第10课 智能创意 教学设计 2025-2026学年浙教版初中信息科技八年级下册

初中信息科技课时备课 课 时 概 况 课 题 八年级下册 第10课 智能创意 课时序号 教师 备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 教 学 设 计 学习内容分析 课标相应内容要求：《信息科技课程标准》要求初中学生能体验人工智能在创作领域的应用，感知智能技术对创新设计的支撑作用，能利用智能工具开展简单创意实践，认识人工智能技术带来的伦理与社会问题，树立正确的技术应用观。 主要内容：本课主要围绕智能创意的概念、特点、基本流程展开，引导学生体验智能创意工具的应用，探究智能创意效果的核心影响因素，思考智能创意带来的版权与创作伦理问题。 望远镜思维——纵向联系：本课承接八年级上册对人工智能、机器学习基本概念的学习，以及前期学生对智能文字、音乐、图像创作的零散体验，是八年级下册人工智能拓展应用单元的开篇课，为后续学习智能预测、无人机跨学科实践等内容打下基础，也为高中深入学习人工智能原理与应用做好铺垫。 放大镜思维——横向逻辑：本课遵循“体验感知—概念建构—实践应用—责任内化”的逻辑主线，从学生熟悉的真实创作任务切入，通过对比探究生成概念，再通过情景探究梳理核心要素的关系，最后落脚到真实实践与伦理思考，层层递进落实课标“体验智能应用、树立责任意识”的要求。 学习对象分析 1. 心理和思维特点：八年级学生已经具备初步的抽象逻辑思维，对新鲜智能技术充满好奇心，乐于动手体验，愿意探究技术背后的逻辑，同时开始关注技术对生活的影响，具备一定的批判性思考能力。 2. 已有知识基础和生活经验：学生作为数字原住民，日常大多接触过AI画图、AI文案生成等智能创意工具，对智能创意有感性体验；之前已经学习了人工智能、机器学习的基本概念，了解数据、算法对人工智能的基础作用，具备探究本课内容的知识基础。 3. 典型认知误区：① 认为智能创意就是AI一键生成，完全不需要人的参与，比如觉得AI画图只要输入几个字就能得到合格作品，不需要创作者的创意构思和后期调整；② 认为智能创意生成的内容可以免费随意使用，没有版权意识，比如觉得AI生成的海报可以直接拿来商用，不需要考虑素材来源和版权问题；③ 认为智能创意一定优于传统创意，觉得所有创作场景用AI都比自己创作效果好，看不到不同创作方式的适用场景。 学习目标 1. 能对比传统创意与智能创意的创作过程，说出智能创意的基本特点，梳理出智能创意的一般流程。 2. 能通过探究总结出数据、算法、人的创意对智能创意效果的影响，能借助智能创意工具完成1张符合要求的校园主题海报创意初稿。 3. 能说出智能创意带来的版权、创作个性等方面的问题，树立合理、合法使用智能创意工具的责任意识。 教学重难点 教学重点：理解智能创意的特点与流程，体验智能创意工具的实际应用 教学难点：理解智能创意中人的核心作用，树立正确的智能技术应用伦理观 教学方法 情境教学法、对比探究法、任务驱动法、小组讨论法 学习资源 硬件环境：多媒体网络教室，每人一台联网计算机 软件环境：浏览器，开通在线AI创作平台（文心一格）访问权限 教学资源：本课学案，对比案例包，校园运动会海报创作任务单 教学准备：提前调试网络与平台，按4人一组提前完成分组 学习过程 【活动描述】教师展示学校第35届田径运动会官方海报征集通知，提出驱动问题：如果让你完成符合要求的运动会主题海报，你会选择什么创作方式，你听过用AI做智能创意海报吗？引出本课主题。 【学生活动】结合自身经验分享创作思路，主动说出自己用过或听过的创作方法，部分学生分享自己使用AI创作工具的经历。 【教师活动】展示真实的征集通知原文与要求，提炼核心问题：智能创意和我们传统的创作方式有什么不一样？智能创意效果好坏由什么决定？我们今天一起来探究智能创意的秘密。 【设计意图】从学生身边的真实校园任务切入，唤醒已有生活经验，快速聚焦本课主题，激发学生的探究兴趣。 【学习过程-建构】 ▶ 活动1：对比探究，生成智能创意概念 【活动描述】给每组提供两个真实创作案例，附带具体时长数据：案例1（传统PS创作）：某同学收集素材、确定主题、排版调整，总共花费2小时15分，成品符合主题，但可选背景素材只有12种；案例2（智能AI创作）：某同学明确主题“阳光运动 青春飞扬”，提炼关键词输入AI平台，1分钟生成10张初稿，调整关键词后筛选出满意作品，再添加文字调整配色，总共花费12分钟，一共生成过30种不同风格的初稿。要求各组从创作时长、素材丰富度、创意来源三个维度填写对比表格，总结智能创意的特点。 【学生活动】分组阅读案例数据，填写对比表格，讨论后派代表分享本组总结的智能创意特点。 【教师活动】巡视各组讨论，引导学生关注“人在智能创作中的作用”，总结智能创意的定义：智能创意是人工智能技术辅助创意创作的方式，算法基于训练数据生成内容，人完成核心创意构思与成品调整；随后梳理智能创意的一般流程：明确需求→描述需求→AI生成→筛选调整→成品输出。 【设计意图】通过带具体数据的对比案例，让学生自主探究生成概念，避免教师灌输，符合八年级学生的认知特点。 ▶ 活动2：情景假设，探究核心要素依存关系 【活动描述】设置三个不同的假设情景，每组认领一个情景探究：“智能创意的最终效果，核心受哪些因素影响”：情景1：生成运动会海报，第一次输入关键词“运动海报”，第二次输入“2024某校运动会 水墨风格 青春活力”，两次生成效果有什么差异？说明什么？情景2：两个同学用同一个关键词“江南樱花”生成海报，一个用训练素材以国风为主的AI平台，一个用训练素材以欧美写实为主的AI平台，效果有什么差异？说明什么？情景3：同一个AI平台同一个关键词，一个同学根据班级需求调整配色加上班级口号，一个直接用原图，哪个更符合运动会需求？说明什么？各组探究后分享结论，梳理核心要素的关系。 【学生活动】围绕认领的情景讨论，有条件的可以现场操作验证猜想，最后共同总结：数据是AI生成的基础，算法决定生成质量，人的创意决定成品是否符合需求，三者缺一不可。 【教师活动】引导学生梳理关系，纠正“AI完全代替人创作”的错误认知，强调：智能创意是AI辅助人创作，人的创意才是核心。 【设计意图】通过具体的假设情景，引导学生自主探究核心要素的依存关系，突破常见认知误区，完成核心概念的建构。 【学习过程-应用】 【活动描述】布置真实应用任务：每组用10分钟，借助在线AI创作平台，完成本班运动会主题海报的创意初稿，要求：明确本班主题，提炼准确的关键词，按照“需求→生成→调整”的流程完成创作，完成后填写任务单，说明你们调整关键词和作品的过程。 【学生活动】分组协作，明确主题，提炼关键词，操作AI生成作品，调整修改后完成任务单，部分小组准备展示分享。 【教师活动】巡视指导，解决学生操作遇到的问题，提醒学生关注人的创意在创作中的作用，邀请3-4组上台展示作品。 【设计意图】通过真实的任务应用本课所学内容，在实践中验证核心概念，提升学生的动手实践能力。 【学习过程-梳理】 【活动描述】引导学生围绕三个问题梳理本课内容：①智能创意和传统创意有什么不同？②智能创意效果好坏受哪些因素影响，核心是什么？③使用智能创意工具需要注意什么问题？ 【学生活动】结合本课的体验与探究，依次回答问题，梳理核心知识点。 【教师活动】总结本课内容：智能创意是人工智能给创作者提供的强大工具，核心是辅助人的创意，我们要合理合法使用它，发挥它的优势，同时守住版权与创作的底线。 【设计意图】梳理核心知识，形成完整的知识结构，强化技术责任意识的落实。 板书设计 一、智能创意的特点 二、智能创意流程：需求→生成→调整 三、核心要素：数据、算法、人的创意 评价设计 评价维度：1. 探究参与度：积极参与小组讨论，主动分享探究观点；2. 概念理解：能准确说出智能创意的核心要素，正确认识人的作用；3. 任务完成度：能按照流程完成海报创作，作品符合主题需求；4. 责任意识：能说出智能创意应用的注意事项，具备基本版权意识。 评价方式：探究过程采用教师评价，任务成品采用小组互评+教师评价，概念理解采用自评。 教学反思 亮点：从真实校园任务切入，贴近学生生活实际，两个建构活动符合八年级学生的认知特点，通过数据对比和情景探究有效突破了“AI代替人”的常见认知误区，兼顾了知识学习、实践体验与伦理意识培养，学生参与度较高。 改进设想：如果能提前给学生开放两个不同训练数据的AI平台让学生现场操作对比，而不只是情景讨论，学生对“数据影响智能创意效果”的理解会更深刻；另外可以增加1-2个真实的智能创意版权纠纷小案例，让学生对伦理问题的认识更具体。 学科网（北京）股份有限公司 $