第10课 智能创意 教学设计 2025-2026学年浙教版初中信息科技八年级下册

初中信息科技课时备课 课 时 概 况 课 题 八年级下册 第10课 智能创意 课时序号 教师 备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 教 学 设 计 学习内容分析 课标相应内容要求：《信息科技课程标准》要求学生能体验人工智能在信息创作与设计领域的应用，感知智能技术对创意设计的赋能作用，理解人工智能技术丰富创作方式的价值。主要内容：本课带领学生体验人工智能在文字、图像、音乐三类创意作品创作中的完整过程，对比传统创作与智能创作的差异，建构智能创意的核心特点，分析智能创意给设计领域带来的机遇与挑战。望远镜思维——纵向联系：本课是八年级下册人工智能单元的开篇体验课，承接学生之前对人工智能基础概念、常见应用场景的初步认知，为后续学习智能预测、无人机跨学科实践等内容做好铺垫，也为高中阶段深入学习人工智能创意设计奠定基础。放大镜思维——横向逻辑：本课遵循“体验感知—对比建构—应用深化—总结梳理”的逻辑，从学生已有创作经验出发，层层递进落实课标要求，关联语文、美术、音乐等学科的创作经验，实现跨学科知识迁移。 学习对象分析 1. 心理和思维特点：八年级学生思维活跃，对AI类新鲜工具充满探究欲，喜欢动手体验类活动，已经具备初步的对比分析、归纳总结能力，能基于自身体验提炼个性化观点。2. 已有知识基础和生活经验：作为数字原住民，多数学生都在生活中接触过AI作图、AI写文案这类应用，比如抖音AI画图、微信AI写诗，对人工智能有初步感性认知，同时具备日常创意创作的基础经验，比如写作文、设计手抄报。3. 典型认知误区：①认为智能创意就是AI包办一切，创作者不需要参与，比如觉得“只要输入一句话AI就能出成品，不需要人修改和设计”；②认为智能创意会完全取代人类创作者，觉得未来设计师、作家都会被AI替代，不需要人类的原创创意；③混淆智能辅助创作和AI原创，认为AI生成的内容都是AI自己的原创，不存在训练数据的版权问题。 学习目标 1. 能通过体验对比说出传统创意创作与智能创意创作的差异，准确说出智能创意的核心特点。2. 能独立完成1张校园主题智能创意海报的生成与调整，掌握给AI撰写清晰提示词（prompt）的基本方法。3. 能理性分析智能创意的优势与局限性，正确认识AI在创意创作中的定位与角色。 教学重难点 教学重点：体验智能创意的创作过程，理解智能创意的核心特点 教学难点：正确认识智能创意中人类创意与AI工具的关系，理性看待智能创意的影响 教学方法 情境教学法、对比探究法、任务驱动法、小组讨论法 学习资源 硬件环境：联网学生计算机、多媒体教学广播系统 软件环境：公开在线AI创作平台（通义万相、豆包） 教学资源：预创作对比案例包、探究学习任务单、对比记录表格 教学准备：提前调试平台访问权限，预生成不同提示词对应的案例作品，提前分发学习任务单 学习过程 【活动描述】教师展示两张同主题的校园文化节宣传海报：一张是设计师用Photoshop手绘创作，耗时3天完成；另一张是设计师用AI生成初稿后调整，总耗时1小时完成。展示两张作品的创作过程记录，提出问题：两个作品完成时间差为什么这么大？你在生活中见过这类AI生成的创意作品吗？ 【学生活动】观察对比两张作品，结合自身生活经验分享观点，交流自己见过的AI生成创意作品。 【教师活动】梳理学生分享的案例，引出本课课题《智能创意》，明确本节课的学习任务。 【设计意图】从学生熟悉的校园活动场景切入，通过真实作品的对比引发认知冲突，调动学生已有经验，快速切入本课学习主题。 【学习过程-建构】 ■活动1：对比探究，生成智能创意概念 【活动描述】给每位学生发放探究记录表，设置探究任务：①自主创作1段100字的“春日校园”推广文案，记录创作所用时间；②用AI生成同主题文案，记录生成时间，再修改AI文案到符合要求，记录总用时；③对比两次创作的内容差异，归纳传统创作和智能创作的不同。整个探究体验时长为8分钟。 【学生活动】按照要求完成两次创作，记录时间数据，填写探究记录表，随后小组内交流探究结果。 【教师活动】巡视指导学生的体验过程，邀请不同小组分享本组的记录数据（比如多数小组自主创作用时6-8分钟，AI生成加修改总用时仅1-3分钟），引导学生归纳出智能创意“降低创作门槛、提升创作效率、拓展创意灵感”的特点，总结智能创意的概念：利用人工智能技术辅助或生成创意作品的新型创作方式。 【设计意图】通过真实的体验对比，用具体的时间数据让学生直观感知差异，自主生成概念，避免教师灌输式讲解，符合探究学习的要求。 ■活动2：假设探究，梳理智能创意的核心关系 【活动描述】设置假设情景：想要让AI生成一张“我们的班级”主题创意插画，给出三组不同的提示词：①帮我画一张班级图；②帮我画一张八年级3班的全家福，教室后墙有黑板报，上面写着“秋季运动会加油”，阳光从左侧窗户照进来，风格是水彩画；③帮我画一张八年级3班的全家福，黑板报写“秋季运动会加油”，把班长的脸换成班主任的脸，把黑板擦换成足球，风格是赛博朋克。请小组讨论：三个提示词生成的结果会有什么差异？智能创意生成好作品，核心依赖什么条件？讨论时长为5分钟。 【学生活动】小组内讨论推测不同提示词的生成结果，归纳本组结论，梳理对核心问题的看法。 【教师活动】现场用三组提示词生成作品，验证学生的推测，引导学生得出结论：智能创意的效果，既依赖AI模型的训练，更依赖创作者清晰的需求表达和后期调整，智能创意的核心是“人类创意为主，AI技术为辅”，AI是创作工具，不是创意的主体。 【设计意图】通过假设情景加现场验证的方式，引导学生探究智能创意的核心人机关系，精准破解学生的典型认知误区，突破本课教学难点。 【学习过程-应用】 【活动描述】布置真实应用任务：学校即将举办校园科技节，需要设计一张主题宣传海报，请你先明确设计需求，撰写清晰的提示词，用AI平台生成作品，再根据生成效果调整提示词、修改作品，最终完成作品说明：写明你在创作中做了哪些调整，AI给你的创作带来了什么帮助。任务时长为12分钟。 【学生活动】独立完成提示词撰写、AI生成、调整修改，填写作品说明。 【教师活动】巡视指导学生解决平台使用问题，收集3-4份不同层次的作品准备展示交流。 【设计意图】让学生在真实的校园任务中应用本课所学知识与方法，巩固技能，提升动手实践能力，对接真实生活的创作需求。 【学习过程-梳理】 【活动描述】围绕三个核心问题引导学生梳理本课内容：①什么是智能创意？②智能创意有哪些核心特点？③智能创意中，人和AI是什么关系？给学生3分钟整理课堂笔记。 【学生活动】整理本课笔记，依次回答三个核心问题，完善自身认知。 【教师活动】带领学生梳理结构化知识，总结升华：智能创意是赋能人类创作的新工具，拓展了创意的边界，创意的核心永远是人类的思想与表达。 【设计意图】梳理核心知识，结构化认知，深化学生对核心问题的理解，形成正确的技术价值观。 板书设计 一、智能创意的概念 二、智能创意的特点：提效·降门槛·拓灵感 三、核心关系：人为主，AI为辅 评价设计 评价维度： 1. 任务完成度：是否成功生成并修改得到符合科技节主题的完整作品 2. 过程参与度：是否完成对比探究记录，积极参与小组讨论 3. 提示词设计：提示词是否清晰明确，能准确表达自身创作需求 4. 认知理解：是否正确认识智能创意中人与AI的关系 评价方式：自评（学生对照任务单自评学习完成情况）、互评（小组内互相评价作品，交流改进建议）、师评（教师点评典型作品，整体评价学习情况） 教学反思 亮点：1. 从真实校园情境切入，通过体验对比让学生自主生成概念，符合八年级学生的认知特点，有效破解了学生的典型认知误区，学生参与度较高；2. 两个建构活动层次清晰，活动1用具体数据支撑探究，活动2聚焦难点突破，逻辑递进合理。 改进设想：如果能提前设计分层拓展任务，给学有余力的学生提供“AI生成+手工调整”融合创作的拓展任务，就能更好满足不同层次学生的学习需求；另外如果增加10分钟左右的智能创意版权小讨论，就能更好引导学生树立正确的创作规范意识。 学科网（北京）股份有限公司 $