精品解析：上海师范大学附属中学2026届高三下第二学期语文学科素养随堂评价试卷

SSF2025学年2026届高三下第二学期高三语文学科素养随堂评价试卷 高三语文 （试卷总分满分： 150分 考试时间用时：150分钟） 姓名 班级 一、积累运用（10分） 1. 按要求填空。 （1）__________，信臣精卒陈利兵而谁何。（贾谊《过秦论》） （2）《沁园春·长沙》中“__________，__________”两句，展现了同学少年意气风发、朝气蓬勃的精神面貌。 （3）《兰亭集序》中“__________，__________”两句，批驳了将生死、寿夭等同看待的观点。 【答案】 ①. 良将劲弩守要害之处 ②. 书生意气 ③. 挥斥方遒 ④. 固知一死生为虚诞 ⑤. 齐彭殇为妄作 2. 按要求选择。 人们进行社会实践，______，在此基础上要形成概念，做出判断、进行推理，都要运用逻辑中关于概念、判断、推理的知识，都要运用逻辑方法，遵守逻辑规律，因此在人们认识客观事物过程中，______，______，确保思维的正确性。______，这种通过逻辑思维而获得的知识就是间接知识。实践证明，在符合客观实际基础上正确地得出概念，做出判断，进行推理，其结果也是正确的，符合客观实际的，例如“（ ）”，靠的就是在了解天下形势基础上的合乎逻辑的推导。 （1）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（ ） ①学习逻辑有助于提高人们的思维能力 ②逻辑提供了使人们正确思维的工具 ③思维反映客观事物是间接的，是通过概念、判断、推理等思维形式来进行的 ④占有了大量可靠的感性材料 A. ④③①② B. ④②①③ C. ②③①④ D. ②①③④ （2）最适合填入语段括号的句子是（ ） A. 言在耳目之内，情寄八荒之表 B. 封狼居胥山，禅于姑衍，登临瀚海 C. 天下风物佳，莫出吴与越 D. 未出隆中，先知天下三分 【答案】（1）B （2）D 【解析】 【小问1详解】 做题时可以通过找语境提示→排除错误选项→验证逻辑的步骤解答。 先确定第一空，第一个横线前提到“人们进行社会实践”，横线后说“在此基础上要形成概念，做出判断、进行推理”，“此”指代社会实践获得的成果，只有④句符合认知逻辑：先通过社会实践获得感性材料，才能在此基础上加工形成理性认知。因此第一个空必为④，直接排除首句不是④的C、D选项。 接着确定第四空，第四个横线后说“这种通过逻辑思维而获得的知识就是间接知识”，提示横线处需要引出“间接”这个核心概念。只有③句符合要求：③的“间接”对应后文“间接知识”，后文“这种”也正好指代③所说的思维反映方式，因此第四个空必为③。故排除A项。 将④②①③代入全文验证，整个文段逻辑通顺，因此正确排序为④②①③。 故选B。 【小问2详解】 语段括号处需要填入的例子，要符合“在了解天下形势基础上的合乎逻辑的推导”，对应前文“通过逻辑思维获得间接知识”的核心观点。 A.该句用来评价诗歌创作，指诗文语言浅近但意境悠远、寄意深远，和“对天下形势的逻辑推导”无关。 B.该句记载霍去病北击匈奴、建功立业的史实，是亲身作战的实践结果，并非逻辑推导得出的结论，不符合要求。 C.该句是对吴越地域风物的赞美，不涉及对天下形势的逻辑推导，不符合要求。 D.该句说诸葛亮没有走遍天下亲身逐一对各个势力实践考察，他是在了解掌握现有天下形势的感性材料基础上，通过逻辑推导得出了三分天下的正确判断，完全符合文段例子的描述，适合填入。 故选D。 二、阅读（70分） （一）（16分） 阅读以下材料，完成下面小题。 ①数智时代，掌握向AI大模型提问的技巧已成为未来学生不可或缺的元素养，学生借助AI大模型，通过提问获取知识、借助追问深入探究、建构问题系统促进新知，既能基于问题产生思维，也可以依托思维产生新的问题，使得思维螺旋上升。 ②思维以知识为基础，发生在过程之中，表现为串联知识节点的逻辑线条，思维的形成离不开学生的积极探究与认知建构。这一过程往往始于认知冲突，产生于对问题的深度思考，特别是当问题由学生主动提出时，在与AI大模型对话时，应引导学生从浅层的理解型、应用型问题逐步深入深层次的分析型、创造型问题，在帮助他们建立分类逻辑、理解类属与属性等概念性知识的基础上，引导他们建立起因果逻辑和比较逻辑，形成更丰富的思维链条。 ③若说提问是思维的起点，学习由此主动发生，那么追问则是思维发生过程中，针对已有问题、已解决方案提出的后续问题，推动学习的持续深入发生，在与AI大模型的对话中，学生通过前序提问获得大模型的响应后，在认知建构与逻辑判断基础上生发出新的问题，引发大模型生成新的内容，进一步诱发新的问题。这种递进式的追问，体现了学生对知识的深度探索，并锻造了他们的关联思维，每一次追问，都至少蕴含了两次逻辑判断，一次是对AI响应融入已有认知结构的判断，另一次是基于新的认知结构再次提出问题的判断。如此循环往复，形成了螺旋上升的问题链与思维链：提出问题、获得响应、建构新知（思维形成）、再提问题、再获响应、再建新知（思维形成）……这种问题之间的连续性与递进性，为学生构建了一个思维进阶的阶梯，在追问过程中，学生逐步在具体情境中建立概念之间的关联，进而通过归纳、分析、对比等方式，脱离情境建立起更广泛的逻辑关联，不断形成关联思维。 ④在递进式追问中，学生不断建构新知形成独特的问题集合，还培养了边界思维，边界思维强调对学生问题域的明确界定以及跨域的思考能力，有助于他们在有限的知识范围内寻找问题的边界，并探索边界之外的可能性。数智时代，学生与AI大模型对话的核心在于，引导学生将松散无序的问题集转换为具有内在逻辑关联的问题架构，伴随这种转变，学生逐步明确问题边界、深度思考与探索，当他们在头脑中建立起清晰的知识结构与思维结构时，就能以有限的问题架构应对无限变化的外部世界，不同的思考路径塑造出各具特色的问题架构：链式架构反映了围绕关键问题层层深入，不断追问本质的过程，彰显了思维的深刻性；星型架构既有向外辐射的广阔性，以整体问题为核心，从多角度、多侧面进行分解思考，又有向内辐射的收敛性，从局部问题出发逐步抽象归纳，提出整体问题；矩阵架构则运用二维框架对问题加以分类与提问，展现了思维的简约性；网状架构通过建立核心问题与多级子问题之间的复杂关联与回溯，体现思维的发散性。这些问题架构既反映学生在认知过程中所建构的内容脉络，又反映了他们思维的广度与深度。在认知持续建构的过程中，不断生发出新问题，可能跨越原有问题边界，导致问题架构的动态调整与重新联结。这种跨界的思考正是边界思维的核心，它鼓励学生突破传统的思维框架，探索未知领域，从而推动思维结构螺旋上升。 ⑤培养学生系统求问的能力，关键在于引导他们从特定情境出发构建概念性架构，并逐步拓展至脱离情境的逻辑性架构，以便在新问题的解决中实现高通路迁移。要鼓励学生在探索求问中建立一般性问题架构；基于学科知识帮助学生建立内容性问题架构；基于学科素养支持学生建立逻辑性问题架构。 （节选自《与AI大模型对话促进深度思维：提问设计的科学与艺术》） 3. 由第②段看，以下不属于“主动发问”引发的思维表现的一项是（ ） A. 问题架构网状 B. 思维线条清晰 C. 知识节点串联 D. 逻辑层次丰富 4. 以下材料可以用来支持第几段的主张？（ ） 譬如，科学课“鸟类”一课中，教师可以引导学生从“鸟的体型、羽毛翅膀、饮食习性、飞行方式、生活环境、对人类的益处”等多方面认识鸟类，鼓励他们基于这些维度向大模型提问，从而构建出认识鸟类的基本问题架构。 A. ② B. ③ C. ④ D. ⑤ 5. 能够依据本文内容做出的一项推断是（ ） A. 只要学生敢于提问，就能自然而然地形成深刻的边界思维。 B. 链式问题架构因其深刻性，优于星型或网状架构。 C. 与AI大模型的对话质量，很大程度上取决于提问的质量。 D. “递进追问”的核心目的是为了获得AI提供的确切答案。 6. 第④段作者用“链式”“星型”“矩阵”“网状”为不同的问题架构命名，请分析这种命名方式的巧妙之处。 7. 班级围绕“是否需要训练与AI大模型对话的能力”展开讨论，小明认为：“传统的学习方式，比如师生问答、小组合作等，能很好地锻炼思维，而且更有温度，与冷冰冰的AI对话，多此一举。”请你结合本文内容，写一段发言稿反驳小明的观点。 【答案】3. A 4. C 5. C 6. 示例： ①运用比喻思维，化抽象为具体：名称均为几何图形或实物，便于理解。 ②命名暗示思维特点。如“链式”暗示思维的线性深入与逻辑的连贯性，“网状”则形象地体现了思维的发散性与复杂关联，有助于读者理解思维特点。 ③科学分类，化无序为有序。不同名称指向不同类别，将复杂的问题架构系统性地划分为几种类型，使阐述有条理。 7. 示例： 小明同学，传统的学习方式确有价值，但AI对话在促进深度思维上不可替代。首先，它支持递进式追问，能够帮助提问者形成“提问-响应-建构-再提问”的思维链，锻造关联思维。其次，它能引导提问者将想法转化为如链式、星型等有内在逻辑的问题架构，从而促使其明确问题边界、进行跨界思考，有效培养边界思维，提升思维的广度与深度。 【解析】 【导语】这是一篇贴合数智教育转型热点的议论文，聚焦AI大模型融入学习的新命题，围绕“提问-追问-问题系统建构”层层展开，从作用机制到实践路径梳理清晰，条分缕析，既回应了AI进课堂的现实困惑，也给出了可落地的能力培养方向，议题新锐，逻辑严谨。 【3题详解】 第②段指出，“主动发问”引发的思维表现包括：思维以知识为基础，表现为串联知识节点的逻辑线条（对应“知识节点串联”）；形成更丰富的思维链条（对应“逻辑层次丰富”）；问题由学生主动提出时，引导学生逐步深入（对应“思维线条清晰”）。 文中并未提及“问题架构网状”，该内容出现在第④段，属于学生与AI大模型对话过程中形成的问题架构类型，而非“主动发问”引发的思维表现。 故选A。 【4题详解】 材料中科学课“鸟类”一课的案例，教师引导学生从多个维度认识鸟类并基于这些维度向大模型提问，构建出认识鸟类的基本问题架构。这对应第④段论述的“学生逐步明确问题边界……以有限的问题架构应对无限变化的外部世界”，以及“星型架构：以整体问题为核心，从多角度、多侧面进行分解思考”。因此，该材料可用来支持第④段的主张。 ②段讲提问分层，③段讲递进追问，⑤段讲架构迁移，均不匹配。 故选C。 【5题详解】 A.“只要……就能”过于绝对，第④段强调边界思维的形成需要“在有限的知识范围内寻找问题的边界”，并非只要提问就能自然形成。 B.“优于”错误，第④段指出不同架构各有特点（链式彰显深刻性，星型展现广阔性等），并无优劣之分。 D.“是为了获得AI提供的确切答案”错误，第③段明确指出递进追问的目的是“建构新知”“形成关联思维”，而非获得确切的答案。 故选C。 【6题详解】 ①定位第④段问题架构命名相关内容，先观察“链式”“星型”“矩阵”“网状”的共性——均是生活中常见、形态鲜明的几何/实物结构，“将松散无序的问题集转换为具有内在逻辑关联的问题架构”，提炼“化抽象为具体”的命名逻辑。 ②结合原文对每种架构的阐释（链式层层深入、星型辐射收敛等），发现名称与架构的思维特点高度契合，如“网状”对应“核心”与“子问题”复杂关联，可提炼“命名暗示思维特点”的要点。 ③原文明确“不同的思考路径塑造出各具特色的问题架构”，四种命名对应四种不同类型，梳理出“科学分类、使阐述有条理”的要点，全程依托原文语句推导，不添加额外表述。 【7题详解】 发言稿需紧扣本文核心观点，反驳“与 AI 对话多此一举”： 先肯定传统学习方式的价值，再结合文本，从AI 能引导学生从浅层提问到深层探究，锻造关联思维、帮助学生构建系统问题架构，提升思维广度与深度、培养边界思维和系统求问能力，实现知识迁移”等角度，说明与AI对话是对传统学习方式的补充，而非替代，能更好地促进深度思维发展，回应小明的观点。 （二） （16分） 阅读下文，完成下面小题。 马可瓦尔多逛超市 （意）卡尔维诺 ①一到傍晚六点，城市就陷入了消费者的手中。整整这么一天下来，从事生产的人一直忙的都是生产：生产消费品，每天一到点，就好像开关切换一般，他们突然都停止生产了，然后呢，走！所有的人都扑去消费了。 ②就在这样的一个晚上，马可瓦尔多带着全家去散步，因为没有钱，他们的散步也仅仅限于观看别人购物，光是看看也是不错的，尤其是在超市里逛一圈。超市是自助的，有小推车，马可瓦尔多进来的时候推了一辆推车。他妻子也推了一辆，他四个孩子也是人手一辆。就这样，他们推着各自的小推车加入了购物长队，挤在堆成山的食品货摊前徘徊，指着熏肉和奶酪，念着它们的名字，就好像在人群中认出了朋友或者至少是熟人的脸。 ③“爸爸，我们可以拿这个吗？”孩子们每一分钟都要问一下。 ④“不可以，不能碰，这是禁止的。”马可瓦尔多这样说，他时刻提醒着自己，这么一圈逛下来，最后等待他们的将是结账的收银员。 ⑤“为什么那边那个阿姨能拿呢？”孩子们执意问道。他们看见所有的这些居家女人，到这里本来只是要买两根胡萝卜和一根芹菜的，但面对着搭成了金字塔形的罐子，完全无法抗拒这其中的诱惑，于是“通！通！通！”，她们用一种搞不清是无意还是投降的举动，把装着剥了皮的西红柿酱、装着蜜桃糖浆的各种罐子咣咣当当地扔进了推车里。 ⑥总之，如果你的推车是空的，而其他人的推车都是满的，你也是撑不了很长时间的：很快你就会嫉妒，会伤心，然后你就抗拒不了了。于是，马可瓦尔多在嘱咐过老婆和孩子们什么都别碰以后，很快就在货架间的第一条过道那儿拐了弯，避开了全家人的眼光，从架子上拿下一盒海枣，并把它放进推车里，他仅仅想体会一下那种带着海枣逛十分钟超市的愉悦之感，然后像别人一样也展示一下自己买到的东西，最后再把它们放回原来的位置。他在两排很高的货架间走着，突然那路就走到头了，路的尽头就是有着收银台的出口，马可瓦尔多第一个本能的反应是，低下头，推着他坦克一样的推车赶紧跑走，在收银员按下警铃前带着自己的战利品逃出超市，但是就在那时，从旁边的过道里也冒出了一辆推车，那辆车里的东西比他车里的东西还要多，而推着车的人正是他的妻子多米蒂拉，接着每条过道的出口都冒出马可瓦尔多的一个孩子，每个人都推着一车像货船一般满满的东西，他们把超市里的每一类商品都各拿了一件。 ⑦“爸爸，所以我们很有钱，是不是？”米凯利诺问道，“够我们吃一年了，是不是？” ⑧“回去！快点儿！都离收银台远一点儿！”马可瓦尔多一边嚷嚷着一边推着他的食物向后转，赶紧藏到了货架后面；甚至跑了起来，他的身子弓成了两半儿，就像在躲避敌人的射击一样。 ⑨“真要是结账了，他们能问我们要上百万里拉！” ⑩超市很大，储备又那么多，马可瓦尔多和家人甚至可以直接在那里面过冬，但是这时广播里有个声音说道：“再过一刻钟，本超市即将关门！请大家尽快去收银台结账！” ⑪被广播召去付账的顾客突然跟发了狂似的，大家不知道是要把剩下的东西都拿走呢，还是就把东西留在那里，总之货架周围那就是一个挤，而马可瓦尔多和多米蒂拉以及孩子们则趁机把商品再放回货架上，他们甚至还没有品尝一下自己拿上的东西，这种感觉可真是痛苦得让人想哭。于是，就在他们放回一管蛋黄酱的时候，如果手边正好有一把香蕉，他们也会拿回来；再或者是把尼龙长柄刷子放回去的时候又摸上来一只烤鸡。这样一来，他们推车里的东西拿出去的越多，放回来的也越多。 ⑫他们一家人推着他们的储备在旋转梯上上下下地跑着，在每一层的每一个角落总能碰到一个站岗似的女收银员，守在某条必经通道的对面，马可瓦尔多和家人这么逛着逛着，却越来越像是被关在笼子里的野兽，或是被囚在灯火通明、墙上镶着彩色嵌板监狱里的犯人。突然间，他们发现自己的前方、后方、上方、下方都洒满了来自远方的光，他们的周围是空的，原来他们是在一座七层楼高的脚手架木板上，城市在他们的下方呈现出来，光芒四射，这光来自一块块霓虹灯招牌；再往上看去，是繁星密布的夜空。脚手架在所有那些胡乱堆在一起货品的重压下晃来晃去。米凯利诺说：“我怕！” ⑬这时从黑暗中升起一团黑影，那是一张很大的、没有牙的嘴，正沿着自己长长的金属脖子向前伸着，并在缓缓地打开：原来是一辆吊车。这张嘴在他们上方徐徐落下，停到他们的高度，这张嘴的下颌顶住脚手架的边缘。马可瓦尔多把推车斜了一下，把里面的货品倒在铁嘴巴里，往前跨了一步，孩子们呢，当然也模仿了父母的做法。吊车把嘴合上，那嘴里全是从超市里缴获的战利品，滑轮吱吱嘎嘎地转着，吊车收回了脖子，慢慢地远去了。底下，一组彩色的字母打着转地亮着，正在邀请人们来这家大型超市里买东西。 （马小漠译，有删改） 8. 请分析小说第①段在全文中的作用。 9. 第⑥段加点词“冒出”富有表现力，请加以赏析。 10. “推车”在文中多次出现，请分析这一物象在表现人物方面的作用。 11. 小说结尾马可瓦尔多一家的行为与广告牌的闪烁形成了鲜明对比，请结合全文，分析这一对比的意蕴。 【答案】8. ①点明小说关注的问题，用“开关切换”揭示人从“生产”到“消费”状态的机械转换，暗示现代生活中人的异化，奠定荒诞、讽刺的基调。 ②明确故事发生的地点，指出城市“陷入消费者的手中”，将叙事焦点引向消费活动的集中地“超市”。 ③“陷入”“扑”等词以夸张、漫画式笔法，勾勒出身陷消费困境中的人们的盲目与非理性。 9. ①折射出妻儿被商品淹没的事实。 ②反映了妻儿的突然出现带给主人公的意外感，强化了他对于拥有的假象即将被戳穿的恐慌。 10. “推车”作为重要物象反映人物心理，隐喻人们所处困境。 ①空的推车，是“穷人”与“观看者”身份的标识。 ②满载如“坦克”“货船”时，夸张地表现其因短暂“拥有”而产生的虚幻的满足感。 ③推车见证了货物“放回又拿回”的循环，是其消费欲望与贫困处境冲突的写照。 ④最终清空推车，则隐喻了普通人在消费诱惑面前的边缘化。 11. ①这一行为既是对他们虚假占有过程的终结，也是穷人在无力消费后从“笼中兽”般被困超市的处境中挣脱的唯一方式。广告牌持续闪烁的“邀请”，则象征着持久、冷漠的消费诱惑。二者对比揭示出个体的渺小与消费社会的强大。 ②广告牌的闪烁也呼应了首段全城人“扑去消费”的场景，暗示诱惑与困局永无终结。 ③由此，小说从个人无力抵抗诱惑的窘境，升华为对消费社会的审视。 【解析】 【导语】这是卡尔维诺一篇充满寓言性的幽默短篇，以底层穷人马可瓦尔多一家逛免费超市的经历，剖视消费社会内核。全文以轻逸荒诞的笔法，写一家人忍不住拿满货品又无处结账的窘迫，暗讽消费主义对普通人的诱惑与裹挟，于小人物的狼狈里藏着对资本消费文化温和却锋利的批判，余味悠长。 【8题详解】 题干要求分析小说开头段落作用，首段一般有铺垫背景、引出下文、奠定基调、指向主题等作用，可按以下步骤分析作答： ①先归纳首段内容。抓住“开关切换”“生产”“消费”等关键词，分析出消费社会“消费至上”、全民消费狂欢的整体社会背景。 ②分析结构作用。具体环境是“城市”，引出下文的消费活动的集中地“超市”。 ③分析对人物、主题的作用。找到描写人物的相关词语，如“陷入”“扑”等词，暗示主题——人们陷入盲目与非理性的消费困境。 分点作答即可。 【9题详解】 赏析词语的表现力，要结合语境把握其表层和深层意思，一般需联系人物和主题。 ①明确词语本义与特点。“冒出”本义指人/物从隐蔽的空间突然显现出来，两处叠用“冒出”，本身自带强烈的动态感与意外性。 ②结合上下文分析语境内容。“冒出了一辆推车”，冒出“孩子”，依次写出了妻子、四个孩子都和马可瓦尔多一样，没能抵住商品诱惑，各自推了满满一车商品，突然从各个过道出现在马可瓦尔多面前的场景。 ③分析表达效果。两个“冒出”都是从马可瓦尔多的视角呈现的，体现他的复杂心理。 【10题详解】 题干要求要求分析物象对表现人物的作用。 首先定位答题方向：梳理“推车”在文中不同情节的不同状态，对应分析它反映出人物怎样的身份、心理与境遇。 然后梳理情节，对应人物特征：如刚进超市时：全家推空推车，凸显了底层穷人的窘迫与最初的清醒克制；过道“冒出”时：全家都推着装满商品的推车，展现欲望被消费环境激发的过程；超市广播关门后：推着满车商品躲避收银员，把他们“既渴望商品又无力消费”的矛盾处境具象化。 最后总结整体作用，分点作答：推车从空到满的变化，直观展现了马可瓦尔多一家的心理转变，把抽象的欲望、底层小人物在消费社会中的尴尬处境具象化。 【11题详解】 本题是对比意蕴分析题，核心是拆解对比双方的象征内涵，再从人物处境、主题表达逐层分析反差的意蕴。 ①明确对比双方的本质内涵。马可瓦尔多一家的行为，是底层无力融入消费社会的最终选择。闪烁的广告牌，代表着消费主义社会的永恒运转。 ②梳理其对人物及情节的作用：对比凸显了底层穷人在消费社会中，既被欲望裹挟、又被社会排斥的窘迫与无奈，呼应开头，暗示消费困局的无解。 ③梳理其对主题批判的强化作用：强化了对现代消费主义社会不公本质的批判，引发读者对消费社会的思考。 （三）（8分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 江城子① （宋）秦观 南来飞燕北归鸿，偶相逢，惨愁容。绿鬓朱颜重见两衰翁。别后悠悠君莫问，无限事，不言中。小槽春酒滴珠红，莫匆匆，满金钟。饮散落花流水各西东。后会不知何处是，烟浪远，暮云重。 [注]此词作于秦观谪居雷州期间。时值徽宗即位大赦，苏轼蒙赦自海南移置廉州，途经雷州，二人得以久别重逢。少游有感而发，遂成此篇。 12. 下列选项中，最适合用来评价这首诗的一项是（ ） A. 亦疏落，亦沉郁。（陈廷焯《词则》） B. 清丽为邻，且余韵不尽，颇近五代词意。（俞陛云《唐五代两宋词选释》） C. 经少游手随分铺写，定尔闲雅高适。（沈际飞《草堂诗余四集》） D. 通首出韵，然自是豪语，不必以格律求之。（王闿运《湘绮楼评词》） 13. 这首词情感表达深沉含蓄，请结合整首词赏析。 【答案】12. A 13. （1）选用“飞燕”“归鸿”等意象，营造飘零感，奠定哀婉的基调。（2）将人生境遇喻为“飞燕”“归鸿”，将别后处境喻为“落花流水”，使抽象的身世之悲与离别之苦具体可感。（3）“君莫问”“不言中”以劝告、不言将无限心事压抑，情感深沉，表达内敛。（4）以“惨愁容”“莫匆匆”等细节，刻写重逢的悲喜交织与离别的不舍。（5）“绿鬓朱颜”“两衰翁”借容颜对比，尽显年华老去、世事沧桑之感。（6）“烟浪远，暮云重”以景结情，寄寓后会无期、前途渺茫之痛。全词无一字直诉哀痛，却将复杂情绪融于意象与细节之中，含蓄深远。 【解析】 【导语】这首秦观为与苏轼重逢所作的《江城子》，将久别巨变的沧桑、贬谪漂泊的愁苦、后会难期的怅惘融为一体，语淡情浓，沉郁低回，道尽迁客逐臣的人生悲凉。 【12题详解】 A.正确。词开篇以飞燕、归鸿起兴，写二人久别重逢的场景，语淡疏落；又紧扣贬谪境遇，藏尽身世悲凉与离别之痛，情感沉郁。 B.本词并非清丽浅近风格，不符合评价； C.本词满含身世悲凉，并非“闲雅”风格； D.本词没有豪壮语，也不存在出韵问题，评价不符。 故选A。 【13题详解】 此题需结合词中内容，从意象意境、语言、表达手法三个角度，具体解析其含蓄特点。 抓意象意境：选取“飞燕”“归鸿”“烟浪”“暮云”等意象，暗喻二人贬谪漂泊的境遇，营造苍茫意境，将身世沧桑、后会无期的怅惘藏于景物之中，不直抒悲戚。 抓语言特点：语言质朴，善用留白传情，“别后悠悠君莫问，无限事，不言中”，将别后半生坎坷与辛酸藏于留白，比直白抒情更显情感深沉。 抓表达手法：运用比喻、对比、以景结情，以“飞燕”“归鸿”喻漂泊，“绿鬓朱颜”与“两衰翁”对比抒时光沧桑，结尾以景结情，含蓄传递怅惘之情。 （四）（19分） 阅读下文，完成下面小题。 [甲]孟德传 （宋）苏辙 ①孟德者，退卒也。少而好山林，既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦中，秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以入山。自念吾禁军也，今至此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死，此三死者，吾不复恤矣。惟山之深者往焉，食其饼既尽，取草根木实食之。一日十病十愈，既数月安之，如食五谷，以此入山二年而不饥。然遇猛兽者数矣，亦辄不死。德之言曰：“凡猛兽类能识人气未至百步辄伏而号其声震山谷德以不顾死未尝为动。须臾，奋跃如将搏焉，不至十数步则止而坐，逡巡弭耳而去。试之前后如一。” ②后至商州，为候者所执。德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。”德具道本末，乃使为自告者，置之秦州。张公安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民，至今往来诸山中，亦无他异能。 ③夫孟德可谓有道者也。世之君子，皆有所顾，故有所慕，有所畏。慕与畏交于胸中，未必用也，而其色见于面颜，人望而知之。故弱者见侮，强者见笑，未有特立于世者也。今孟德其中无所顾，其浩然之气，发越于外，不自见而物见之矣。推此道也，虽列于天地可也，□何猛兽之足道哉？ （有删减） [乙]书孟德传后 （宋）苏轼 子由书孟德事见寄，余以为虎畏不惧己者，其理似可信。曩余闻忠、万、云安多虎，有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者。虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之，二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，庶几其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去。意虎之食人，必先被之以威，而不惧之人，威无所从施欤？有言虎不食醉人，必俟其醒。非俟其醒，俟其惧也。有人夜自外归，见有物蹲其门，以为猪狗类也，以杖击之，即逸去，至山下月明处，则虎也。是人非有以胜虎，而气已盖之矣。 （有删减） 14. 解释下列加点词在句中的意思。 （1）吾不复恤矣（ ） （2）曩余闻忠、万、云安多虎（ ） 15. 结合文意，为下列句子中的加点词选择释义正确的一项。 （1）庶几其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去（ ） A.有幸 B.或许 C.希望 D.近似 （2）是人非有以胜虎，而气已盖之矣（ ） A.超过 B.遮盖 C.加在上面 D.伤害 16. 第①段画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。 凡猛兽类能识人气未至百步辄伏而号其声震山谷德以不顾死未尝为动。 17. 将甲文第②段画浪线句子翻译成现代文。 德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。” 18. 以下哪个字可以填入甲文中“□”处？（ ） A. 且 B. 曾 C. 以 D. 若 19. 乙文中的事例能够进一步印证甲文中的观点，请结合甲、乙两文分析。 【答案】14. ①. 恤：忧虑，担忧 ②. 曩：从前，先前 15. ①. C ②. A 16. 凡猛兽类能识人气/未至百步/辄伏而号/其声震山谷/德以不顾死/未尝为动。 17. 孟德自料要被处死。商州知府宋孝孙对他说：“我看你不是坏人，好像有道之人。” 18. B 19. 甲文的核心观点：人心中无所顾惜，没有贪恋与畏惧，浩然之气发散于外，猛兽也会忌惮，不会加害。 乙文的事例：①二小儿不知老虎可怕，在沙滩上嬉戏自若，全无惧意，老虎等不到他们害怕，最终只能离开； ②老虎不吃醉酒的人，一定要等酒醒后生出惧意才会下手，说明老虎吃人本就要先向人施加威势，对方有惧心它才能得逞； ③有人误把老虎当成猪狗，毫不畏惧，用杖打它，老虎就逃走了。 【解析】 【导语】苏氏兄弟这两篇短文一脉相承，以小见大阐发立身之道。苏辙借孟德入山不害于虎的轶事生发议论：心中无所顾慕畏恋，浩然之气自然发越，足以感动物类。苏轼补缀三则民间虎事，印证“虎威不加于不惧者”的道理，兄弟呼应，说理浅切隽永。 【14题详解】 （1）恤，担心，忧虑。句意：我不再忧虑了。 （2）曩，从前，先前。句意：从前我听说忠、万、云安地方上有很多老虎。 【15题详解】 （1）庶几，希望。句意：希望其中一个能害怕，而小孩天真，竟然不知道惊怪，老虎也终于离去了。 故选C。 （2）盖，超过。句意：而是当时的气势已经压倒了老虎。 故选A。 【16题详解】 句意：凡是猛兽，大都能识别人的气息。离人尚有百步，就伏在地上号叫，声音在山谷中震响。我因为不怕死，没有被它吓住。 “凡猛兽类能识人气”主语是“猛兽”，谓语是“识”，宾语是“人气”，句子结构完整，从“人气”后断开； “未至百步”主语承前省略，仍是“猛兽”，谓语是“至”，宾语是“百步”，表意完整，从“百步”后断开； “辄伏而号”主语仍为“猛兽”，谓语为“伏、号”，动作描写完整，从“号”后断开； “其声震山谷”主语转换为“其声”，谓语为“震”，“山谷”为后置状语，从“山谷”后断开； “德以不顾死”主语转换为“德”，谓语为“顾”，宾语为“死”，句子结构完整，从“死”后断开。 故断句为：凡猛兽类能识人气/未至百步/辄伏而号/其声震山谷/德以不顾死/未尝为动。 【17题详解】 “分”，料想；“德自分死矣”，被动句，“死”含被动语义；“视”，看；“吾视汝非恶人也”，否定判断句；“类”，好像。 【18题详解】 句意：把这个道理推广开来，即使同天地并列也是可以的，猛兽又何足道哉？ 本句是典型的反问句：“……，何……哉？”需要一个字强化反问、表示递进及轻微转折，逐个分析选项。 A.且，况且、尚且。多表递进、补充、让步，语气偏顺承，不适合强烈反问，不符合此处语气。 B.曾，乃、竟、又、还。常用于反问句，加强语气。文言中“曾”常出现在反问句里，表出乎意料、更进一层，完全贴合语境：先抬高到“列于天地”，再反问“何足道哉”，语气强烈、逻辑通顺。 C.以，因为、用来。多表原因、目的、修饰，无法连接前后反问语气。 D.若，如果、像、你。表假设或比喻，此处并非假设，逻辑完全不成立。 故选B。 【19题详解】 作答此题时，需先明确题干“乙文中的事例能够进一步印证甲文中的观点”的要求，提炼甲文核心观点，再定位乙文三个事例，作出答案。 甲文核心观点：提取甲文“其中无所顾，其浩然之气，发越于外”“何猛兽之足道哉”关键句，归纳出核心观点。 乙文事例： ①聚焦二小儿面对老虎的表现，分析小儿因天真不知虎威而毫无惧意，老虎无法施加威势最终离去，印证甲文不惧之人，猛兽不能加害。 ②解读老虎不食醉人、必俟其惧而食之的内容，点明老虎食人需先施以威势、利用人内心畏惧的特点，从侧面佐证甲文心无所畏，则猛兽之威难施。 ③分析夜归人误认老虎为猪狗、以杖击之的行为，此人无胜虎之能却因心无畏惧而气势盖过老虎，致使老虎逃走，进一步强化甲文内心无所顾惜，浩然之气可慑猛兽。 【参考译文】 [甲]孟德传 (宋)苏辙 ①孟德，是一名逃兵。年少时喜好山林，当了兵，没能够实现。宋仁宗嘉祐年间，戍守秦州，陕西关中名山很多，孟德逃到华山脚下，用他的衣服换了一把刀十个饼，拿着进了山。自己想：我是禁军的一员，如今到了这里，被捉住也是死，没吃的也是死，遇到虎狼毒蛇也是死，对这三种死，我不再忧虑了。只管向山的深处去呀，他的饼吃完了以后，采草根树果来食。一天病十次愈十次，数月以后，吃这些如吃五谷一样平安。因此进山二年不饿。然而多次遇到猛兽，也总是没死。孟德说：“凡是猛兽，大都能识别人的气息。离人尚有百步，就伏在地上号叫，声音在山谷中震响。我因为不怕死，没有被它吓住。过一会，它就跳过来像是要与我搏斗，离我十几步又停下来蹲坐在那里，迟疑不决，终于俯首贴耳地走了。再试之其它猛兽，前后都一样。” ②后来孟德来到商州，被哨兵抓住。孟德自料要被处死。商州知府宋孝孙对他说：“我看你不是坏人，好像有道之人。”孟德全部说出了事情的始末，就让他作为自首的人，把他安置在秦州。张安道恰巧作秦州知府，孟德自称有病，得以复员为民，至今仍在各山中往来，也没有其它奇异的本事。 ③孟德可以说是一个有道之人啊。世上的君子，都有所顾惜，所以对有的事仰慕，对有的事畏惧。仰慕畏惧交织心中，虽未必在行动中有所表现，但情绪表现于面色中，旁人一望而知。所以弱者受人侮辱，强者受人讥笑，没有一个是超凡脱俗、独立于世的人。如今孟德心中没有眷念，盛大刚直之气，表现在外，自己虽不觉得，但众人却见到了。把这个道理推广开来，即使同天地并列也是可以的，猛兽又何足道哉？ [乙]书孟德传后 （宋）苏轼 子由写的《孟德传》寄来了，我认为老虎畏惧不害怕自己的人，这道理似乎可以相信。从前我听说忠、万、云安地方上有很多老虎，有个妇人白天把二个小孩放在沙上而（自己）在溪水中洗衣服。老虎从山上奔来，妇人很慌张地沉进水里躲避它，二个小孩子在沙上戏耍，神态依然如故。老虎细看了很久，希望其中一个能害怕，而小孩天真，竟然不知道惊怪，老虎也终于离去了。意料老虎吃人，必定先使他遭受威吓，而（对此）不感到害怕的人，（老虎的）威吓不就没有可以施加的地方了吗？ 常言说老虎不吃喝醉的人，一定要等那人醒了再动手。并不是老虎在等他酒醒，而是在等他心生恐惧。有个人夜里从外面回家，看见有个东西蹲在自家门口，以为是猪狗之类的牲畜，就用棍子去打它，那东西立刻逃跑了，跑到山下月光明亮的地方，才看清原来是只老虎。这个人并不是有什么本领能胜过老虎，而是当时的气势已经压倒了老虎。 （五）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 留侯论 （宋）苏轼 ①古之所谓豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。[甲] ②夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪。然亦安知其非秦之世，有隐君子者，出而试之。观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。且其意不在书。当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。当此之时，子房之不死者，其间不能容发。子房以盖世之才，特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。[乙]是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。” ③勾践之困于会稽，而归臣妾于吴者，三年而不倦。[丙]且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则？非有生平之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。 ④观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊。[丁]此子房教之也。 （有删减） 20. 下列选项是对本文的理解，其中正确的一项是（ ） A. 本文从个人心性类推历史成败，从而得出心性修为能够决定外在事功的结论。 B. 苏轼认为圯上老人对张良的折辱与越王勾践的忍辱负重具有一致性，都包含强烈的复仇动机。 C. 文中遵循《史记》对“圯上受书”的叙事，并强调兵书对张良影响深远。 D. 以“项籍不能忍”与“高祖忍之”的对比收束全文，并指出张良是高祖能“忍”的关键引导者。 21. “此其所挟持者甚大，而其志甚远也”出自原文，把它放回原文中，合理的位置是（ ）。 A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 22. 有人认为本文“若断若续，变幻不羁”，请结合具体内容评析。 【答案】20. D 21. A 22. ①首段论“大勇”后，忽转叙圯上老人授书奇事；又插勾践忍辱为奴；再跳至楚汉成败。段落表面断裂，实则始终围绕“忍”字暗中贯穿，体现了“若断若续”的特点。 ②文章从哲理立论到叙事奇遇，再以史例勾践、高祖、项籍反复对比，最后收束于“此子房教之”，转折无迹，变化多端而不离主旨，体现了“变幻不羁”的特点。 【解析】 【导语】苏轼《留侯论》以“忍”字立骨，重新诠释张良受书之事。文章先破“匹夫之勇”，再立“大勇者”猝然临之而不惊；以勾践忍辱、高祖能忍反衬项籍轻用其锋，层层对比。文气雄健，逻辑严密，将历史掌故化为哲理论据，展现了苏轼独到的史识与纵横捭阖的论说风格。 【20题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 A.“心性修为决定外在事功”表述绝对。本文仅强调“隐忍”对成就大事的重要性，并未得出“心性决定事功”的结论。 B.“都包含强烈的复仇动机”错误。圯上老人折辱张良是为磨砺张良的度量，老人自身并无复仇动机，与勾践的复仇忍辱性质不同，错误。 C.“并强调兵书对张良影响深远”错误。苏轼文中明确提出“且其意不在书”，并不强调兵书对张良的影响。 故选D。 【21题详解】 先明句意，再分析各选项所在段落的逻辑功能，找到与“解释大勇者为何能忍”这一因果链条直接衔接的位置。 该句意为“这是因为他们怀抱的理想非常大，志向非常高远”。“此”指代前文所说的表现（如“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”的原因），“其所挟持者”指他们内心所秉持的东西。 A.甲处是对前文“大勇者猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的总结归因，放在此处逻辑通顺，符合原文语序。 B.乙处讨论子房不忍，与“大勇者”的正面定义无关，且前后没有“卒然临之而不惊”的对应。 C.丙处讲勾践忍辱，原文已用“三年而不倦”表达，插入此句反而割裂“且夫有报人之志……”的递进逻辑。 D.丁处总结楚汉成败，强调的是“能忍与不能忍”，不是直接解释“大勇者”的胸怀，句式与文气不匹配。 故选A。 【22题详解】 看到题目先抓住核心：“若断若续，变幻不羁”，从“看似断开、实有主线”和“笔法多变、紧扣主旨”两层作答。 ①先析“若断若续”：文本先论“卒然临之而不惊，无故加之而不怒”的大勇，忽转入圯上老人授书，再插“勾践之困于会稽”，又跳到楚汉胜败，看似跳转断裂，实则全程以“忍”为线索贯穿。 ②再析“变幻不羁”：从立论到叙事，再用多则史事对比论证，笔法自由跳脱，层层推进，最终归于“忍”成就子房与大汉，结构多变而主旨不散。 参考译文： 古时候所说的豪杰之士，一定具有超过常人的节操。常人情感上不能忍受的事情，一个普通人受到侮辱，就会拔出剑跳起来，挺身去搏斗，这算不上勇敢。天下有大勇的人，突然面临危险而不惊慌，无缘无故受到侮辱而不发怒。这是因为他们的抱负非常大，志向非常高远。 张良在桥上接受那位老人赠书的事，看起来很奇怪。然而又怎么知道那不是秦朝的一位隐居的高士，出来试探他呢？看那老人隐约表达出来的意图，都是圣贤之间相互警戒的道理。而且他的用意不在那部兵书上。当韩国灭亡、秦国正强盛的时候，秦国用刀锯鼎镬等酷刑来对待天下士人。张良压不住自己激愤的心情，凭普通人的力量，在一击之中去逞强。在那时候，张良没有被杀死，真是连一根头发也容不下的危险。张良有超出当世的才能，不去做伊尹、太公那样的谋略，反而只做出荆轲、聂政那样的刺杀计谋，凭着侥幸而免于死，这正是桥上老人替他深深惋惜的原因。所以老人故意用傲慢无礼的态度来深深折辱他。如果他能忍受，然后才可以成就大事，所以说：“这孩子值得教导啊。” 勾践被围困在会稽山，到吴国去做奴仆，三年都不厌倦。况且有报仇的志向，却不能屈居人下，那是普通人的刚强。那位老人，认为张良才能有余，却担心他度量不足，所以深深挫伤他年轻气盛的锐气，使他能忍得下一时的忿恨而去实现远大的谋略。为什么呢？老人与张良平时没有交情，突然在荒野之间相遇，却命令他做奴仆的差事，张良自然地从内心接受而没有责怪之意，这本来就是秦始皇不能使他惊慌、项籍不能使他发怒的原因。 看汉高祖之所以成功、项籍之所以失败的原因，就在于能忍耐和不能忍耐之间罢了。项籍正因为不能忍耐，所以百战百胜却轻率地消耗他的锋芒；高祖能忍耐，保全自己的全部锋芒去等待对方的破绽。这是张良教给他的。 三、作文（70分） 23. 写作。 考虑到健康生长、景观效果及安全需求等因素，公园里的草坪需定期修剪。 这对个体成长也很有启发。请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 【答案】例文： 修芜杂之枝，育成长之材 公园草坪，定期修剪，方能葆有生机、兼具美观与安全；个体成长，亦如草木生长，主动剔除芜杂、收敛锋芒、克制私欲，方能行稳致远，成就丰盈人生。修剪不是粗暴的扼杀，而是理性的雕琢，是藏于自然规律中的成长智慧，更是成人成才的必经之路。 修剪，是剔除成长冗杂，为生命蓄力的必要抉择。草木疯长，旁枝斜逸便会抢夺养分，致使主干孱弱；人生前行，杂念丛生、陋习缠身，便会分散心力，迷失方向。孟子有言“养心莫善于寡欲”，这“寡欲”，正是对内心贪欲、浮躁、惰性等冗杂枝蔓的修剪。陶渊明厌弃官场繁文缛节与名利纠葛，毅然剪去仕途执念，归隐田园，于东篱下寻得心灵净土，成就千古诗名；苏轼屡遭贬谪，剪去仕途失意的愤懑与彷徨，以豁达之心直面人生风雨，于文学与处世中抵达新的高度。反观当下，不少人被浮躁裹挟，被欲望捆绑，沉迷虚名浮利，放任惰性蔓延，任由人生“杂草”疯长，最终碌碌无为。主动修剪，摒弃冗余所求，才能让精力汇聚于成长正道，让生命根基愈发扎实。 修剪，是收敛过度锋芒，让人生从容的处世哲学。真正的成长是懂得适度收敛，如草坪修剪后规整有序，尽显雅致之美。《菜根谭》有云“鹰立如睡，虎行似病，乃君子藏器之姿”，真正的智者，从不恃才傲物，而是懂得修剪锋芒，低调前行。王阳明一生立德立功立言，却始终秉持“克己成己”之心，不骄不躁，自省自律，终成一代圣贤；钱锺书先生学贯中西，却剪去虚名浮华，潜心治学，拒绝外界喧嚣，于书斋中深耕学问，铸就学术丰碑。锋芒太露，易招祸患；适度修剪，方能避祸修身。修剪锋芒，不是磨灭志气，而是以谦卑之姿处世，让成长之路少些荆棘，多些从容。 当然，修剪绝非过度苛责，更非否定自我，而是把握分寸的理性雕琢。若修剪过狠，伤及草木根本，便会使其枯萎；若对自己苛求无度，压抑天性，便会陷入自我否定的泥潭。真正的成长修剪，是去芜存菁，保留本心与初心，摒弃糟粕与杂念，是“吾日三省吾身”的自省，是“过则勿惮改”的勇气，在约束与自由之间找到平衡，在规整与天性之间实现和谐。 人生如草木，成长需修剪。愿我们都能秉持修剪之智，剪去欲望杂念，收敛张扬锋芒，以自律为刃，以自省为尺，雕琢自我，深耕成长。如此，才会像修剪后的草坪一般，生机盎然，向阳生长，活出有序、有质、有魂的人生。 【解析】 【详解】【审题】 材料以公园草坪定期修剪为引，点明修剪是为满足草坪健康生长、景观效果、安全需求，是去除冗杂、保障良性生长的主动行为。由此延伸至个体成长，核心启示在于：成长如同草坪，也需要“修剪”，这里的“修剪”指主动摒弃成长中的杂念、陋习、冗余欲望等不良因素，而非放任自我肆意生长。 材料意在引导写作者辩证看待“修剪”的意义，摒弃“放任即自由”的误区，理解适度修剪、自我约束对个人校准成长方向、实现健康长远发展的重要性，紧扣自然现象与个体成长的关联，突出“修剪”的成长价值。 【立意】 1.适时修剪，助力成长。 2.成长需修剪，方得致远。 3.剪去冗杂，向阳成长。 【行文思路】 采用层进式结构，开篇由草坪修剪引出中心论点：个体成长需适时修剪，方能行稳致远。主体分层论述：先谈为何要修剪，指出成长中杂念、陋习等弊病需及时剔除，放任则会偏离正轨；再论修剪的价值，修剪能规整自我、集中精力、塑造健全人格；后讲如何修剪，把握适度原则，主动自省、去芜存菁，不极端不躺平。结尾辩证补充，修剪不是压抑天性，而是自我优化，呼应材料升华主旨，号召青年学会自我修剪。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ SSF2025学年2026届高三下第二学期高三语文学科素养随堂评价试卷 高三语文 （试卷总分满分： 150分 考试时间用时：150分钟） 姓名 班级 一、积累运用（10分） 1. 按要求填空。 （1）__________，信臣精卒陈利兵而谁何。（贾谊《过秦论》） （2）《沁园春·长沙》中“__________，__________”两句，展现了同学少年意气风发、朝气蓬勃的精神面貌。 （3）《兰亭集序》中“__________，__________”两句，批驳了将生死、寿夭等同看待的观点。 2. 按要求选择。 人们进行社会实践，______，在此基础上要形成概念，做出判断、进行推理，都要运用逻辑中关于概念、判断、推理的知识，都要运用逻辑方法，遵守逻辑规律，因此在人们认识客观事物过程中，______，______，确保思维的正确性。______，这种通过逻辑思维而获得的知识就是间接知识。实践证明，在符合客观实际基础上正确地得出概念，做出判断，进行推理，其结果也是正确的，符合客观实际的，例如“（ ）”，靠的就是在了解天下形势基础上的合乎逻辑的推导。 （1）将下列语句依次填入语段横线处，文意通顺的一项是（ ） ①学习逻辑有助于提高人们的思维能力 ②逻辑提供了使人们正确思维的工具 ③思维反映客观事物是间接的，是通过概念、判断、推理等思维形式来进行的 ④占有了大量可靠的感性材料 A. ④③①② B. ④②①③ C. ②③①④ D. ②①③④ （2）最适合填入语段括号的句子是（ ） A. 言在耳目之内，情寄八荒之表 B. 封狼居胥山，禅于姑衍，登临瀚海 C. 天下风物佳，莫出吴与越 D. 未出隆中，先知天下三分 二、阅读（70分） （一）（16分） 阅读以下材料，完成下面小题。 ①数智时代，掌握向AI大模型提问的技巧已成为未来学生不可或缺的元素养，学生借助AI大模型，通过提问获取知识、借助追问深入探究、建构问题系统促进新知，既能基于问题产生思维，也可以依托思维产生新的问题，使得思维螺旋上升。 ②思维以知识为基础，发生在过程之中，表现为串联知识节点的逻辑线条，思维的形成离不开学生的积极探究与认知建构。这一过程往往始于认知冲突，产生于对问题的深度思考，特别是当问题由学生主动提出时，在与AI大模型对话时，应引导学生从浅层的理解型、应用型问题逐步深入深层次的分析型、创造型问题，在帮助他们建立分类逻辑、理解类属与属性等概念性知识的基础上，引导他们建立起因果逻辑和比较逻辑，形成更丰富的思维链条。 ③若说提问是思维的起点，学习由此主动发生，那么追问则是思维发生过程中，针对已有问题、已解决方案提出的后续问题，推动学习的持续深入发生，在与AI大模型的对话中，学生通过前序提问获得大模型的响应后，在认知建构与逻辑判断基础上生发出新的问题，引发大模型生成新的内容，进一步诱发新的问题。这种递进式的追问，体现了学生对知识的深度探索，并锻造了他们的关联思维，每一次追问，都至少蕴含了两次逻辑判断，一次是对AI响应融入已有认知结构的判断，另一次是基于新的认知结构再次提出问题的判断。如此循环往复，形成了螺旋上升的问题链与思维链：提出问题、获得响应、建构新知（思维形成）、再提问题、再获响应、再建新知（思维形成）……这种问题之间的连续性与递进性，为学生构建了一个思维进阶的阶梯，在追问过程中，学生逐步在具体情境中建立概念之间的关联，进而通过归纳、分析、对比等方式，脱离情境建立起更广泛的逻辑关联，不断形成关联思维。 ④在递进式追问中，学生不断建构新知形成独特的问题集合，还培养了边界思维，边界思维强调对学生问题域的明确界定以及跨域的思考能力，有助于他们在有限的知识范围内寻找问题的边界，并探索边界之外的可能性。数智时代，学生与AI大模型对话的核心在于，引导学生将松散无序的问题集转换为具有内在逻辑关联的问题架构，伴随这种转变，学生逐步明确问题边界、深度思考与探索，当他们在头脑中建立起清晰的知识结构与思维结构时，就能以有限的问题架构应对无限变化的外部世界，不同的思考路径塑造出各具特色的问题架构：链式架构反映了围绕关键问题层层深入，不断追问本质的过程，彰显了思维的深刻性；星型架构既有向外辐射的广阔性，以整体问题为核心，从多角度、多侧面进行分解思考，又有向内辐射的收敛性，从局部问题出发逐步抽象归纳，提出整体问题；矩阵架构则运用二维框架对问题加以分类与提问，展现了思维的简约性；网状架构通过建立核心问题与多级子问题之间的复杂关联与回溯，体现思维的发散性。这些问题架构既反映学生在认知过程中所建构的内容脉络，又反映了他们思维的广度与深度。在认知持续建构的过程中，不断生发出新问题，可能跨越原有问题边界，导致问题架构的动态调整与重新联结。这种跨界的思考正是边界思维的核心，它鼓励学生突破传统的思维框架，探索未知领域，从而推动思维结构螺旋上升。 ⑤培养学生系统求问的能力，关键在于引导他们从特定情境出发构建概念性架构，并逐步拓展至脱离情境的逻辑性架构，以便在新问题的解决中实现高通路迁移。要鼓励学生在探索求问中建立一般性问题架构；基于学科知识帮助学生建立内容性问题架构；基于学科素养支持学生建立逻辑性问题架构。 （节选自《与AI大模型对话促进深度思维：提问设计的科学与艺术》） 3. 由第②段看，以下不属于“主动发问”引发的思维表现的一项是（ ） A. 问题架构网状 B. 思维线条清晰 C. 知识节点串联 D. 逻辑层次丰富 4. 以下材料可以用来支持第几段的主张？（ ） 譬如，科学课“鸟类”一课中，教师可以引导学生从“鸟的体型、羽毛翅膀、饮食习性、飞行方式、生活环境、对人类的益处”等多方面认识鸟类，鼓励他们基于这些维度向大模型提问，从而构建出认识鸟类的基本问题架构。 A. ② B. ③ C. ④ D. ⑤ 5. 能够依据本文内容做出的一项推断是（ ） A. 只要学生敢于提问，就能自然而然地形成深刻的边界思维。 B. 链式问题架构因其深刻性，优于星型或网状架构。 C. 与AI大模型的对话质量，很大程度上取决于提问的质量。 D. “递进追问”的核心目的是为了获得AI提供的确切答案。 6. 第④段作者用“链式”“星型”“矩阵”“网状”为不同的问题架构命名，请分析这种命名方式的巧妙之处。 7. 班级围绕“是否需要训练与AI大模型对话的能力”展开讨论，小明认为：“传统的学习方式，比如师生问答、小组合作等，能很好地锻炼思维，而且更有温度，与冷冰冰的AI对话，多此一举。”请你结合本文内容，写一段发言稿反驳小明的观点。 （二） （16分） 阅读下文，完成下面小题。 马可瓦尔多逛超市 （意）卡尔维诺 ①一到傍晚六点，城市就陷入了消费者的手中。整整这么一天下来，从事生产的人一直忙的都是生产：生产消费品，每天一到点，就好像开关切换一般，他们突然都停止生产了，然后呢，走！所有的人都扑去消费了。 ②就在这样的一个晚上，马可瓦尔多带着全家去散步，因为没有钱，他们的散步也仅仅限于观看别人购物，光是看看也是不错的，尤其是在超市里逛一圈。超市是自助的，有小推车，马可瓦尔多进来的时候推了一辆推车。他妻子也推了一辆，他四个孩子也是人手一辆。就这样，他们推着各自的小推车加入了购物长队，挤在堆成山的食品货摊前徘徊，指着熏肉和奶酪，念着它们的名字，就好像在人群中认出了朋友或者至少是熟人的脸。 ③“爸爸，我们可以拿这个吗？”孩子们每一分钟都要问一下。 ④“不可以，不能碰，这是禁止的。”马可瓦尔多这样说，他时刻提醒着自己，这么一圈逛下来，最后等待他们的将是结账的收银员。 ⑤“为什么那边那个阿姨能拿呢？”孩子们执意问道。他们看见所有的这些居家女人，到这里本来只是要买两根胡萝卜和一根芹菜的，但面对着搭成了金字塔形的罐子，完全无法抗拒这其中的诱惑，于是“通！通！通！”，她们用一种搞不清是无意还是投降的举动，把装着剥了皮的西红柿酱、装着蜜桃糖浆的各种罐子咣咣当当地扔进了推车里。 ⑥总之，如果你的推车是空的，而其他人的推车都是满的，你也是撑不了很长时间的：很快你就会嫉妒，会伤心，然后你就抗拒不了了。于是，马可瓦尔多在嘱咐过老婆和孩子们什么都别碰以后，很快就在货架间的第一条过道那儿拐了弯，避开了全家人的眼光，从架子上拿下一盒海枣，并把它放进推车里，他仅仅想体会一下那种带着海枣逛十分钟超市的愉悦之感，然后像别人一样也展示一下自己买到的东西，最后再把它们放回原来的位置。他在两排很高的货架间走着，突然那路就走到头了，路的尽头就是有着收银台的出口，马可瓦尔多第一个本能的反应是，低下头，推着他坦克一样的推车赶紧跑走，在收银员按下警铃前带着自己的战利品逃出超市，但是就在那时，从旁边的过道里也冒出了一辆推车，那辆车里的东西比他车里的东西还要多，而推着车的人正是他的妻子多米蒂拉，接着每条过道的出口都冒出马可瓦尔多的一个孩子，每个人都推着一车像货船一般满满的东西，他们把超市里的每一类商品都各拿了一件。 ⑦“爸爸，所以我们很有钱，是不是？”米凯利诺问道，“够我们吃一年了，是不是？” ⑧“回去！快点儿！都离收银台远一点儿！”马可瓦尔多一边嚷嚷着一边推着他的食物向后转，赶紧藏到了货架后面；甚至跑了起来，他的身子弓成了两半儿，就像在躲避敌人的射击一样。 ⑨“真要是结账了，他们能问我们要上百万里拉！” ⑩超市很大，储备又那么多，马可瓦尔多和家人甚至可以直接在那里面过冬，但是这时广播里有个声音说道：“再过一刻钟，本超市即将关门！请大家尽快去收银台结账！” ⑪被广播召去付账的顾客突然跟发了狂似的，大家不知道是要把剩下的东西都拿走呢，还是就把东西留在那里，总之货架周围那就是一个挤，而马可瓦尔多和多米蒂拉以及孩子们则趁机把商品再放回货架上，他们甚至还没有品尝一下自己拿上的东西，这种感觉可真是痛苦得让人想哭。于是，就在他们放回一管蛋黄酱的时候，如果手边正好有一把香蕉，他们也会拿回来；再或者是把尼龙长柄刷子放回去的时候又摸上来一只烤鸡。这样一来，他们推车里的东西拿出去的越多，放回来的也越多。 ⑫他们一家人推着他们的储备在旋转梯上上下下地跑着，在每一层的每一个角落总能碰到一个站岗似的女收银员，守在某条必经通道的对面，马可瓦尔多和家人这么逛着逛着，却越来越像是被关在笼子里的野兽，或是被囚在灯火通明、墙上镶着彩色嵌板监狱里的犯人。突然间，他们发现自己的前方、后方、上方、下方都洒满了来自远方的光，他们的周围是空的，原来他们是在一座七层楼高的脚手架木板上，城市在他们的下方呈现出来，光芒四射，这光来自一块块霓虹灯招牌；再往上看去，是繁星密布的夜空。脚手架在所有那些胡乱堆在一起货品的重压下晃来晃去。米凯利诺说：“我怕！” ⑬这时从黑暗中升起一团黑影，那是一张很大的、没有牙的嘴，正沿着自己长长的金属脖子向前伸着，并在缓缓地打开：原来是一辆吊车。这张嘴在他们上方徐徐落下，停到他们的高度，这张嘴的下颌顶住脚手架的边缘。马可瓦尔多把推车斜了一下，把里面的货品倒在铁嘴巴里，往前跨了一步，孩子们呢，当然也模仿了父母的做法。吊车把嘴合上，那嘴里全是从超市里缴获的战利品，滑轮吱吱嘎嘎地转着，吊车收回了脖子，慢慢地远去了。底下，一组彩色的字母打着转地亮着，正在邀请人们来这家大型超市里买东西。 （马小漠译，有删改） 8. 请分析小说第①段在全文中的作用。 9. 第⑥段加点词“冒出”富有表现力，请加以赏析。 10. “推车”在文中多次出现，请分析这一物象在表现人物方面的作用。 11. 小说结尾马可瓦尔多一家的行为与广告牌的闪烁形成了鲜明对比，请结合全文，分析这一对比的意蕴。 （三）（8分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 江城子① （宋）秦观 南来飞燕北归鸿，偶相逢，惨愁容。绿鬓朱颜重见两衰翁。别后悠悠君莫问，无限事，不言中。小槽春酒滴珠红，莫匆匆，满金钟。饮散落花流水各西东。后会不知何处是，烟浪远，暮云重。 [注]此词作于秦观谪居雷州期间。时值徽宗即位大赦，苏轼蒙赦自海南移置廉州，途经雷州，二人得以久别重逢。少游有感而发，遂成此篇。 12. 下列选项中，最适合用来评价这首诗的一项是（ ） A. 亦疏落，亦沉郁。（陈廷焯《词则》） B. 清丽为邻，且余韵不尽，颇近五代词意。（俞陛云《唐五代两宋词选释》） C. 经少游手随分铺写，定尔闲雅高适。（沈际飞《草堂诗余四集》） D. 通首出韵，然自是豪语，不必以格律求之。（王闿运《湘绮楼评词》） 13. 这首词情感表达深沉含蓄，请结合整首词赏析。 （四）（19分） 阅读下文，完成下面小题。 [甲]孟德传 （宋）苏辙 ①孟德者，退卒也。少而好山林，既为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦中，秦中多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十饼，携以入山。自念吾禁军也，今至此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死，此三死者，吾不复恤矣。惟山之深者往焉，食其饼既尽，取草根木实食之。一日十病十愈，既数月安之，如食五谷，以此入山二年而不饥。然遇猛兽者数矣，亦辄不死。德之言曰：“凡猛兽类能识人气未至百步辄伏而号其声震山谷德以不顾死未尝为动。须臾，奋跃如将搏焉，不至十数步则止而坐，逡巡弭耳而去。试之前后如一。” ②后至商州，为候者所执。德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。”德具道本末，乃使为自告者，置之秦州。张公安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民，至今往来诸山中，亦无他异能。 ③夫孟德可谓有道者也。世之君子，皆有所顾，故有所慕，有所畏。慕与畏交于胸中，未必用也，而其色见于面颜，人望而知之。故弱者见侮，强者见笑，未有特立于世者也。今孟德其中无所顾，其浩然之气，发越于外，不自见而物见之矣。推此道也，虽列于天地可也，□何猛兽之足道哉？ （有删减） [乙]书孟德传后 （宋）苏轼 子由书孟德事见寄，余以为虎畏不惧己者，其理似可信。曩余闻忠、万、云安多虎，有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者。虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之，二小儿戏沙上自若。虎熟视久之，庶几其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去。意虎之食人，必先被之以威，而不惧之人，威无所从施欤？有言虎不食醉人，必俟其醒。非俟其醒，俟其惧也。有人夜自外归，见有物蹲其门，以为猪狗类也，以杖击之，即逸去，至山下月明处，则虎也。是人非有以胜虎，而气已盖之矣。 （有删减） 14. 解释下列加点词在句中的意思。 （1）吾不复恤矣（ ） （2）曩余闻忠、万、云安多虎（ ） 15. 结合文意，为下列句子中的加点词选择释义正确的一项。 （1）庶几其一惧，而儿痴，竟不知怪，虎亦卒去（ ） A.有幸 B.或许 C.希望 D.近似 （2）是人非有以胜虎，而气已盖之矣（ ） A.超过 B.遮盖 C.加在上面 D.伤害 16. 第①段画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。 凡猛兽类能识人气未至百步辄伏而号其声震山谷德以不顾死未尝为动。 17. 将甲文第②段画浪线句子翻译成现代文。 德自分死矣。知商州宋孝孙谓之曰：“吾视汝非恶人也，类有道者。” 18. 以下哪个字可以填入甲文中“□”处？（ ） A. 且 B. 曾 C. 以 D. 若 19. 乙文中的事例能够进一步印证甲文中的观点，请结合甲、乙两文分析。 （五）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 留侯论 （宋）苏轼 ①古之所谓豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。[甲] ②夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪。然亦安知其非秦之世，有隐君子者，出而试之。观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。且其意不在书。当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。当此之时，子房之不死者，其间不能容发。子房以盖世之才，特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。[乙]是故倨傲鲜腆而深折之。彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。” ③勾践之困于会稽，而归臣妾于吴者，三年而不倦。[丙]且夫有报人之志，而不能下人者，是匹夫之刚也。夫老人者，以为子房才有余，而忧其度量之不足，故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则？非有生平之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。 ④观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍，是以百战百胜而轻用其锋；高祖忍之，养其全锋而待其弊。[丁]此子房教之也。 （有删减） 20. 下列选项是对本文的理解，其中正确的一项是（ ） A. 本文从个人心性类推历史成败，从而得出心性修为能够决定外在事功的结论。 B. 苏轼认为圯上老人对张良的折辱与越王勾践的忍辱负重具有一致性，都包含强烈的复仇动机。 C. 文中遵循《史记》对“圯上受书”的叙事，并强调兵书对张良影响深远。 D. 以“项籍不能忍”与“高祖忍之”的对比收束全文，并指出张良是高祖能“忍”的关键引导者。 21. “此其所挟持者甚大，而其志甚远也”出自原文，把它放回原文中，合理的位置是（ ）。 A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 22. 有人认为本文“若断若续，变幻不羁”，请结合具体内容评析。 三、作文（70分） 23. 写作。 考虑到健康生长、景观效果及安全需求等因素，公园里的草坪需定期修剪。 这对个体成长也很有启发。请写一篇文章，谈谈你的认识与思考。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $