第五单元《阅读综合实践》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

第五单元 阅读综合实践 学习目标 1.理解“托物言志”手法的核心特点，能辨析本单元四篇文本中“物”与“志”的具体关联及表达方式的异同。 2.通过品读典型语句，感受汉语在整齐与变化中产生的形式美，理解其对表情达意的作用。 3.能从本单元诗文中汲取精神养分，用制作座右铭卡片的形式建立文本与个人成长的联结。 4.能初步运用“托物言志”的手法，选择一个物象进行创意表达，传递自己的思考或志趣。 情境导入 同学们，第五单元的学习即将结束。我们赏过井冈山的青青翠竹，见过宗璞笔下繁盛的紫藤萝，品过周敦颐独爱的莲花，也游过刘禹锡那间简陋的屋室。你是否发现，这些诗文有一个共同的“密码”？作者们都不直接说自己想说的话，而是先深情地写一样“物”。今天，我们就来当一回解码员，一起破解这个叫做“托物言志”的写作密码，看看作者们如何借“物”之口，诉说心“志”。 探究“托物言志”的多样写法 任务：请结合本单元的两篇课文《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》以及第四单元的两篇文言文《爱莲说》《陋室铭》，从所托之“物”、“物”的核心特点、所言之“志”三个角度，阐述创作者是如何运用这一手法的。 1.《井冈翠竹》 所托之物：井冈山的翠竹 “物”的核心特点：外形：修直挺拔，密密麻麻。精神：坚贞不屈，奉献一切。 所言之“志”：歌颂井冈山人民及中国革命者坚贞不屈、艰苦奋斗、勇于奉献的革命精神。 探究“托物言志”的多样写法 任务：请结合本单元的两篇课文《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》以及第四单元的两篇文言文《爱莲说》《陋室铭》，从所托之“物”、“物”的核心特点、所言之“志”三个角度，阐述创作者是如何运用这一手法的。 2.《紫藤萝瀑布》 所托之物：紫藤萝花 “物”的核心特点：过去：稀零伶仃，萧条衰败。现在：繁盛辉煌，充满生机。 所言之“志”：感悟到“花和人都会遇到不幸，但生命的长河是无止境的”，应乐观向前，珍惜生命。 探究“托物言志”的多样写法 任务：请结合本单元的两篇课文《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》以及第四单元的两篇文言文《爱莲说》《陋室铭》，从所托之“物”、“物”的核心特点、所言之“志”三个角度，阐述创作者是如何运用这一手法的。 3.《爱莲说》 所托之物：莲花 “物”的核心特点：纯洁、庄重、洁净挺拔、凛然不可侵犯。 所言之“志”：表达作者对洁身自好、庄重正直、不慕名利的君子人格的追求与赞美。 探究“托物言志”的多样写法 任务：请结合本单元的两篇课文《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》以及第四单元的两篇文言文《爱莲说》《陋室铭》，从所托之“物”、“物”的核心特点、所言之“志”三个角度，阐述创作者是如何运用这一手法的。 4.《陋室铭》 所托之物：陋室 “物”的核心特点：环境清幽、交友儒雅、生活富有情趣。 所言之“志”：抒发作者安贫乐道、高洁傲岸、不慕荣华的志趣和情操。 探究“托物言志”的多样写法 追问：同是“托物言志”，写法各有侧重。你能说说它们的主要区别吗？ 1.关联程度：《井冈翠竹》和《爱莲说》中“物”与“志”的对应关系非常直接、稳定（竹=革命者，莲=君子）；而《紫藤萝瀑布》中，花的命运更多是触发作者对生命哲理的思考，关联更间接、个人化。 2.表达方式：《井冈翠竹》《爱莲说》偏向议论和抒情，重在揭示物的象征意义；《紫藤萝瀑布》有很强的叙事和描写成分，重在记录由物及思的过程；《陋室铭》则是描写、叙述、议论相结合，全方位展示“物”如何承载“志”。 探究“托物言志”的多样写法 追问：同是“托物言志”，写法各有侧重。你能说说它们的主要区别吗？ 3.物的状态：《井冈翠竹》《爱莲说》中的物（竹、莲）特点具有普遍性、公认性；《陋室铭》的“陋室”是作者独有的生活空间；《紫藤萝瀑布》的紫藤萝是特定时空下触动作者的具体景物。 品析语言的“整齐美”与“错综美” 主问题：好的语言不仅意思准确，读起来也很有味道。本单元课文的语言在形式上颇具匠心。请朗读以下句子，说说它们在句式结构上有什么特点，产生了怎样的表达效果。 句子一（《井冈翠竹》）：到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。 赏析：整齐的排比句式，在内容方面：从不同角度（如岗哨、奇兵、少女）全方位、多层次地展现了井冈翠竹的各种姿态，内容丰富饱满。在气势方面：读起来节奏分明，一气呵成，富有气势，生动地写出了竹子的英姿、繁盛、错落有致，强化了语言的表现力和感染力，强烈地抒发了作者对翠竹的赞美之情。 句子二（《未选择的路》）：也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾：一片树林里分出两条路——而我走了人迹更少的一条，因此决定了我迥异的旅途。 赏析：“一片树林里分出两条路”与“我走了人迹更少的一条”，这两个分句形成了鲜明的对比。前一句是客观环境的描述（有两条路），后一句是“我”的主观行动（选择其中一条）。“也许多少年后在某个地方”与“因此决定了我迥异的旅途”，这两个时间状语构成了深远的呼应。前者是将来的某个时间点（“回顾”），后者是选择带来的持续一生的影响（“决定”）。这种结构上的对比与呼应，使句子意义凝练，逻辑层次分明，体现出一种沉稳、理性的整齐之美，非常适合表达对人生选择的严肃思考。 句子三（《紫藤萝瀑布》）：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 赏析：长短句的交替，模仿了目光移动和内心惊叹的节奏。短句是初见时的震撼，长句是凝神细看时的沉醉与追寻。突出了紫藤萝的“盛”与“流动感”，将静态的花写得奔腾不息、无边无际。 汲取精神力量，制作“我的座右铭” 本单元的诗文，不仅是写作的范本，更是精神的富矿。其中许多语句，饱含作者的人生感悟，至今仍能给我们鼓舞和启发。请选择一句最能触动你的话，制作成一张“我的座右铭”卡片。 汲取精神力量，制作“我的座右铭” 活动步骤： 寻句：快速浏览本单元课文，圈画出让你深受触动或启发的一句话。 制作：参照模板，在卡片上完成四个要素。 “我的座右铭”卡片模板 文句：_________________________ 出处：（作者）《 》 文中的含义：___________________ 作为我座右铭的理由：___________ 汲取精神力量，制作“我的座右铭” 文句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 出处：陆游《游山西村》 文中的含义：诗人在山路上行走，以为无路可走时，忽然发现了一个美丽的村庄。写出了绝处逢生的喜悦。 作为我座右铭的理由：当我学习或生活中遇到看似解决不了的难题，感到特别沮丧时，这句话提醒我，不要轻易放弃，再坚持一下，换一个角度想想，也许“转机”就在下一刻。它给了我乐观和希望。 迁移运用 我的“托物言志”初尝试 学习了作家们“托物言志”的秘诀，我们也可以尝试用笔下的“物”来说说自己的心里“话”。想一想，你身边有什么事物（一棵树、一盏灯、一块石头、一个旧玩具……），它的某种特点，能让你联想到自己的某种品质、愿望或感悟？ 迁移运用 我的“托物言志”初尝试 创意表达支架： 1.选择物象：选择一个你熟悉、有特点的物。 2.发现特点：细致观察，抓住它最突出的一两个特点（外形、状态、处境、变化等）。 3.联想品质：由这个特点，你能联想到人的哪种精神、品质或生活态度？（如：小草的坚韧、路灯的奉献、贝壳的珍藏往事、橡皮的自我牺牲…） 4.表达心志：用一段话，先描写“物”的特点，再自然引出你的联想和感悟。 迁移运用 我的“托物言志”初尝试 物象：教室窗台上的绿萝。 片段：我们教室窗台上那盆绿萝，从不挑剔位置，给点清水就能活。它的藤蔓总是执着地向下垂挂、向前延伸，哪怕没有充足阳光，每一片心形的叶子也努力向着窗外，舒展着生命的绿色。我看着它，觉得它像极了那些默默努力、心怀梦想的普通人。环境或许平凡，资源或许有限，但依然保持着向上的姿态，不断生长，用自己的一抹绿意，装点着世界。我也愿做这样一株“绿萝”，在属于自己的角落里，安静而坚韧地成长。 小结交流 同学们，这节课我们进行了一次深度的单元旅行。我们破解了“托物言志”的密码，看到了同样的手法，可以写出革命者的赞歌、生命的哲思、君子的宣言和智者的闲趣。我们品味了汉语的节奏之美，在整齐与错落中感受作者情感的波澜。我们还将古文今诗，化作了激励自己的座右铭。更了不起的是，我们拿起了笔，学习用“物”来言说自己的“志”。世界万物，皆可成文，关键在于我们是否有一颗善于观察、思考和感悟的心。愿大家都能拥有一双“托物言志”的慧眼，用文字记录生活，表达真情。 作业设计 根据课堂上的构思，完成一篇以“托物言志”为主题的练笔。题目自拟，如《礼赞》《窗前的》《我愿是______》等。要求：抓住物象特征，写出其与你的情感或志趣的关联，不少于300字。 $