冲顶实战演练（一）-【真题密卷】2025年高考语文考前冲顶实战演练

2024一2025学年度考前冲顶实战演练 光题 语文（一）》 本试卷总分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 建构中国自主的生态文明知识体系，并不是要排斥人类文明的积极成果而闭门造车， 而是要遵循以下三个基本原则展开理论建构。 第一，从立足中国现实的维度看，建构中国自主的生态文明知识体系必须遵循捍卫中 国的生存权、发展权与环境权的基本原则。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段， 这就决定了“发展”是解决中国一切问题的基础和关键。只不过这里所说的“发展”不是以 牺牲环境为代价的不可持续的粗放型发展，而是绿色、可持续的高质量发展。当前，西方 发达国家利用其经济和技术优势，剥削和掠夺发展中国家的自然资源，损害发展中国家的 环境权，还通过鼓吹“普世价值”，把西方现代化模式普遍化和唯一化，把凡是不同于西方 现代化模式和发展道路的发展中国家现代化看作文明的“异端”，看作是对资本的威胁，实 际上是否定发展中国家的生存权和发展权，这就决定了建构中国自主的生态文明知识体 系必须遵循捍卫中国生存权、发展权和环境权的基本原则。 第二，从借鉴国外和挖掘历史的维度看，建构中国自主的生态文明知识体系必须吸收 国外生态文明知识体系的积极成果，并对中国传统生态智慧进行创造性转化和创新性发 展。西方生态思潮中所包含的有机论整体论的哲学世界观、珍爱自然的生态价值观等都 是建构中国自主的生态文明知识体系的可借鉴的思想资源。中华民族自古就有尊重自 然、保护生态的传统，中国传统文化中留存了天人合一、厚德载物、民胞物与、泛爱万物、贵 和持中、中庸之道、简朴自然等丰富的生态智慧，并将这些生态智慧转化为处理人与自然 关系的国家环境管理制度，至今依然具有重要的价值和启示意义。这就需要坚持“两个结 合”，建构适应中国式现代化和生态文明建设需要的中国自主的生态文明知识体系。 第三，从把握当代、关怀人类和面向未来的维度看，建构中国自主的生态文明知识体 系既要把人民维度和人类维度的价值取向有机结合起来，又要把建设美丽中国与建设清 洁美丽的世界有机结合起来。保护生态环境要坚持以人民为中心的发展思想，坚持良好 生态环境是最普惠的民生福祉的价值取向，坚持生态惠民、生态利民、生态为民，重点解决 人民群众的重大生态关切问题，不断满足人民日益增长的优美生态环境需要。同时，必须 认识到生态环境是人类子孙后代的生存根基，生态文明建设关乎人类未来。这就要求建 语文试题（一）第1页（共8页） 真题密卷·考 构中国自主的生态文明知识体系必须实现“人民情怀”和“人类情怀”的有机统一。“人民 班级 情怀”，决定了它必须具备一种推进高质量发展和建设美丽中国的发展观功能；“人类情 怀”，决定了它必须把民族国家的绿色低碳发展与全球共同繁荣有机结合起来，共建清洁 美丽世界，保护好我们赖以生存的共同家园，实现世界的可持续发展。 姓名 (摘编自王雨辰《建构中国自主的生态文明知识体系的哲学基础与基本原则》) 材料二： --------------- 提炼和分析中国自主的生态文明知识体系的标识性概念，意在推动中国和世界生态 得分 文明理论和实践的进一步发展，因此，其本身将产生长远的方法论效应。具体表现在： 一是调适和规约效应。从事环境人文社会科学研究的工作者在以标识性概念把握生 态文明知识体系和实践进程时，实则是在描述、解释、反思人与自然的相互作用规律，并以 理论聚合体的概念及其命题调适和规约着人类的世界图景、思维方式和价值理念。中国 自主的生态文明知识体系的标识性概念的整体语义表明，中国必须主动调适和规约生产 生活方式，推动经济社会发展向绿色化、低碳化转型，加快推进人与自然和谐共生的中国 式现代化，筑牢中华民族伟大复兴的生态根基。 二是革命和创新效应。中国自主的生态文明知识体系的标识性概念，既体现出针对 近代资本主义社会历史条件下的“自然”“发展”“现代化”等原有概念意涵的批判意向，生 成“尊重自然、顺应自然、保护自然”“绿色发展”“人与自然和谐共生的现代化”等标识性概 念，又体现出传承中华优秀传统生态文化的文化自觉和直面不断发展的经济社会条件的 历史自觉，生成“社会主义生态文明”“美丽中国”“数字生态文明”等标识性概念。这些标 识性概念有着实质性的创新内涵，超越了近代以来人与自然二元对立的思维方式，将数字 技术先进生产力和社会主义先进生产关系有效融合，必将向世人展现中国生态文明建设 的持续蝶变。 三是传播和选择效应。自主知识体系具有鲜明的主体性和创新性，也要具备为相关 知识体系共同体所理解和接受的现实性。标识性概念更应如此，它的提炼不仅取决于主 体对特定经验世界的概念化理论聚合，还基于主体与主体之间的相互作用和交流。中国 自主的生态文明知识体系的标识性概念虽然是基于中国生态文明建设的具体实践而提炼 的，但也极具世界意义。“绿水青山就是金山银山”“绿色发展”“地球生命共同体”“全球生 态文明建设”等标识性概念，是解决发展与保护关系的世界性难题、生态文明建设的国内 与国际关系问题的理论聚合，给世界上那些既希望加快发展又希望保护环境的国家和民 族提供了全新选择。 (摘编自蔡华杰《中国自主的生态文明知识体系的标识性概念及其效应》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.解决长期处于社会主义初级阶段的中国的所有问题的基础和关键是绿色、可持续的 高质量发展，决不是不可持续的发展。 B.建构中国自主的生态文明知识体系既要对外借鉴外国的积极成果，又要对内创造性 转化和创新性发展中国传统生态智慧。 C.中国自主的生态文明知识体系的标识性概念的提出产生方法论效应，推动了中国和 世界生态文明理论和实践的飞速发展。 D.“绿色发展”“全球生态文明建设”等标识性概念的理论聚合，给保护环境又同时希望 加快发展的国家提供了全新选择。 奇冲顶实战演练 语文试题（一）第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.发展中国家的现代化若与西方现代化模式和发展道路不一样，就常常被视为“异端”。 B.我国尊重自然、保护生态的传统和文化中留存的许多生态智慧在今天仍有价值和 意义。 C.建构中国自主的生态文明知识体系，要把建设美丽中国、美丽世界有机结合起来。 D.把握生态文明知识体系和实践进程实则是在描述、解释、反思人与自然的相互作用 规律。 3.下列选项不符合材料二阐述的“将产生长远的方法论效应”说法的一项是(3分)() A.习近平总书记在浙江湖州安吉考察时，就提出了“绿水青山就是金山银山”的论断。 B.统筹山水林田湖草沙系统治理，是我国新时代农业农村经济健康可持续发展的要求。 C.英国史学家亨利·托马斯·巴克尔说，人类全部文明的进程是以人战胜自然为标 志的。 D.树立尊重自然、顺应自然、保护自然的自然价值观，建构自主的生态文明知识体系。 4.请根据材料一的内容，谈谈“人民情怀”和“人类情怀”有什么差别。(4分) 5.请根据两则材料谈谈建构中国自主的生态文明知识体系应该遵循哪些价值取向。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 搭便车[英国]杰佛里·阿彻 凯莉选择搭便车回斯坦福大学而不是乘巴士或火车，有两个原因。一年往返十二次， 她可以节省一百多美元，她的父亲被自来水公司解雇后便难以负担这个费用。…凯莉 喜欢搭便车的第二个原因是，她毕业后想成为一名作家。 她看到一辆战前款式的斯蒂庞克汽车缓缓向她开来。凯莉对着迎面而来的汽车微笑 着竖起大拇指。车子放慢了速度，停在路边。她快步走到副驾驶门前，看到一位老先生侧 过身来，把车窗摇下去。 “你要去哪里，小姐？”他问道。 “斯坦福大学，先生。”凯莉回答。 “我会路过前门，上来吧。” 凯莉没有犹豫，他符合所有要求：六十岁以上，戴着结婚戒指，谈吐得体，彬彬有礼。 上车后，凯莉坐在皮座上，她唯一关心的就是能否对这辆车或这位老人有更多了解。 老人看向左边，准备出发。凯莉仔细打量了他一番，头发灰白，面色蜡黄，仿佛陈旧的 皮革，唯一让她不满意的就是他挂在嘴角的香烟。他穿着开领格子衬衫，外面套着一件灯 芯绒夹克，手肘处有块皮补丁。 她的导师曾无数次告诉她，要想成为一名作家，就必须拥有一些生活经验，尤其要善 于向他人学习。老人看起来并不像能使她增长阅历的人，她只有一种办法一去发掘。 “谢谢您能停下来，”她说，“我叫凯莉。” “约翰。”他回答，然后把一只手从方向盘上移开和凯莉握手。这只粗糙的手使凯莉想 到农场工人。 “你学的什么专业，凯莉？” “现代美国文学。” “学习这个的人可不多，”他说，“但现在时代变了，我以前在斯坦福的时候，校园里可 没有女性，即使是晚上。” 语文试题（一）第3页（共8页） 真题密卷·考 凯莉很惊讶约翰竞然上过斯坦福大学。 “您取得了什么学位，先生？” “叫我约翰，”他说，“年纪大已经够糟糕的了，不想再被一个年轻姑娘提醒了。”凯莉笑 了笑。“我和你一样，学文学。但我退学了，没有取得学位，至今我仍在后悔。” 凯莉又看了他一眼，好奇这辆车能否挂上三挡。正要问他为什么退学时，他说：“我想 问一下，现在的美国文学巨匠有哪些？” “海明威、斯坦贝克、贝娄和福克纳。” “你有喜欢的吗？”他问，眼睛一直盯着前面的路。 “有的。我十二岁时读过《愤怒的葡萄》，我认为它是二十世纪最伟大的小说之一。 ‘有一个自古以来就被证明的小小事实：镇压的结果必定徒然加强被镇压者的力量，使他 们团结起来。’” “这句话我有印象，”他说，“但我最喜欢的是他的《人鼠之间》。” “‘做一个好伙计不需要太聪明，’”凯莉说，“‘在我看来，有时候倒是恰恰相反。一个 真正精明的人是很难成为好人的。’” “我认为你一定不会挂科。”约翰笑着说。这给了凯莉发问的机会。 “你离开斯坦福大学之后做了什么？” “我父亲想让我去他在蒙特利的农场工作。我在那里经营了几年，但那不是我想要 的。所以我离开了，在塔霍湖当导游。” “那一定很有趣。” “的确。那里女工很多，但薪资很低。因此，我和朋友埃德决定在加利福尼亚海岸沿 线收集生物标本，但也并不是很赚钱。” “你试过寻找更稳定的工作吗？”凯莉问。 “没有，我也不能假装做过。好吧，至少在战争爆发前是这样的，那时候我在《先驱论 坛报》找到了一份战地记者的工作。” “哇，那一定很刺激，”凯莉说，“能够亲临战场，把战况报道给国内的民众。” “这就是问题所在。我离战场太近了，结果背上挨了一枪，不得不被送回美国。所以 我失去了报社的工作，还有第一任妻子。” “第一任妻子？” “我忘记提卡罗尔了吗？” 他说，“我们在一起十三年。之后，我娶了格温。说实话，卡罗尔很不容易，她给我生 了两个好儿子。” “那么，你伤愈之后发生了什么？” “我开始和一些战后涌入加利福尼亚州的移民一起工作。我自己也去过德国，所以我 感同身受，对他们深表同情。” “从那之后你就一直在那儿工作？” “不，不。当约翰逊总统决定全面发动越南战争时，《先驱论坛报》给了我之前的工作。 他们似乎找不到太多愿意前往越南战场的人。” 凯莉笑着说：“但至少这次你活下来了。” “好吧，如果不是中央情报局同时要我为他们工作就好了。” “我可以问问你为他们做了什么吗？”凯莉看着老人进一步问。 奇冲顶实战演练 语文试题（一）第4页（共8页） “我为《先驱论坛报》撰写关于越南的报道，同时要让中央情报局知道战场实况。我有 一个只有中央情报局知道的优势。” 凯莉本想问是什么，但她还没来得及说话，约翰就回答了她正想问的问题。 “我的两个儿子一小约翰和托马斯—都在前线服役，所以我能得到其他记者得不 到的消息。” “《先驱论坛报》一定很重视你。” “恐怕并没有，”约翰说，“上级一发现这件事就把我解雇了。他说我为中央情报局工 作，背离了新闻工作者的职业操守，成了为政府工作的人，更何况我还拿了两份薪酬。” 凯莉听得入了迷。 “老实说，”他继续道，“我无力反驳。我对越南战场上发生的一切大失所望，甚至开始 怀疑我们是否还占据着道德的制高点。” “你的生活太精彩了。”凯莉说。可惜这段旅途即将结束。 “…你以后要做什么呢，凯莉？”约翰说。 “我想成为作家，”凯莉说，“我的梦想是，五十年后，在斯坦福大学学习美国现代文学 的学生也会知道凯莉·拉格兰这个名字。” “这没有什么不对的，”约翰说，“但希望你允许一个老人提个建议，不要太急于写伟大 的美国小说，而是在坐下来动笔之前，尽可能多地去了解这个世界和世上的人。”他把车慢 慢地停在大学门口，补充道：“我向你保证，凯莉，你不会后悔的。” “谢谢你送我，约翰。”凯莉说着下了车。她快步走到驾驶室一侧，在老人摇下车窗时 向他告别：“你的生活经历真是太有趣了。” “我也很喜欢和你聊天，”约翰说，“只希望我能活得更久一些，能读到你的第一部小 说。尤其是你提到你很喜欢我的作品，如果我没记错的话，你第一次读到我的作品时只有 十二岁。” (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分) () A.凯莉一年十多次往返斯坦福大学都选择搭便车，主要是为了节省路费，以减轻父亲失 业带来的家庭负担。 B.凯莉见约翰的年龄、衣着和谈吐都符合自己搭车的要求，就毫不犹豫地上车，并想对 此人有更多的了解。 C.约翰当年离开斯坦福大学后，不想在蒙特利的农场工作，就去塔霍湖当导游，是因为 那里能兼职赚钱。 D.二战爆发，约翰作为战地记者去前线找刺激，结果背上中枪，被送回美国，失去了报社 工作和第一任妻子。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说从凯莉的视角，通过“头发灰白，面色蜡黄…”等语句描写了约翰老人的形象。 B.“这只粗糙的手使凯莉想到农场工人”这一细节，与下文约翰在蒙特利的农场工作 照应。 C.“但至少这次你活下来了”等语言描写，照应上文，也庆幸约翰从越南战场平安归来。 D.“你的生活太精彩了”是对约翰生活经历的赞美，也侧面反映凯莉这次搭车收获颇丰。 8.约翰亲自参加了“二战”和“越南战役”，他对二者的看法是什么？请谈谈你的理解。 (4分) 语文试题（一）第5页（共8页） 真题密卷·考 9.有人认为小说的主人公是凯莉，也有人认为主人公是约翰，你有什么看法？请简要分 析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 智襄子”为政，与韩康子、魏桓子宴于蓝台。智伯戏康子而侮段规②。智国③闻之，谏 曰：“主不备，难必至矣！”智伯曰：“难将由我。我不为难，谁敢兴之？”对曰：“不然。夫君子 能勤小物，故无大患。今主一宴而耻人之君相，又弗备，无乃不可乎！螨、蚁、蜂、虿，皆能 害人，况君相乎！”弗听。 智伯请地于韩康子，康子欲弗与。段规曰：“智伯好利而愎，不与，将伐我；不如与之， 彼狃于得地，必请于他人；他人不与，必向之以兵，然则我得免于患而待事之变矣。”康子 曰：“善。”使使者致万家之邑于智伯。又求地于魏桓子，桓子欲弗与。任章曰：“无故索地， 诸大夫必惧，吾与之地，智伯必骄。彼骄而轻敌，此惧而相亲；以相亲之兵待轻敌之人，智 氏之命必不长矣。主不如与之以骄智伯然后可以择交而图智氏矣奈何独以吾为智氏质 乎！”复与之万家之邑一。 智伯又求蔡、皋狼之地于赵襄子，襄子弗与。智伯怒，帅韩、魏之甲以攻赵氏。襄子走 晋阳。三家以国人围而灌之，城不浸者三版。智伯行水，魏桓子御，韩康子骖乘。智伯曰： “吾乃今知水可以亡人国也。”桓子肘康子，康子履桓子之跗，以汾水可以灌安邑，绛水可以 灌平阳也。絺疵谓智伯曰：“韩、魏必反矣。”智伯曰：“子何以知之？”絺疵曰：“以人事知之。 夫从韩、魏之兵以攻赵，赵亡，难必及韩、魏矣。今约胜赵而三分其地，城不没者三版，人马 相食，城降有日。而二子无喜志，有忧色，是非反而何？”智伯不悛。 赵襄子使张孟谈潜出见二子，曰：“臣闻唇亡则齿寒。今智伯帅韩、魏以攻赵，赵亡则 韩、魏为之次矣。”二子曰：“我心知其然也。恐事未遂而谋泄，则祸立至矣。”张孟谈曰：“谋 出二主之口，入臣之耳，何伤也！”二子乃潜与张孟谈约，为之期日而遣之。襄子夜使人杀 守堤之吏，而决水灌智伯军。智伯军救水而乱，韩、魏翼而击之，襄子将卒犯其前，大败智 伯之众，遂杀智伯，尽灭智氏之族。 (节选自《资治通鉴·周纪》) 材料二： 臣光曰：智伯之亡也，才胜德也。夫聪察强毅之谓才，正直中和之谓德。自古昔以来， 国之乱臣，家之败子，才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉？故为国为家者苟 能审于才德之分，而知所先后，又何失人之足患哉！ (节选自《通鉴纪事本末·三家分晋》) [注]①智襄子：即智瑶，也就是后文的智伯。②段规：韩康子的家相。③智国：智瑶的 家臣。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) () 主不如A与之B以骄回智伯D然回后可以国择交而图智氏矣G奈何独以回吾 为智氏质乎！ 奇冲顶实战演练 语文试题（一）第6页（共8页） 11.下列对材中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.备，防备，与荀子《劝学》“而神明自得，圣心备焉”中的“备”意思不相同。 B.相，与陶渊明《桃花源记》“阡陌交通，鸡犬相闻”中的“相”用法不相同。 C.使，与班固《苏武传》“时汉连伐胡，数通使相窥视”中的“使”用法相同。 D.患，担忧，与《六国论》“则秦之所大欲，诸侯之所大患”中的“患”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.智国深谋远虑，针对智瑶羞辱别国君相的做法予以劝谏，希望他在小事情上也要认 真谨慎，从而对灾难做出积极主动的预防。 B.段规和任章都认为智伯无故索要他人领土会引起各大家族的恐惧，被敲诈的家族就 会因恐惧而团结起来共同对付骄纵的智伯。 C.絺疵能根据人之常情做出合理推断，看到韩康子和魏桓子面对晋阳城指日可破不仅 不高兴反而面有忧色，就推断二人会反叛。 D.张孟谈秘密出晋阳城会见韩康子和魏桓子，不仅说服了二人，而且约好了起事日期， 共同对付智瑶，最终屠灭了智氏家族。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)智伯怒，帅韩、魏之甲以攻赵氏。襄子走晋阳。 (2)才有余而德不足，以至于颠覆者多矣，岂特智伯哉？ 14.从材料一的哪些事实中可以看出智氏的灭亡是一种必然？请简要概括。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 次韵平甫金山会宿寄亲友王安石 天末海门①横北固，烟中沙岸似西兴@。 已无船舫犹闻笛，远有楼台只见灯。 山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾。 飘然欲作乘桴③计，一到扶桑④恨未能。 [注]①海门：大海的门户，古代镇江北固山距海比今天要近二三百里。②西兴：浙江 杭州萧山西兴镇，范蠡曾筑城于此，吴越曾在此鏖战。③乘桴：乘小筏。孔子曰：“道不行， 乘桴浮于海”。④扶桑：古代神话中海外的大树，据说太阳从这里出来；又传说为东方海中 的古国名，旧时指日本。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.首句写北固山气势不凡，借“天末”“海门”“横”等词构成了宏丽阔大的画面。 B.首联由远及近，“烟中”一句描写眼前景物，以沙岸与西兴镇相比，产生思古幽情。 C.额联一句写声，一句写光，记录了夜宿金山的所闻所见，表现了市井繁华之状。 D.颈联用拟人的手法刻画月色和江水，二者一静一动，有色有声，富有诗情画意。 16.有人认为，本诗尾联“卒章显志”，你是如何理解的？请结合全诗简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分）》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)针对许多同学期末不如学期之初勤奋努力的现象，班主任借用魏征《谏太宗十思 疏》中的“ ”予以警告，希望大家的学习能够持之 以恒。 (2)李贺《李凭箜篌引》中的“ ”两句，正面描写乐声， 表现音色和节奏的起伏多变，渲染乐声的优美动听和演技的高超。 (3)古代诗人在写诗时，经常会在诗句中运用“杜鹃”的意象来表情达意，如唐诗中的 0 语文试题（一）第7页（共8页） 真题密卷·考 三、语言文字运用(18分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 登高可以望远。马雄山雄踞群山之颠，从这里望出去，牛栏江、北盘江、南盘江婉如一 缕缕细线。再看脚下的群山起起伏伏，除了一片碧绿，一些星星点，点的红花的点辍，目光 所及，全都被统一到了苍茫的色调中。置身此地，心中怎么能不A? 顺便提一句，如果是去探寻珠江源，最好不要跟随大队伍，人太多会影响珠江源的氛 围，影响到探寻的体验。①我到达珠江源时，②硕大的出水口还没出现攒动的人影，③声 音的喧嚣还没来临，④懒散的鸟鸣声时有时无，⑤我甚至能看到珠江源的清泉跃出洞口 时，⑥那清脆又绵长的声音。那声音缥缈而遥远，如同天外之音。 在神奇的马雄山，目光所及，珠江源绚烂的马缨花、杜鹃花、山茶花B。无数 紫色、白色、黄色的小花竞相绽放，C的花枝随风摇曳，使我们眼前的一切变得瑰 丽多彩。 18.文中第一段有多处错别字，请指出两处并加以改正。(2分) 19.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 20.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确 流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成21~22题。 在食物来源相对匮乏且不易保存的古代，人们食用乳制品一定程度上彰显着食用者 的财富实力与社会地位。而在物质条件丰富、现代食品工艺发达的今天，人们更关注的则 是乳制品的①。 ②，是人体所需多种营养素的重要食物来源。牛奶中的钙不仅含量丰富，而 且可以与磷、蛋白质、维生素等营养成分相互搭配，更有利于人体吸收。不同来源的乳类 和加工工艺不同的产品，营养成分类似，含量略有差别。以100毫升全脂纯牛奶为例，其 钙含量约为100~120毫克，蛋白质含量约为3克一研究表明，人体对乳制品中蛋白质的 吸收利用率在87%以上，是极易吸收的优质蛋白。同样，乳制品中的脂溶性维生素，如维 生素A、维生素D等，对增强体质、促进骨骼健康都有帮助。而乳类经发酵后可以产生丰 富的益生菌，对肠道中的腐败菌群有着强劲的抑制作用，加之乳酸含量较高，还可以刺激 胃酸分泌，促进肠胃消化吸收。 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。(4分) 22.文中画波浪线的句子如果改为“牛奶中的钙，与磷、蛋白质、维生素等营养成分相互搭 配，利于人体吸收”，二者表意上有什么不同。(5分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 12月3日是国际残疾人日，北京京港地铁联合相关机构共同开展“爱出行·爱同 行”员工服务培训活动，做法是让员工戴上眼罩，坐上轮椅来搭乘地铁，感受还有哪些 不方便，需要怎样的帮助。在现场还邀请残疾乘客朋友当面提建议。地铁员工设身处 地将心比心，这种换位感受的行为值得点赞。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 奇冲顶实战演练 语文试题（一）第8页（共8页）2024一2025学年度考前冲顶实战演练 语文（一） 姓名： 填 正确填涂 准考证号 考场号 范 错误填涂 ①0 ☑☒ :告期 ◆ 座位号： 例 I卫工工①工工卫工 色 拉 2I2)2)刀22刀I2I2 姓名××× 准考证号×××××× BIEI图BI团3 B8B ④④④④④④④④④④ 贴条形码区 图I☒团A☒团 6666166616116 考场号×× 座位号×× ☑☑团⑦☑团⑦团☑团 图☒8图☒图8图☒图图 缺考 ▣ (填涂说明：缺考考生由监考员用2B 标记 铅笔填涂准考证号及左边缺考标记) g9g⑨四g四9⑨g 开考15分钟以后，缺考考生由监考员粘贴条形码，并用2B铅笔填涂上方的缺考标记 选择题 ◆ 1IB☒CMD 10AIBC网D)E四GB田 2B☒W 11A☒D 3AB团C团 12A0B团C@四 ■ 6四团D 15 A]B]C]D 7田四) 4.(4分) 粥 盏 5.（6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一）第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 8.(4分) 9.(6分) 13.(8分) (1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一）第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 17.（6分) (1) (2)》 (3) 18.(2分) 19.(3分) A 心 20.(4分) 21.(4分) ① 415 ② 15 22.（5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一）第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一)第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 A4n壁 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一）第5页（共6页） ■■■■■■■■■■■■■■■■■ 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一)第6页（共6页)·语文· 参考答案及解析 参芳答案及解析 2024一2025学年度考前冲顶实战演练 语文（一） 1.C【解析】根据材料二第一段“提炼和分析中国自主的 国政府挑起这场战争的行为非常不满/失望”)。（每点 生态文明知识体系的标识性概念，意在推动…”可 2分，意思对即可) 知，C项“…标识性概念的提出产生方法论效应，推动 9.示例一：我认为小说的主人公是凯莉。①凯莉是贯穿 了…”说法错误，混淆时态。 小说始终的线索人物。②小说以凯莉为中心，描写了 2.D【解析】根据材料二第二段“从事环境人文社会科学 她寻求搭车、主动攀谈等情节。③凯莉是故事的叙述 研究的工作者在以标识性概念把握生态文明知识体系 者和参与者，正是凯莉细致入微的观察和循循善诱的 和实践进程时，实则是在描述、解释、反思人与自然的 引导，才逐步完成了对约翰形象的塑造和其人生经历 相互作用规律”可知，D项以偏概全，应加上主语“从事 的交代，从而表达了反对不义战争的主旨。 环境人文社会科学研究的工作者”和修饰成分“以标识 示例二：我认为小说的主人公是约翰。①小说重点描 性概念”。 写了约翰的外貌特征、乐于助人的性格和曲折的人生 3C【解析】C项是“人与自然对立的思维方式”，不符合 经历。②凯莉是起陪衬作用的次要人物，主要起到引 材料二阐述的“将产生长远的方法论效应”说法。 导挖掘约翰不平凡的生活经历的作用。③小说借约翰 4.①“人民情怀”指坚持以人民为中心的发展思想，不断 的述说，不仅表达了反对不义战争的主张，还表明要成 满足人民日益增长的优美生态环境需要，推进高质量 为作家必须深入了解生活的观点。 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成 发展和建设美丽中国。②“人类情怀”指必须把民族国 理，可酌情给分) 家的绿色低碳发展与全球共同繁荣有机结合起来，共建 10.BDG【解析】“主不如与之”是完整的句子，B处断 清洁美丽世界，实现世界的可持续发展。（每点2分，意 开；“以骄智伯”承前省略主语，D处断开；“矣”是句末 思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 虚词，G处应断开。 5.①遵循捍卫中国生存权、发展权和环境权的基本原则。 11.C【解析】“用法相同”说法错误。材料一的“使”，是 ②坚守以人民为中心的价值立场。③树立尊重自然、 动词，派遣；而“数通使相窥视”的“使”是名词，使者。 顺应自然、保护自然的自然价值观。④秉持绿水青山 二者用法不相同。 就是金山银山的理念。（每点2分，任答三点，意思对即 12.B【解析】“段规和任章都认为…”说法错误。根据 可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 材料二第二段可知，这里应该只是任章的说辞和看法。 6.B【解析】A项“主要是为了节省路费”与原文不符，原 13.(1)智瑶大怒，率领韩、魏两家的甲兵前去攻打赵家。 文述说的原因并未分出主次；C项强加因果；D项“去前 赵襄子跑到晋阳。(“帅”“甲”“走”各1分，句意1分) 线找刺激”无中生有。 (2)才能有余而品德不足，导致家国灭亡的多了，难道 7.B【解析】“…这一细节，与下文约翰在蒙特利的农 只有智伯吗？(“才”“颠覆”“特”各1分，句意1分) 场工作照应”表述错误，因为约翰离开在蒙特利的农场 14.①欺凌他人。在宴席上戏弄韩康子、侮辱段规。②贪 已经很久了，所以这两种形象并无关联。 得无厌。先后向韩康子、魏桓子、赵襄子索要土地。 8.①作为战地记者，积极参加了反法西斯的“二战”，并对 ③刚愎自用，自视甚高（骄傲自大）。对于智国和締疵 饱受战争摧残的民众充满了同情。②以报社记者和中 的劝谏不予理睬。（答出一点得1分，答出两点得3 央情报局观察员的双重身份参与并了解了“越南战争” 分，答出三点得5分。如有其他答案，只要言之成理， 的真相，认为美国政府不该挑起这场战争（或说“对美 可酌情给分) 语文答案（一）第1页（共3页） 真题密卷 考前冲顶实战演练（一） 【参考译文】 是根据人之常情来推断的。我们会同韩、魏两家的军队 材料一： 来进攻赵国，一旦赵国灭亡，接下来必定就轮到韩、魏了。 智襄子（即智瑶）继位掌权，与韩康子、魏桓子一起在 这次我们和韩魏约定，灭赵后三家瓜分其领土，现在晋阳 蓝台设宴。（席间，）智伯先是戏弄了韩康子，接着又侮辱 城仅差三版就要被洪水彻底淹没，城内百姓杀马为食，破 了（他的家相）段规。智国听说此事后，劝谏智伯说：“主 城已是指日可待。然而，韩康子和魏桓子两人居然没有 公您不（对灾难做出）预防准备，那么灾难就一定会到来 高兴的表情，反而是面有忧色，这不是要反叛又是什么？” 的！”智伯回答道：“有没有灾难那得取决于我。我不去给 智伯仍然不肯悔改。 别人制造灾难，那世界上哪里又会有灾难呢？”智国道： 赵襄子派张孟谈秘密出城会见韩康子和魏桓子，说： “话不是这样讲的。君子能够在小事情上认真谨慎，所以 “我听说唇亡则齿寒。现在智瑶率领韩、魏两家来围攻赵 就不会有大的灾患。现在主公出席一场宴会就羞辱了人 家，赵家灭亡就该轮到韩、魏了。”二人道：“我们心里也明 家的主君和家相，又不加以防备，这种做法恐怕是不行的白这个道理。只是担心事情还没办好而谋划泄露，那就 吧！蚊子、蚂蚁、蜜蜂和蝎子这样的虫子都能害人，更何 马上要大祸临头了。”张孟谈道：“谋划出自二位主公之 况是主君和家相啊！”智瑶不听。 口，进入我一人之耳，又会有什么纰漏呢？”于是二人与张 智瑶向韩康子索要土地，韩康子本不打算给。段规 孟谈密谋，约好起事日期后送他回城。当夜，赵襄子派人 说：“智伯贪财好利而又性情刚愎，如果不给，他一定出兵 杀死智伯军队的守堤官吏，而后决提反过来水灌智伯军 讨伐我们；不如姑且给他，他拿到土地后会形成思维惯 队。智伯军队因溺水而大乱，韩魏两家从两翼夹击，赵襄 性，接着又会向别人索要；如果别人不给，他就必定会对 子则率士兵正面进攻，大败智伯军队，于是杀死智伯，又 别人动武，这样一来，我们就可以免于眼前的祸患而等待 将智氏家族尽数屠灭。 事态的发展变化了。”韩康子说：“有道理。”（于是，）韩康 材料二： 子派使者献上有万户人家的城邑给智伯。（智伯）又向魏 臣司马光说：智伯的灭亡，是他的才胜过了德。聪慧 桓子索要土地，魏桓子本来也不打算给。任章说：“智伯 明察、刚强坚毅称为才，端正耿直、中庸平和称为德。自 古以来，国家的作乱之臣，家族的败家之子，才能有余而 无缘无故索要他人领土，这必定会引起各大家族的恐惧。 品德不足，导致家国灭亡的多了，难道只有智伯吗？所以 我们如果给了他土地，就会使得智伯骄纵。智伯因骄纵 治国治家的人，如果能够明白才德的区别，而且懂得才德 而轻敌，我们这些被敲诈的家族则因恐惧而亲善；以亲善 选择的先后，失去人才的事又哪里值得担忧呢！ 团结的军队来对付骄纵轻敌的智伯，智氏的性命已经不 15.D【解析】“拟人的手法”错误，颈联用了两个形象的 会太长了。主公不如先给智伯土地，让他骄傲自大，这样 比喻（暗喻）来刻画月色和江水：松林中斑驳的月光， 我们就可以结交盟友以共同对付智氏，又何必现在单独 像是片片碎金；江间白浪腾涌，犹如积雪崩落。 成为智氏的靶子呢？”也把一个万户人家的城邑献给了 16.①上句表达了诗人面对美景时的陶醉飘然之感和对 智伯。 世俗名利的超脱愿望；②下句“恨未能”又将其拉回到 智伯又向赵襄子索要蔡和皋狼的土地，赵襄子不给。 现实，显示出诗人面对理想与现实之矛盾的遗憾之 智瑶大怒，率领韩、魏两家的甲兵前去攻打赵家。赵襄子 情；③本诗前三联是眼前景物的写真，尾联笔锋一转， 跑到晋阳。（智伯率领）三家联军围攻晋阳，而后引汾水 写由此景而生发的感慨，点明文章主旨，卒章显志。 灌城，水面距离城头仅差三版的距离。智伯乘车巡视水 (每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成 势时，魏桓子为其驾车，韩康子在右边护卫。智伯说：“我 理，可酌情给分) 到今天才知道，原来水也可以让人亡国的。”（听到这话17.(1）（有）善始者实繁能克终者盖寡 后，)魏桓子用手肘碰了一下韩康子，韩康子也用脚轻踩 (2)昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑 了一下魏桓子，（二人心照不宣，）因为汾水也可以用来灌 (3)示例一：庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃 (魏氏家族的根据地)安邑，绛水也可以用来灌（韩氏家族 示例二：其间旦暮闻何物杜鹃啼血猿哀鸣 的根据地)平阳。（智氏的谋臣）絺疵对智伯说：“韩、魏两 示例三：又闻子规啼夜月愁空山 家肯定会反叛。”智伯问：“你怎么知道？”絺疵回答道：“我 示例四：万壑树参天千山响杜鹃 语文答案（一）第2页（共3页） ·语文· 参考答案及解析 示例五：夜雨冈头食蓁子杜鹃口血老夫泪 量丰富，而且表明了其与其他几种营养成分的搭配 示例六：蜀国曾闻子规鸟宣城还见杜鹃花 关系。(3分)（如有其他答案，只要言之成理，可酌情 18.“颠”改为“巅”“婉”改为“宛”“辍”改为“缀”（每 给分) 处1分。指出并改对一个字1分，改对两个即可) 23.【写作指导】 19.示例：A心旷神怡B比比皆是C婀娜多姿（每处 审题时要抓住材料的关键信息分析，即从语段的 1分，有错别字该处不给分。如有其他答案，只要言之 中心句“地铁员工设身处地将心比心，这种换位感受 成理，可酌情给分) 的行为值得点赞”可知，材料充分肯定了地铁员工的 20.句子③，修改为：喧嚣的声音还没来临；句子⑤，修改 做法，也明确了写作的中心是“换位思考（或感受）”； 为：我甚至能听到珠江源的清泉跃出洞口时。（每处2 同时，行文时注意写我们个人的“联想和思考”一 分。指出如何修改的不给分，必须写全句) “换位思考（或感受）”有什么价值或意义，我们在学 21.示例：①营养成分及其对健康的助力②乳制品营养 习、生活和未来的工作中应该如何去做到“换位思考 丰富（每处2分，第②处答案只要包含乳制品即可。 (或感受)”等等。 字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之 参考立意： 成理，可酌情给分) ①“换位感受”，为地铁员工点赞；②换位感受，和 22.①修改后的一般陈述句，仅仅表明牛奶的几种营养 谐美好；③换位思考，利已利人；④换位思考点明灯， 成分搭配利于人体吸收；(2分)②而原文的句子采用 共鸣相拥现温暖；⑤换位思考连心桥，关怀如春展新 了递进句式，表意更准确：不仅表明了牛奶中的钙含 景；⑥换位感受为准，设身处地助人。 语文答案（一）第3页（共3页）◆ 2024一2025学年度考前冲顶实战演练 语文（一） 姓名： 填 正确填涂 准考证号 ■ 考场号 范 错误填涂 ))) :告期 ■ ☑☒ 座位号： 例 中①田①田①①团D田 图) 2)22I2)2)2I2)2)2I2刀 姓名××× 准考证号×××××× BBB CC 3 BBBB ④四四四四国④四④国 贴条形码区 团固囹H团图固固团团 考场号×× 座位号×× 面团aaaa团 ⑦☑团⑦团☑I团☑I 8☒☒☒☒8☒☒图8 缺考 □ (填涂说明：缺考考生由监考员用2B 标记 铅笔填涂准考证号及左边缺考标记) 四99⑨⑨99⑨⑨四 开考15分钟以后，缺考考生由监考员粘贴条形码，并用2B铅笔填涂上方的缺考标记 选择题 10AB)网)E切四G阳Ⅲ IB☒C) 11四B☑) ■ 12IB☒C) 6团B团☒D 15IB☒aD ■ 7四B☒C) 4.(4分) 盏 5.（6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一）第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 8.(4分) 9.(6分) 13.(8分) (1) (2) 14.(5分)」 16.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一）第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 17.（6分) (1) (2) (3) 18.(2分) 19.(3分) A 20.（4分) 21.(4分) ① 415 ② 415 22.（5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一）第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一)第4页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一）第5页（共6页） ■■■■■■■■■■■■■■■■■■ 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 答题纸语文（一）第6页（共6页）