2026年江苏省南通市中考语文模拟卷

2026年江苏省南通市中考语文模考试题 注意事项 考生在答题前请认真阅读本注意事项： 1.本卷共6页，满分为150分，考试时间为150分钟。考试结束后，请将答题纸上交。 2.答题前，请务必将自己的姓名、考试证号用0.5毫米黑色字迹签字笔填写在试卷及答题纸指定的位置。 3.答案必须按要求书写在答题纸上，在草稿纸、试卷上答题一律无效。 一（25分） 阅读下面一段文字，完成小题。 初中生活，是一场充满挑战与惊喜的修行，每一步都在为破茧积蓄力量。当我们合上堆满笔记的课本，抬头便望见破茧的方向。我们在书香中xūn táo品格，让懵懂的认知慢慢沉淀为清醒的思考 A 我们在挫折中zhàn fàng锋芒，让懦弱的自己逐渐蜕变为勇敢的少年。每一次含泪的坚持，不仅是对当下的坚守， B （而/更）是对kuàng yuǎn未来的期许——青春年华里的每一次成长，都将在人生的画卷上，勾勒出最绚烂的色彩。 1．根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。      2．请在A处填上恰当的标点符号。 A处应填  。 3．请在B处填写搭配得当的关联词。 B处应填的关联词是   。 4.学校将组织以“青春正好，不负韶华”为主题的校园文化节，请你参与。 (1) 为文化节设计宣传展板，下列元素中你最想选哪一个？请简单说明理由。 绽放的花朵 翱翔的雄鹰 一支钢笔 我选择______，理由：________________________ (2) 请你担任校园歌手大赛评委，根据演唱主题“青春·理想”，完善评价细则。 以青春之名，书写清澈挚爱； 以心中红星，献礼盛世中华！ 青春逢盛世，奋斗正当时！ 强国有我，不负韶华！ 评价细则 项目 内容 舞台表现 着装整洁大方，台风自然，能与观众互动，辅以①______的肢体动作。 情感表达 ②______，能传递出青春的蓬勃朝气与对理想的向往。 （3）《朝花夕拾》中，五猖会是一场音乐与戏剧盛会，然而作者去看五猖会的时候并不开心，只是因为刚刚背完《鉴略》吗？请结合全书，谈谈你的理解。 （4）徐特立说：“一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。”请从下列名著中选择人物，结合作品内容谈谈你对这句话的理解。（写作提示：结合名著的具体人物、事件，不少于50字） A.《红星照耀中国》        B.《红岩》 5. 用课文原句填空。 青春的征途，是跨越千年的精神传承。我们欣赏“（1）__________，春风花草香”（杜甫《绝句》）的明媚春景；遥望“（2）__________，一览众山小”（杜甫《望岳》）的凌云壮志；领会“日月之行，若出其中；（3）__________，若出其里”（曹操《观沧海》）的壮阔胸襟；体悟“予独爱莲之出淤泥而不染，（4）__________”（周敦颐《爱莲说》）的高洁品格；铭记“（5）__________，要留清白在人间”（于谦《石灰吟》）的铮铮誓言；歌咏“（6）________，__________”（李白《行路难·其一》）的豪迈信念；期许“（7）________，________”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的深厚友情。 二（60分） （一）（6分） 阅读下面这首诗，完成小题。 《定风波·莫听穿林打叶声》 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 6．请简要说说“一蓑烟雨任平生”中的“任”为何不能替换为“度”。 7．词前小序说“已而遂晴，故作此词”，但词中内容却主要写雨中之行。请说说“雨”与“晴”在词中分别营造了怎样的意境，其内在联系又是什么？ （二）（18分） 阅读下面这篇文言文，完成小题。 明史·左光斗①传(节选) 张廷玉〔清代〕 左光斗，字遗直，桐城人。万历三十五年进士。除②中书舍人。选授③御史，巡视中城。捕治④吏部豪恶吏，获假印七十余，假官一百余人，辇下⑤震悚，出理屯田，因条上三因十四议，诏悉允行，水利大兴，北人始知艺稻，邹元标尝曰：“三十年前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，种水田利也。”阉人刘朝称东宫令旨，索戚畹废庄，光斗不启封还之，曰：“尺土皆殿下有，今日安敢私受。”阉人愤而去。杨涟劾魏忠贤，光斗与其谋，又与攀龙共发崔呈秀赃私，忠贤暨其党咸怒。及忠贤逐南星、攀龙、大中，次将及涟、光斗。光斗愤甚，草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪，拟十一月二日上之，先遣妻子南还。忠贤诇知，先二日假会推事与涟俱削籍。群小恨不已，复构文言狱，入光斗名，遣使往逮。父老子弟拥马首号哭，声震原野，缇骑亦为雪涕。至则下诏狱酷讯。许显纯诬以受杨镐、熊廷弼贿，涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。诸人俱自诬服，光斗坐赃二万。忠贤乃矫旨，仍令显纯五日一追比，不下法司，诸人始悔失计。容城孙奇逢者，节侠士也，与定兴鹿正以光斗有德于畿辅，倡议醵金，诸生争应之。得金数千，谋代输，缓其狱，而光斗与涟已同日为狱卒所毙，时五年七月二十有六日也，年五十一。光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。 【注释】①左光斗（1575—1625）：明朝官员，因对抗大宦官魏忠贤，入狱后被迫害致死。后平反，谥为忠毅。②除：升，任命。③选授：被选拔授职。④捕治：收捕处理。⑤辇下：京城。 8．请用斜线（/）标出下面句子的朗读停顿。（共两处） 都 人 不 知 稻 草 何 物 9．请写出下列句子中加点词的意思。 因条上三因十四议     (     ) 光斗不启封还之     (     ) 先遣妻子南还     (     ) 诸人始悔失计     (     ) 10．请用现代汉语写出文中画线句的意思。 A.尺土皆殿下有，今日安敢私受。 B.父老子弟拥马首号哭，声震原野，缇骑亦为雪涕。 11．通过阅读本文，说说左光斗是什么样的人。 12．若你生活在明代，是一位才子，请你结合全文，给左光斗写一副对联或诗歌。 （三）（15分） 阅读下面材料，完成小题。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 【新闻阅读】 13. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 【新闻采访】 14. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。 采访建议：______________________ 采访问题：①__________________②____________________ 【新闻写作】 15. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 ①_____ ②_____ 材料三 ③_____ ④_____ 16. 指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。 材料中的新闻评论标题： “慢教育”慎用“快AI” 写作业不可让AI“代劳”，这个红线划得及时 其他媒体的新闻评论标题： 人工智能与基础教育“联姻”，本质是不让下一代被技术裹挟 （“洪观新闻”2025年5月21日） AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？ （《工人日报》2025年5月21日） （四）（21分） 阅读下面这篇文章，完成小题。 苹果树苗 崔民 ①电话铃声响了，李大川抓起话筒。电话里面问：“是山岭村吗？”李大川说是。对方又问：“您叫李大川，对吧？”李大川说对。那边接着说：“噢，这就对了，请您三天内到黄岭火车站取货，货物名称是苹果树苗。” ②李大川一听有点儿蒙，忙问道：“师傅，麻烦您看一下，发货人是谁，别弄错了。”电话里说：“错不了，发货人叫王星亮。”李大川一听，脸色顿变。等他醒过神来，那边电话挂断了。 ③四年前的一天，村支书李大川刚迈进村部大门，就听身后有人喊：报告！李大川转过身看，是王星亮。只见他穿着新军装，格外精神。他来了个标准的立正，又敬了个标准的军礼。李大川笑了，夸他穿上这身军装真威武，将来会有大出息。 ④王星亮的爹过世早，他跟娘相依为命长大。他长到18岁，跟娘说要去参军。娘望着高大的儿子，心想孩子真是长大了。 ⑤李大川知道王星亮的心事，他放心不下他娘。李大川拍拍王星亮的肩膀，说：“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧。”王星亮又给李大川敬个礼，离开了村部。出了村部的门，王星亮又折回来，说：“这几天夜里，我一闭眼睛，就想这里的大山、这里的河流、这里的乡亲……李伯，我要跟您一样，退伍后就回到山村来。” ⑥王星亮参军一年多的时间，就荣立了三等功。喜讯传到家乡，李大川拿着王星亮的立功证书，喜滋滋地站在村部大院，扯着嗓门喊：“咱村有喜事啦！看看，王星亮给咱山岭村争了光，长了脸。我早就说，这小子是个好苗子。”村民们都围了过来，王星亮的娘更是高兴得合不拢嘴。 ⑦王星亮到部队后，常给李大川写信。在信里，他诉说着自己的部队生活，关心着家乡的变化，再就是感谢李大川照顾他娘。最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况。李大川很欣慰，觉得王星亮有出息，还不忘本。 ⑧王星亮参军快四年的时候，李大川突然接到了一个消息——在一次特殊任务中，王星亮为救遇险的战友不幸牺牲了。 ⑨晴天里响惊雷。李大川顿感心如刀绞、天旋地转。他闭上眼睛，仿佛又看见穿着崭新军装的王星亮向他跑来，立正敬礼，说报告。缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。乡亲们听到“钟”声，都聚拢在村部大院。李大川哽咽着，颤声喊道：“王星亮，你是好样的！”乡亲们得知这一噩耗，有些人开始抹泪，也有些人齐声喊：“王星亮，好样的！”那喊声在翠绿的群山中久久回荡…… ⑩李大川到火车站取苹果树苗的时候，请求车站工作人员帮忙，查找到了发货人的电话号码。他心急火燎地打去电话：“我收到了你们发来的苹果树苗，我想知道，发货人到底是谁？”电话里说：“我们是受发货人委托，直接发给收货人的。这个苹果树苗的发货人绝对是王星亮，没错啊。”电话那头接着又说：“这个事我记得挺清楚，这个人是军人，很爽快。得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了。这不，今年苹果树苗出来后，我们就优先给你们发运了。” ⑪李大川清楚了，这批苹果树苗，是王星亮牺牲前就买好的。他手握着电话筒，凝视窗外，远处的青山在他的视线里模糊了。 ⑫将苹果树苗运回村部大院，李大川再次捡起那根铁棍，把挂在老榆树上的钢轨敲得山响。乡亲们听到“钟”声，都赶到大院。李大川围着那些树苗慢慢地走，而后他猛然抬起头，大声说：“出发，种果树！” ⑬乡亲们含着泪，扛着苹果树苗，跟着走在前面的李大川和王星亮的娘，向大山奔去。 （选自《小小说选刊》2025年1月） 17. 【情节梳理】梳理小说情节，根据下面的思维导图，完成内容填空。 （1）______（2）______；（3）______ 18小说叙述常设置悬念，以激发读者阅读兴趣。试对本文第②自然段的悬念设置作简要分析。 19小说叙述时常用不经意的一笔，为后文情节发展做一些“暗示”，即通常所说的“伏笔”。“伏笔”有“伏”必有“应”，试找出本文中的一处伏笔，并作简要分析。 20.【语言品味】阅读小说要重视品味一些特别的词句，它们往往蕴含丰富的内容和情感。请对下列句子细加品味。 缓了一会儿，他扶着桌子站起来，走到村部院子，捡起一根铁棍，把挂在老榆树上的一块旧钢轨敲得山响。这个挂在老榆树上的旧钢轨，是过去村民上工时敲的“钟”，已经废置多年了。 21. 小说塑造退伍老兵李大川这个人物形象，它对主题表达有何作用？ 三（65分） 22. 阅读下面的文字，根据要求作文。 在人工智能蓬勃发展的时代，会提问题往往比找到答案更重要。一个好问题能启发我们思考，帮助我们突破思维的瓶颈、拨开心灵的迷雾…… 请以“这是一个好问题”为题写一篇作文。 要求： （1）不少于600字，书写工整，字迹清楚； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息。 参考答案 一、1. 2.分号（或；） 3.更 4.(1) 示例1：我选择翱翔的雄鹰，理由：雄鹰展翅高飞的形象，象征着青春的蓬勃朝气与远大理想，契合“青春正好，不负韶华”的主题，展现青年追逐梦想、奋勇向前的精神风貌。 示例2：我选择绽放的花朵，理由：盛放的花朵象征着青春的美好与生命力，寓意少年们在最好的年华绽放光彩，不负时光，贴合活动主题。 (2) ① 坚定有力（如握拳、挥手、抬手等符合主题的积极手势） ② 情感饱满昂扬，语气坚定铿锵，节奏明快有力，传递出青春的热血担当与对祖国的赤诚热爱。 （3）不只是因为刚背完《鉴略》:父亲强迫背书，破坏了儿童天性与自由，体现了鲁迅对封建礼教束缚儿童成长的批判。 【解析】《五猖会》中“我”本来很期待去看五猖会，“催工人搬东西看五猖会，十分兴奋”，在这样的情况下，父亲突然命令“我”背《鉴略》，背完再去看五猖会的“我”没有原来那么开心了，“开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”。结合这一情节可知，“我”不开心的表层原因，是父亲强迫“我”在出发前背诵枯燥难懂的《鉴略》，背完才能去看会，直接浇灭了“我”原本热切期待的兴致。从这一情节也能看出，父亲的行为代表了封建专制式的家庭教育，完全无视儿童的兴趣、情感与天性，只强调强制背诵、服从权威，把学习变成一种压迫。这种教育方式粗暴地压抑了孩子的好奇心与自由天性，给童年心灵留下了阴影。鲁迅写这件事，不只是抱怨一次扫兴的经历，更是借此批判封建礼教与旧式教育对儿童身心健康的束缚与摧残，表达对尊重儿童天性、顺应孩子成长的呼唤。因此，“我”不开心，根本上是因为封建家长式的强制教育伤害了童心，而不只是刚背完书这一件事。 （4）示例一:我选择《红星照耀中国》中的红军战士。他们追随中国共产党的领导，为建设苏维埃共和国，为解救劳苦大众，为抗击日本侵略者而努力斗争。在敌人的封锁中艰难生存，坚强战斗;为了摆脱敌人的围剿，经历了艰难的长征，在艰难困苦中，依然保持着对革命理想的热情。 示例二:我选择《红岩》中的江姐。她为了共产主义理想，为了革命事业，积极而又乐观。面对丈夫的牺牲，她化悲痛为力量，继续革命斗争;面对敌人的严刑拷打，始终坚贞不屈;在狱中得知新中国成立，与狱友们绣红旗庆祝。革命理想锻造了她坚强的意志和革命的乐观主义精神。 5.(1) 迟日江山丽 (2) 会当凌绝顶 (3) 星汉灿烂 (4) 濯清涟而不妖 (5) 粉骨碎身浑不怕 (6) 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 (7) 海内存知己 天涯若比邻 二（一）6.“任”字，不仅有“任凭”的洒脱，还有“肩负”的豪情;“度”字则平平，只有被动承受命运之风雨的感觉。一个“任”字，正是苏轼豁达与乐观的人格精神所在，远非一个略显消极平淡的“度”字所能及。 7.“雨”的意境:是词人当下所处的现实环境，同时也象征着人生路上的坎坷、挫折与压力。词人在此境中“吟啸且徐行”，体现了其虽处困顿，却依然从容不迫的独特意境。 “晴”的意境:是天气转晴的现实，也是词人心中期待的豁然开朗之境，体现了作者此时心境的澄明。内在联系:“雨”与“晴”不仅是自然现象的对比，更是词人内心世界的写照。最终的“也无风雨也无晴”超越了二者，不仅达到了物我两忘、 不因外物而悲喜的至高意境，也是全词主旨的升华。 (二)8.都人/不知/稻草何物 9.于是 打开 派遣 才 【解析】句意:于是分条上奏三种依据、十四项建议。因:于是。 句意:左光斗没有打开封缄就把文书退还回去。启:打开。 句意:先把妻子儿女派遣回南方老家。遣:派遣。 句意:这些人才后悔计策失误。始:才。 10.A.一尺土地都属于殿下，我今天怎么敢私自接受。 B.父老乡亲们围住马头放声大哭，哭声震动原野，连捕人的差役也为之落泪。 11.左光斗为官清正，严惩恶吏;关心民生，兴修水利;刚正不阿，不畏权贵;忠心为国，敢于直谏;深受百姓爱戴。 12.示例:铁骨铮铮除奸佞，忠心耿耿为苍生 【解析】先通读全文，抓住左光斗刚正执法、兴修水利、不畏阉党、忠心报国、受民爱戴等主要事迹与品格。然后根据明代文人的表达习惯，选择对联或诗歌形式。如选择对联，要做到上下联对仗、意境相合，上联可侧重写其刚直敢言、为国锄奸，下联侧重写其勤政爱民、气节永存。语言力求庄重典雅;如选择诗歌，可选择绝句形式，其格式为四句，每句五字或七字，既符合才子身份，也便于概括人物全貌。 （三）13. D 【解析】 本题考查信息的筛选与辨析。 D.根据材料三第④段中“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”，第⑤段明确指出教育部新规列出“禁区”可知，旨在纠正此类误区，作者对家长的这种态度持否定立场，而非“赞同”； 故选D。 14 ①. 围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且具可操作性。 ②. 针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程内容？ ③. 依据《使用指南》中“禁止学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正确使用AI工具？ 【解析】 本题考查材料的提炼与概括、采访词。 采访对象为“本校王校长”，需结合学校实际管理与教学场景，提问应聚焦“两项指南在本校的落地措施”，避免脱离学校层面的空泛问题。采访问题需符合“是什么—怎么做”的逻辑，先了解学校现有措施，再探究未来规划，或从“学生端”“教师端”双向切入，体现思考深度。材料一提到《教育指南》强调分学段的素养培养及联动机制。材料二、三重点提及AI使用规范与责任划分，问题既涉及学生使用AI的管理措施，又关联教师的教学责任。 15.①. 教育工作者、政策制定者 ②. 强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。 ③. 家长、学生、教育从业者 ④. 警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。 16. 对比与冲突、明确立场、引发共鸣 （四）17①. 为救战友牺牲 ②. 动员乡亲种果树 ③. 插叙 18.，通过李大川接到王星亮发货的电话却“脸色顿变”，设置“王星亮与苹果树苗有何关联，李大川为何脸色突变”的悬念，引发读者对王星亮现状、两人关系的好奇，激发阅读兴趣。 19.第⑦段“最近的信中，王星亮开始关心乡亲致富的情况”为伏笔，第⑩段“得知这种苹果树苗适合你们那里的气候条件，还是新品种，结出的果子脆甜，当场就把钱交齐了”是照应。第⑦段提到王星亮在信里关心乡亲致富，为后文他默默购买苹果树苗、助力乡亲致富埋下伏笔，暗示他有帮助家乡的行动；第⑩段通过工作人员之口，说明王星亮因关心乡亲致富、了解树苗适合家乡，提前买树苗发货，呼应前文“关心致富”的内容，使情节发展合理自然，结构更严谨。 20.“扶着桌子”“敲得山响”等动作，结合“废置多年”的旧钢轨，既表现李大川得知噩耗后的悲痛与支撑，又以敲钟的仪式感凝聚村民，象征着对王星亮精神的传承，为后文带领村民种果树作铺垫。 21.李大川的人物形象通过主动承接照顾王星亮母亲的承诺、从悲痛中振作后组织村民种果树、以退伍老兵与村支书双重身份传承英雄遗愿等行为，全面诠释“担当奉献”的主题：他用“你娘的事交给我”的诺言践行对英雄家庭的担当，以敲响废置钢轨召集村民、带领众人上山种树的行动将缅怀转化为奉献实践，既以军人身份认同王星亮“保家卫国”的使命，又以村支书角色落实其“关心乡亲致富”的遗愿，在为王星亮立功喜悦、得知噩耗悲痛及带领种树坚定的情感变化中，始终以行动证明担当奉献是对英雄精神的最好传承。 【解析】 本题考查人物作用。 第⑤段“你娘的事交给我了，你放心去保家卫国吧”，李大川主动担起照顾王星亮母亲的责任，这一承诺不仅是对个体家庭的关怀，更暗含“为英雄守护后方”的担当意识。当他在第⑬段带着王星亮的娘走在种树队伍最前方时，用行动将口头承诺转化为具体担当。 第⑨段得知王星亮牺牲后，他从“心如刀绞”中扶着桌子站起，将废置多年的钢轨敲得山响以召集村民，这一动作既是对噩耗的宣告，更是将个人悲痛转化为集体行动的奉献抉择。第⑫段“围着树苗慢慢走”的沉思与“猛然抬头喊‘出发，种果树’”决断，展现他将王星亮“关心乡亲致富”的遗愿转化为乡村建设实践的过程，使“奉献”从精神层面落定为可触摸的树苗与脚步。 作为退伍老兵，他对王星亮“穿上军装真威武”的夸赞饱含对军人奉献精神的认同；作为村支书，他手持王星亮立功证书“喜滋滋”的自豪，本质上是对“奉献精神”的价值肯定。当他在第⑩段得知苹果树苗是王星亮生前所购后，立刻以领导者身份组织种树，以“退伍老兵”的使命感与“村支书”的行动力，将英雄未竟的奉献之志延续为乡村振兴的集体实践。 从为王星亮立功而“喜滋滋”的雀跃，到得知噩耗后的哽咽，再到喊出 “出发”时的坚定，李大川的情感变化始终围绕“担当奉献”展开。这种真实的情感张力，让主题不再是抽象的概念——当他带领乡亲扛着树苗走向大山时，个人的担当奉献已升华为集体的精神信仰，正如那片被种下的苹果树苗，既是对英雄的告慰，也是“担当奉献”精神在乡土中生根的具象表现。 三、22.略。 学科网（北京）股份有限公司 $