第10课 智能创意 教学设计 2025-2026学年浙教版初中信息科技八年级下册

信息科技课时备课 课 时 概 况 课 题 八年级下册第10课 智能创意 课时序号 教师 备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 教 学 设 计 学习内容分析 课标相应内容要求：《信息科技课程标准》要求学生能体验人工智能在创意领域的应用，了解智能创意生成的基本逻辑，能借助人工智能工具开展简单的创意设计，提升数字化创新能力。 主要内容：本课主要引导学生梳理智能创意的常见类型，探究智能创意生成的基本过程，对比传统创意和智能创意的差异，借助人工智能工具完成简单的智能创意设计实践。 望远镜思维——纵向联系：本课是八年级下册人工智能应用模块的开篇体验课，承接学生之前对人工智能算法、机器学习的初步认知，也为后续本单元智能预测、无人机跨学科实践等内容的学习奠定基础，为高中阶段人工智能内容的深入学习做好衔接。 放大镜思维——横向逻辑：本课遵循“生活体验-原理探究-实践应用”的逻辑递进，落实课标“人工智能与创新”模块的要求，从直观体验到逻辑探究再到实践落地，逐步帮助学生理解智能创意对创新活动的改变，厘清智能创意中人机协同的核心关系。 学习对象分析 1. 心理和思维特点：八年级初中生已经具备初步的抽象逻辑思维能力，对新鲜的人工智能应用充满探究兴趣，愿意动手实践，能够基于案例对比分析归纳核心特点。 2. 已有知识基础和生活经验：学生作为数字原住民，日常大多接触过AI写诗、AI画图、AI生成短视频等智能创意应用，之前课程中已经对人工智能、机器学习的基本概念和应用场景有了初步了解，具备使用常见数字化工具的基础操作能力。 3. 典型认知误区：①认为“智能创意完全是人工智能独立创造的，不需要人的参与”，比如多数学生觉得AI画图只要输入关键词，作品完全由AI完成，和设计者无关；②认为“智能创意会取代人类创意，所有创意工作都可以交给AI完成”，比如部分学生认为未来设计师、文案创作者都会被AI替代；③认为智能创意和传统创意只有速度差异，本质没有区别，不知道智能创意是基于大规模已有素材训练生成的，创作逻辑完全不同。 学习目标 1. 能对比传统创意和智能创意的差异，说出智能创意的基本特征，理清智能创意生成的基本过程。 2. 能借助至少一种人工智能创意工具，完成1个符合主题的简单智能创意作品设计，提升人机协同创新的实践能力。 3. 能理性看待智能创意的优势与局限，树立人机协同开展创新的正确意识。 教学重难点 教学重点：理解智能创意的特点与生成过程，能借助智能工具完成简单创意设计 教学难点：理解人机协同在智能创意中的核心作用，理性认识智能创意的价值与局限 教学方法 案例对比法、任务驱动法、小组探究法、讲授法 学习资源 硬件环境：学生计算机房，每人1台联网计算机，班级配备电子交互白板 软件环境：浏览器，可公开访问AI创意生成平台（文心一格、豆包） 教学资源：传统/智能创意对比案例包、探究任务单、学习评价量规 教学准备：提前调试机房网络，验证AI平台访问权限，整理案例素材，打印探究任务单 学习过程 【活动描述】教师引入真实情境：学校即将举办“未来校园”主题文化节，需要设计宣传海报，邀请学生分享已知的海报创作方式；随后展示两张同主题海报：一张是手绘设计海报，耗时3天完成，一张是AI生成海报，耗时8分钟完成，提出问题“两张海报的创作方式有什么不同？你平时用过哪些智能创作工具？”，引出本课课题《智能创意》。 【学生活动】分享自己知道的海报创作方法，观察对比两张作品，交流自己使用智能创意工具的经历，思考并回答问题。 【教师活动】展示案例，提出问题，引导学生交流分享，总结学生发言后引出本课课题。 【设计意图】从学生熟悉的校园活动切入，通过直观的作品和耗时对比，激活学生已有生活经验，引发探究兴趣，自然引入学习主题。 【学习过程-建构】 ▶活动1：案例对比探究，归纳智能创意特征 【活动描述】给每个小组发放探究任务单，提供两组带具体数据的对比案例：① 传统创作：普通学生写一首10行同主题古诗，平均耗时约40分钟，需要提前积累素材、构思立意；AI创作同一主题古诗，平均耗时约1分钟，基于百万级古诗词训练的模型生成；② 传统插画：专业设计师创作一幅主题风景插画，平均耗时2天；AI生成同一主题插画，平均耗时2分钟。要求小组围绕两个问题讨论5分钟：1. 智能创意对比传统创意，有哪些典型特点？2. 智能创意能够实现的基础是什么？讨论结束后小组分享结论。 【学生活动】小组阅读案例数据，围绕问题展开讨论，填写任务单，小组代表分享讨论结果。 【教师活动】发放任务单，巡视指导小组讨论，在分享结束后总结归纳：智能创意依托机器学习模型、大数据和算力，具有生成速度快、可提供多元方案的特点，本质是人工智能对已有创意内容的学习再生成。 【设计意图】通过带具体数据的对比案例，让学生自主探究归纳核心概念，避免被动接受知识，培养学生对比分析与归纳能力，符合八年级学生的认知特点。 ▶活动2：假设情景探究，厘清人机依存关系 【活动描述】设置假设任务：要生成符合“我校未来校园”要求的智能海报，现有三个步骤：A. AI根据关键词生成10张不同风格海报；B. 明确主题、配色、风格要求，提炼生成关键词；C. 筛选AI作品，调整细节得到最终作品。请小组对步骤排序，并分别说一说每一步中人的作用和AI的作用，讨论时长3分钟。讨论结束后追问：如果没有人类参与，AI能不能直接得到符合需求的作品？如果没有AI，普通人能不能快速得到几十种不同方案？ 【学生活动】小组完成步骤排序，讨论人机分工，分享观点，思考回答追问问题。 【教师活动】呈现任务，引导探究，总结学生观点，明确核心结论：智能创意是人机协同的过程，人负责明确需求、筛选优化，AI负责快速生成多元方案，二者缺一不可，智能创意拓展了人类的创意能力，不会取代人类创意。 【设计意图】通过排序探究任务，引导学生自主厘清智能创意中人和AI的依存关系，主动纠正之前的认知误区，突破本课教学难点。 【学习过程-应用】 【活动描述】布置真实实践任务：参与学校文化节“我的未来校园”海报创意征集，请每个同学独立完成智能创意设计：① 确定主题，提炼3-5个生成关键词；② 登录AI画图平台，生成3张不同风格的海报方案；③ 筛选调整，确定最终作品，标注自己的设计思路，任务时长15分钟，完成后提交作品。 【学生活动】按照要求完成创意设计实践，提交作品和设计思路。 【教师活动】讲解任务要求，巡视指导学生操作，解决操作问题，提醒学生记录设计思路。 【设计意图】通过真实的校园征集任务，让学生将所学知识应用到实践中，在操作中深化对智能创意和人机协同的理解，提升创新实践能力。 【学习过程-梳理】 【活动描述】引导学生共同梳理本课内容，填写思维导图框架：智能创意的特点→智能创意生成流程→人机在智能创意中的分工，邀请学生分享学习后的新认识。 【学生活动】跟随引导梳理知识点，分享自己学习后的感受与新认知。 【教师活动】带领梳理知识，总结核心观点：智能创意是人类创新的工具，拓展了我们的创意能力，我们要做智能创意的主人，合理利用智能工具开展创新。 【设计意图】帮助学生构建清晰的知识结构，升华情感态度目标，形成正确的人工智能应用观。 板书设计 一、智能创意的特点 速度快 方案多 基于机器学习 二、智能创意生成流程 明确需求→AI生成→筛选优化 三、智能创意本质：人机协同创新 评价设计 评价维度： 1. 知识理解：能准确说出智能创意特点和生成流程为优；能说出大致内容为良；只能说出部分内容为合格 2. 实践操作：能独立完成关键词提炼、作品生成筛选为优；能完成操作仅需少量帮助为良；操作困难需大量帮助为合格 3. 创意设计：作品符合主题、设计思路清晰有新意为优；作品符合主题、思路清晰为良；作品基本符合主题为合格 4. 认知态度：能准确说明人机分工、理性看待智能创意为优；能说出人机分工为良；对人机关系理解有偏差为合格 评价方式：自评+小组互评+教师点评，三项综合得到最终评价 教学反思 亮点：本课从学生真实校园场景切入，通过带具体数据的对比探究和任务驱动，引导学生主动纠正认知误区，突出学生的主体地位，实践任务贴近学生生活，学生参与度高，有效落实了数字化创新核心素养。 改进设想：如果能提前准备多种类型的智能创意实践（智能写诗、智能生成短视频等），供不同兴趣的学生自主选择，就能更好满足不同学生的学习需求；如果能邀请美术教师共同参与作品评价，跨学科评价会更全面。 学科网（北京）股份有限公司 $