2.2 制作校园生物分布图 课件2025-2026学年科学六年级下册教科版

这里有很多植物图片，我们怎么对它们进行分类呢？观察图片中的植物，有的经外表呈绿色，茎中木质部成分比较少，通常较柔软易折断。有的茎呈棕色，茎秆坚硬，大部分由木质部组成。根据茎内木质发达的情况，可以将经分为草质茎和木质经。像这样确定一个标准，将植物分成两类，在每一类下再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。这种分类方法叫做二期分类法，又称拉马克式二级分类法，是由法国生物学家拉马克提出，最早应用于植物分类的方法。草质茎这一类中观察它们的叶脉，狗尾草的叶脉呈平行状，接近平行，而蒲公英的叶脉为非平行脉。根据叶脉是否平行，可以将草质茎分为平行、脉脉和非平行脉。如狗尾草为平行脉，如蒲公英为非平行脉。木质茎这一类中油松叶子形状比较特殊，是针形，根据叶子形状是否为针形，把木质茎分为针形叶和非针形叶两类。如油松叶子形状为针形。非针形叶中毛白杨和法国梧桐叶子形状不同，毛白杨为卵形叶，法国梧桐为掌形叶。请同学们注意一下二级分类法的分类标准，要每一次分类都把植物分为两类，根据分类遇到的实际情况，这里把毛白杨的叶形、卵形作为分类依据，因此另一类也为其他形状。毛白杨的叶形为卵形，法国梧桐的叶形为其他形状。下一次分类再确定新的标准，把叶为其他形状这一类再分为两类，以此类推。使用二级分类法给植物分类时，根据确定的标准不同，分类的内容也不同，同学们可以根据调查的实际情况进行分类。 2.2 制作校园生物分布图 第二单元 生物的多样性 核心素养目标 科学观念：知道校园中生活着不同种类的生物。不同环境中生活的生物种类和数量不同。 科学思维：能用二岐分类法对校园内的植物进行分类 探究实践：能通过制作生物分布图呈现调查结果。 态度责任：能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。 科学聚焦 01 校园中的生物 科学聚焦 我们通过分小组在学校的不同区域进行生物大搜索，认识了校园里的一些生物。这些是校园中的一些生物的图片。你知道在校园的那个地方可以找到它们吗？ 校园中的生物 桂花 金鱼 山茶花 宫粉羊蹄甲 科学聚焦 我在融汇大道找到了金鱼，在曲径找到了桂花，其他的生物我不知道。我上一节课在博容广场搜索生物，花圃里就有山茶花和宫粉羊蹄甲。 校园中的生物 看来我们都只掌握了一部分。要知道学校里其他区域生物的分布情况，还要跟其他小组的同学一起交流才行。 科学聚焦 同学们对自己搜索区域的生物有一定的了解。但是我们都只掌握了搜索区域的生物情况，并不清楚学校的其他区域分布了哪些生物。哪个区域分布的生物种类更多，数量更丰富？我们今天来互相交流一下， 科学探索 02 你们发现校园里到底有多少种生物？ 探索1：交流整理汇总调查结果 科学探索 校园里一共有多少种动物和植物？ 它们各自生活在什么地方？ 思考：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？ 科学探索 探索2：利用二岐分类法进行分类 科学探索 想一想：用什么方法将这些生物进行整理、汇总？ 科学探索 二歧分类法 科学探索 要求： 1.绘制一张简单的校园平面图。 2.把发现的校园生物的名称写 到校园平面图的正确位置上。 探索3：制作校园生物分布图 科学探索 科学探索 提示： 1.如果某一个地方的动植物较多， 可以给它们分别编号。 2.可以只标注生物名称，也可以在 呈现生物种类的同时呈现区域内 生物的多少。 3.无论用什么方式，都应力求直观 全面。 科学探索 次入口 综合楼 专用教学楼 普通教学楼 主入口 科学探索 科学研讨 03 校园中哪个区域生物种类较多?你认为这是什么原因造成的呢? 花坛树林生物种类较多，因为这里有足够土壤、水分，生物生存需要适宜的环境。 科学研讨 2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系? 樟树林中，动物以植物为食，会来这里安家，形成食物链，甚至会形成食物网。而动物排泄物和植物自身的枯枝烂叶都能使土地更加肥沃，促使樟树林的植物生长的更加旺盛，形成了一个循环。 科学研讨 科学拓展 04 拓展：给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。 给校园植物挂牌 科学拓展 21 拓展：给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。 制作校园生物小报 科学拓展 22 课堂总结 05 点击放大观看 课堂总结 课堂练习 06 一、判断题。 1.在交流调查结果时，植物分类可以按照树木、花草或者其他标准进行标注。( ) √ 2.不同时期校园内生物会发生变化，因此我们的调查活动需要快刀斩乱麻，速战速 决。( ) × 3.通过不同分类标准把植物或动物分成两类的方法就是二歧分类法。( ) √ 4.我们只要观察时认真、细心，就能一次将校园里的生物彻底调查清楚。( ) × 5.在进行校园生物种类汇总时，对于不认识的生物可以忽略不计。( ) × 课堂练习 26 二、选择题。 1.制作校园生物分布图时，区分不同区域分布的生物可以用( )表示。 A.相同颜色 B.不同颜色 C.相同符号 B 2.用二歧分类法对某一区域的生物进行分类时，下列说法错误的是( )。 A.分类标准应该突出两类生物的区别 B.二歧分类法只适用于植物，不能满足其他生物的分类 C.同一区域的植物可以用不同的分类标准进行 B 课堂练习 27 3.下列植物中，具有木质茎、针形叶的是( )。 A.&1& B.&2& C.&3& B 4.汇总校园生物统计结果时，我们要将信息尽量填写完整，包括( )。 ①生物所在区域或位置 ②环境特点 ③生物数量 ④食物关系 A.①②③ B.①②④ C.②③④ A 课堂练习 28 三、同学们，你们想不想制作一份校园生物分布图呢？下表是琳琳所在的小组共同统计的校园生物的信息，可能会对你们有所帮助哟! 植物名称 生长地点 动物名称 经常活动地点 A.樟树 教学楼东侧 ①蚱蜢 草坪、花坛 B.桂花树 教学楼北侧 ②蝴蝶 花坛 C.月季花 草坪、花坛 ③鼠妇 草坪、花坛 D.牛筋草 花坛 ④蚯蚓 花坛土里 E.柏树 操场周围 ⑤麻雀 校园树上 课堂练习 29 1.请你根据上表数一数,他们在草坪里一共发现了( )种生物。 A. <m></m> B. <m></m> C. <m></m> C 2.根据调查发现，______的生物种类最多。你认为原因可能是__________________ ____。 花坛 花坛适合更多生物生存 3.现在请根据该小组统计的数据，完成你的校园生物分布图吧！（填字母和序号即可） （合理即可） B ⑤ E ⑤ E ⑤ E ⑤ A ⑤ E C C D ④ ② ③ ① ⑤ 课堂练习 30 四、想一想，填一填。 我们学习了利用二歧分类法对植物进行分类，动物的分类是不是比植物更复杂呢？请你用二歧分类法给下列校园中最常出现的动物进行分类。（填序号） 课堂练习 31 课堂练习 32 6336.0 6336.0 10080.0 $同学们上节课的实地调查是分组分区域进行的，每个小组同学所获得的信息都是有限的。要形成对校园生物种类和分布的整体认识，需要各组在全班内进行交流，将各组的调查结果汇总在一起，形成全班的调查成果。制作生物分布图可以更加直观地呈现调查结果。生物分布图可以采用3种方法制作，在校园平面图上相应位置直接填写生物名称、填写生物编号、贴生物图片均可。