11 寓言二则 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

11.寓言二则 教学设计 学情分析 学生能理解故事基本情节，但需要引导发现寓言中的象征意义。他们容易记住养羊人修补羊圈的行动，却可能忽视从丢羊到后悔的心理变化过程。城乡学生生活经验存在差异，农村学生对农业生产更熟悉，但需要拓展寓言的理解深度；城市学生更容易理解修羊圈的概念，但需要补充农耕知识。在理解揠苗助长时，学生可能觉得拔苗行为好笑，却难以联系到急于求成的普遍现象，需要通过日常生活中的类似事例帮助体会。朗读训练中需重点指导赶紧、焦急等表现心理活动的词语，通过角色扮演体会人物情感变化。 教学目标 文化自信：通过学习《亡羊补牢》《揠苗助长》寓言故事，感受中华传统文化中知错就改和尊重自然规律的智 慧，增强对传统美德和哲学思想的认同。 语言运用：在寓言阅读、角色对话和词语运用中，掌握生字识记和语言表达方法，提升综合语言能力。 思维能力：通过情节分析和寓意探究，培养逻辑推理、辩证思维和联系实际的能力。 审美创造：在感受寓言韵律之美、体验角色扮演和哲理思考之趣中，激发审美体验和表达热情。 教学重难点 《亡羊补牢》 1. 教学重点：引导学生理解寓言内容，掌握生字新词。 2. 教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，领悟“知错就改”的深刻寓意。 《揠苗助长》 1. 教学重点：引导学生理解寓言内容，体会种田人的心理变化。 2. 教学难点：帮助学生在理解故事的基础上，领悟“尊重规律，不可急于求成”的深刻寓意。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时：《亡羊补牢》 一、初读课文，走进故事 1. 谜语导入，激发兴趣。 导入新课，了解寓言。教师展示坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑的图片，让学生猜成语。接着介绍寓言故事的特点，即通过生动有趣的小故事揭示深刻道理。 揭题，出示学习任务。教师点明今天要学习第一则寓言故事《亡羊补牢》,并板书课题，引导学生朗读。 2. 质疑课题，理解题意。 教师提问："读了《亡羊补牢》这个题目，大家有哪些疑问?" 指名学生解疑，并让其说说理解的方法，如查字典、联系课文内容等。 教师引导学生用一句话完整地说说"亡羊补牢"的意思。 3. 初读课文，了解内容。 自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不认识的字，如“圈”,可看拼音多读几遍。 带领学生学习生字词，如“寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此”等。 再次读课文，边读边思考课文主要讲了什么事。 说说这个故事的主要内容，并将以下内容补充完整：一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。 设计意图：通过猜成语、解课题、读课文等活动，激发学生对寓言故事的兴趣，帮助学生认读生字、梳理故事大意，为深入学习课文奠定基础。 二、再读课文，梳理情节 1. 通过感悟人物的语言、心理和动作，理解故事。 交流人物对话。展示街坊和养羊人的对话：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”羊已经丢了，还修羊圈干什么?” 引导学生读好邻居的话，体会"赶紧"一词体现的邻居的着急。 指导学生朗读，让学生读出邻居的着急和养羊人的满不在乎。 同桌之间分角色表演第一次丢羊后两个人的对话，并进行展示评价。 第二次丢了羊之后，引导学生思考养羊人的想法、做法和结果。 学生默读第5自然段，画出相关语句。 组织学生讨论交流，对比评议“他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”和“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”这两句话的区别。 教师提问："赶紧’一词能否去掉?为什么?"引导学生深入理解。 学习感悟，体会寓意。 教师引导学生思考：如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果? 让学生联系生活实际，说说生活中类似的事情。 进行行为辨析：假如你沉迷于游戏，学习成绩急剧下降，这时你该怎么办? 总结寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补 牢，为时不晚。” 2. 拓展延伸，合作体验。 展示课本剧《亡羊补牢》。 学生小组合作演一演课本剧《亡羊补牢》,分角色当养羊人、邻居、羊，可用纸箱当羊圈，表演丢羊、劝告、修圈过程。投票选最佳小组。 设计意图：引导学生深入研读文本，通过情境再现和角色表演，让学生真切感受人物的表现，潜移默化地掌握朗读技巧，活跃思维，促进感悟，同时激发学生的阅读兴趣，提高语言综合能力，加深对课文内容的 理解。 三、认真观察，指导写字 1. 教师展示要求会写的生字“亡、补、牢、劝、丢”,引导学生观察并发现共同点，交流书写要领。 2. 教师范写，提示要点。 “补、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，"又”捺变为点。 “牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“丢”是上下结构，下半边写小一些。 “亡”是独体字，注意顿笔和舒展。 3. 学生进行描红练习，教师巡视指导。 4. 教师个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例并纠正。 5. 学生抄写词语“亡羊补牢、劝告、丢失”,每个词写两遍，注意字间距均匀。写完后小组内互查错字。 设计意图：引导学生观察生字，明确书写方向，在书写实践中提高书写能力，培养学生良好的书写习惯。 第二课时：《揠苗助长》 一 、初读课文，走进故事 1. 提问：“你能用哪些方法使禾苗长高?”引导学生交流想法。 2. 初读课文，了解内容。 自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。 出示词语，如“寓言、焦急、喘气、巴望、 一大截、筋疲力尽、总算、枯死”,让学生多种形式地朗 读。 让学生用以上词语完成说话练习，如：“这则(寓言)故事讲的是：古时候有个人，他(巴望)自己田 里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他(焦急)地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了(一大截),累得(筋疲力尽)。但是，第二天，禾苗却全都(枯死)了。” 引导学生结合课文内容，理解成语“揠苗助长”的意思。 设计意图：通过播放视频引入课题，激发学生的学习兴趣，让学生在朗读和说话练习中了解故事内容，为深入学习课文做好铺垫。 二、精读课文，感悟道理 1. 听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。 引导学生理解词语“焦急”,并让学生分享自己焦急的经历。 展示”焦”字的演变过程，帮助学生随文识字。 创设情境：“农夫刚起床，心想：我得去田里看看。农夫吃过午饭，心想：我得去田里看看。农夫刚 睡觉，心想：我得去田里看看”,让学生体会农夫急切的心情。 引导学生理解”转来转去”,并让学生表演种田人急得转来转去的动作，同时讨论“好像”一词，体会课文用词的严谨。 提问："为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法?" 2. 感受农夫的“劳累”,凸显”急”。 指名读第2自然段，让学生思考农夫是怎样做的。 交流反馈，展示相关语句：“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 引导学生体会农夫的辛苦，如通过“把禾苗一棵一棵往高里拔”体会“一棵一棵”的含义，创设情境让学生感受农夫拔苗时的炎热和劳累。 引导学生理解词语“筋疲力尽”,学习“筋疲”这两个字，并让学生用“筋疲力尽”造句。 3. 体会农夫的愚蠢、无知。 自由朗读第3自然段，思考：“你觉得农夫傻吗?为什么?” 交流观点，教师板书“生长规律”和“急于求成”。 引导学生思考农夫恨不得禾苗每天能长多少，进一步体会农夫的急于求成。 总结：种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望着的事情一下午就完成了。虽然身体劳累，可是他心里却是高兴的。殊不知，他已经酿成了大错。 4. 感悟道理，揭示寓意。 齐读最后一个自然段。 引导学生思考：“禾苗为什么都枯死了?”并解释禾苗有自己的生长规律，强行拔高会拔断根，导致禾苗无法吸收营养而枯死。 总结寓言故事的道理：“要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。” 5. 拓展延伸，情感升华。 引导学生思考：“在生活中遇到或经历过类似的事情吗?。” 引导学生积累谚语，如“磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐”。 设计意图：通过多种方式引导学生精读课文，深入体会种田人的心情和行为，理解寓言的寓意，并通过拓展延伸，让学生将寓意与生活实际相联系，培养学生的思维能力和语言表达能力，促进学生心灵的健康、和谐发展。 三、认真观察，指导写字 1. 教师展示要求会写的字“助、坏、死”,引导学生观察并发现书写要领 2. 教师范写，提示要点。 “助”字是左右结构，左宽右窄，但左右高度有错落。 “坏”字是左右结构，左窄右宽，左短右长。左部提土旁注意笔顺是“横、竖、提”。 3. 学生进行描红练习，教师巡视指导。 4. 教师个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例并纠正。 5. 教师正确认读“喘”截”这两个生字。 设计意图：引导学生观察生字，掌握书写要领，在书写实践中提高书写能力，培养学生良好的书写习惯。 课堂小结 这两节课，我们学习了《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言故事。《亡羊补牢》告诉我们，一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚；《揠苗助长》则让我们明白要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成。希望大家在今后的生活中，能够从中汲取智慧，遇到问题及时改正，尊重规律，健康成长。 布置作业 《亡羊补牢》 开展”我是小演员”活动，与家人合作表演《亡羊补牢》故事，录制小视频。 《揠苗助长》 开展“生活中的小寓言”活动，观察身边违反规律的事例，用图画配文字说明。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $