都多一份热爱，多一份严谨，多一份勇毅，也多一份对集体和国家的担当。 七、课后作业 书信写作：以“杨利伟叔叔，我想对您说”为题，写一封信。可以结合课文具体内容，谈谈您对他某一方面品质的感受，或分享您的航天梦想。 八、板书设计 杨利伟（飞天先锋） ↑ （托举、支撑、共鸣） ↓ 航天集体（坚实后盾） ────────────────────────── 启示：伟大事业 = 个体超凡勇毅 + 集体精诚协作 科学精神 = 无畏探索 + 极致严谨 九、教后反思 本课教学实现了既定目标，在“叙事脉络”“精神品质”“严谨内核”三个维度上搭建了稳固的理解框架。若能在思辨环节给予更开放的设计，在情感共鸣与时代联结上再做强化，课堂将能迸发出更耀眼的思想与情感火花。这启示我，面对这类融合了宏大主题与细腻笔触的文本，教师自身也需怀抱一份“严谨”与“热情”，方能引领学生真正穿越文字，抵达那星辰大海般壮丽的精神家园。 学科网（北京）股份有限公司 $