Unit 3 Lesson 1It's eleven o'clock in Beijing（教学设计）-2025-2026学年闽教版英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦整点时间表达核心知识点，围绕句型“It's... o'clock in...”展开。通过数字儿歌、快闪游戏激活数字1-12旧知，借助时钟教具自然过渡到时间主题，搭建“数字-时间-城市”的学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料特色在于深度融合核心素养，语言能力通过句型替换、角色扮演等分层互动提升表达准确性，文化意识借助北京、伦敦地标图片渗透时区差异认知，思维品质通过观察时钟建立数字与时间的逻辑关联。直观教具与互动活动结合，既助学生掌握时间表达，又为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

《It's eleven o'clock in Beijing》教学设计-2025-2026学年闽教版（新教材）小学英语三年级下册 一、学情分析 三年级学生处于英语学习起步阶段，具象思维占主导，对直观图片、动画、游戏类活动兴趣浓厚，乐于模仿、跟读和参与课堂互动。学生已掌握基础数字1-12，具备简单日常问候、表达物品的语言基础，但对时间表达、整点句型及不同城市时间差异的认知较薄弱，易混淆数字与时间的对应关系，口语表达连贯性不足，需要借助时钟教具、图片、情境模拟降低学习难度，在反复操练中逐步掌握时间表达逻辑，同时培养跨时区时间认知的初步思维。 二、教材分析 本课为闽教版新教材三年级下册Unit 3《Time》第一课时，是单元时间主题的起始课，核心聚焦整点时间表达。教材以北京、伦敦等城市时间为情境，核心文本围绕句型**It's... o'clock in...**展开，重点词汇为eleven, twelve, o'clock, Beijing, London，文本以对话+时钟插图形式呈现，贴合三年级学生直观认知特点。本课承接数字基础，搭建“数字-时间-城市”的表达框架，为第二课学习时区差异、特殊疑问句型What's the time...? 奠定基础，同时渗透跨文化时间认知，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，强调在真实情境中运用英语表达时间，建立时间与城市的关联认知。 三、核心素养教学目标 （一）语言能力 1. 能听、说、认读词汇eleven, twelve, o'clock, Beijing, London，准确发音并理解词义，掌握数字11、12与时间的对应表达； 1. 熟练掌握核心句型It's... o'clock in...，能结合时钟、城市图片，正确表达指定城市的整点时间； 1. 能流利朗读、理解本课对话文本，模仿语音语调，完成整点时间的口头替换与表达。 （二）文化意识 1. 初步了解北京、伦敦等不同城市的时区差异，感知全球时间不同的基本常识； 1. 能用英语礼貌询问、表达时间，培养跨文化交际中的基础时间表达习惯。 （三）思维品质 1. 能观察时钟指针、数字，匹配对应整点时间，发展观察、对应、归纳的逻辑思维； 1. 能建立“数字-时间-城市”的关联，提升语言组织与情境运用的思维能力。 （四）学习能力 1. 能借助时钟教具、图片、图表辅助记忆时间表达，掌握“数字-句型-情境”的学习方法； 1. 积极参与师生问答、小组互动，乐于用英语表达时间，养成主动模仿、大胆开口的学习习惯。 四、教学重难点 教学重点 1. 掌握eleven, twelve, o'clock, Beijing, London词汇，熟练运用核心句型It's... o'clock in...； 1. 能准确认读整点时间，结合城市名称完成规范的时间表达。 教学难点 1. 正确运用o'clock表达整点，区分数字单独使用与时间表达的差异； 1. 建立城市与时间的关联，流畅完成**It's... o'clock in...**的完整句型输出，避免语序混乱。 五、教学过程 （一）热身导入（激活旧知，情境引入） 师生互动 教师播放数字儿歌《Numbers Song》（1-12），带领学生边唱边拍手，巩固数字1-12发音。随后开展“数字快闪”游戏：教师出示数字卡片1-12，学生快速认读，重点强化eleven、twelve的发音。 师：Boys and girls, let's count! One, two... 生：One, two... eleven, twelve! 师：Great! Look at this card. What number is it?（出示eleven卡片） 生：Eleven! 教师出示时钟教具，指向11点、12点，提问： 师：What's on the clock? 生：Clock! Numbers! 师：Yes! Today we learn to say time: It's eleven o'clock. 引出本课主题Time。 设计意图 通过儿歌、快闪游戏激活数字旧知，贴合三年级学生好动、爱游戏的特点，快速聚焦时间主题，为整点表达学习铺垫基础，自然过渡到新课。 （二）新知呈现（词汇+句型，课文文本讲解） 1. 核心词汇教学（eleven, twelve, o'clock, Beijing, London） 教师结合时钟教具、城市地图图片分步教学： 教学o'clock：教师指向时钟11点，示范发音：o'clock, o'clock, o'clock! 强调o'clock用于整点，搭配数字使用，手势辅助强调“整点”概念； 教学eleven, twelve：指向时钟11、12，结合数字卡片：Eleven o'clock. Twelve o'clock. 带领学生跟读，边指时钟边说，强化音形义结合； 教学Beijing, London：出示中国北京、英国伦敦的城市地标图片（天安门、大本钟），领读：Beijing, London. 简单说明：Beijing is in China. London is in the UK. 建立城市认知。 2. 核心句型教学 呈现本课课文对话文本： A: Look at the clock. B: It's eleven o'clock in Beijing. A: What about London? B: It's three o'clock in London. 教师逐句带读，重点拆解**It's... o'clock in...**句型，标注结构：It's + 数字 + o'clock + in + 城市。结合时钟、城市图片示范： 师：（指向北京时钟11点）It's eleven o'clock in Beijing. 生：It's eleven o'clock in Beijing. 师：（指向伦敦时钟3点）It's three o'clock in London. 生：It's three o'clock in London. 师生共同梳理句型结构，出示句型结构图表，直观呈现： 句型结构 内容 It's + 数字（1-12） + o'clock（整点） + in + 城市（Beijing/London） 引导学生观察文本，明确“先时间、后城市”的表达顺序，纠正语序错误。 设计意图 借助时钟、地图、图表等直观教具，拆解词汇与句型，结合课文文本逐句讲解，让三年级学生清晰掌握整点表达逻辑，突破语序、o'clock用法难点，贴合具象学习特点。 （三）巩固操练（分层互动，文本运用） 1. 句型替换练习（师生问答+生生互动） 教师出示“时钟+城市”组合卡片（如12点-Beijing、5点-London），开展问答互动： 师：What time is it in Beijing? 生：It's twelve o'clock in Beijing. 师：What time is it in London? 生：It's five o'clock in London. 同桌两人一组，一人抽取卡片，一人用句型表达，轮流互换，教师巡视，纠正o'clock漏读、城市发音错误。 2. 课文文本角色扮演 将学生分为两人一组，分配A、B角色，朗读课文对话，鼓励配合时钟教具、动作表演，还原文本情境。 师：Group 3, please act out the dialogue! 小组展示后，教师点评：You read clearly and used the clock well. Good job! 3. 情境拓展（生活案例运用） 教师展示学校作息时钟图片（8点上课、12点放学），引导学生结合句型表达： 师：Look! It's eight o'clock. Where? 生：It's eight o'clock in our school. 师：Perfect! We have class at eight o'clock. 设计意图 从句型替换到文本角色扮演，再到生活情境拓展，由易到难层层递进，通过多形式互动，让学生在实践中巩固句型，实现从“模仿”到“运用”的过渡，贴合三年级学生语言输出规律。 （四）课堂练习（检测落实，强化运用） 教师发放课堂练习单，完成两项任务： 1. 看图写词：根据时钟、城市图片，填写eleven/twelve/o'clock/Beijing/London； 1. 补全句子：It's ____ o'clock in ____. 学生独立完成后，同桌互查，教师指名核对答案，强化句型和词汇的正确运用。 设计意图 通过书面练习检测学生对词汇、句型的掌握情况，及时查漏补缺，巩固课堂所学，落实语言能力目标。 六、小结 本节课围绕“整点时间表达”主题，学习了eleven、twelve、o'clock、Beijing、London核心词汇，掌握了**It's... o'clock in...**的整点表达句型。通过儿歌热身、词汇教学、文本解读、互动操练，同学们能结合时钟、城市图片，准确表达指定地点的整点时间，初步感知不同城市时间存在差异。课后请同学们观察家里的时钟，用今天学的句型向家人介绍整点时间，巩固课堂所学，同时留意身边的时间场景，提升语言运用能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $