16.1 永磁体的磁场 课件-2025-2026学年沪粤版物理九年级下册

该初中物理课件围绕永磁体的磁场展开，涵盖磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线等核心知识点，通过“什么是磁体”的问题导入，结合中国古代指南针历史与生活中磁性门锁等实例，搭建从生活现象到物理概念的学习支架。 其亮点在于以实验探究为核心，如“用铁屑显示磁场分布”等实验培养科学探究能力，通过建立模型法（磁感线）和转换法（磁场方向规定）发展科学思维，融入指南针历史增强科学态度与责任。知识小结系统梳理要点，助力学生构建物理观念，教师可提升教学效率。

永磁体的磁场 第1节 第十六章 磁场 电磁铁 沪粤版物理九年级下册 1.能准确说出磁性、磁体、永磁体、磁极的定义，知道磁体可分为天然磁体和人造磁体； 2.掌握磁极间 “同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引” 的作用规律，了解磁体指向性特点； 3.理解磁化和去磁的概念，能列举磁化在生活中的应用及危害实例； 4.明确磁场的客观存在性和基本性质，掌握磁场方向的规定； 5.知晓磁感线是描述磁场的物理模型，理解其方向、疏密含义及磁体外部的分布规律，了解地磁场与磁偏角相关常识。 学习目标 难点 重点 重点 重点 新课引入 2000多年前，人类就发现了磁体。用磁体制作的指南针，是我国古代的四大发明之一，它曾为世界航海事业作出了很大的贡献。今天，磁体广泛应用于能源、电子、医疗、汽车、航天等诸多领域，推动着社会的发展和进步。 什么是磁体，它有哪些性质？ 司南 新课引入 生活中，你见过哪些磁体？ z z 磁性门帘 z z 磁性密封条 z z 磁扣 z z 磁性门吸 磁现象 磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。 1 磁体：具有磁性的物质叫作磁性。 2 永磁体：能够长期保存磁性的磁体。 3 磁体分类：天然体和人造磁体。 4 小磁针 蹄形磁体 条形磁体 一、磁体 知识构建 试一试，用磁体能够吸引我们身边的哪些物品？ 磁铁可以吸引铁、钴、镍等物质。 一、磁体 一、磁体 北 宋 缕 悬 法 指 南 针 模 型 战国时期我国发现磁体指向性，《韩非子》记载 “司南以端朝夕”，司南是世界最早磁性指向工具，形如勺子，静止时勺柄指南。 东汉王充《论衡》也有关于司南指向的相关记载。 宋代沈括在《梦溪笔谈》中，介绍了水浮法、碗唇旋定法等四种指南针装置的使用方法。 公元 12 世纪初我国将指南针用于航海，12 世纪末至 13 世纪初指南针传入欧洲。 明代郑和用罗盘导航，率领船队 7 次远航，访问亚非 30 多个国家和地区，指南针推动了世界航海事业发展。 信息浏览——指南针 实验探究 一、实验：探究磁体的性质 条形磁体 铁屑 探究磁体的性质 实验目的： 条形磁体、铁屑、钢尺和锯条、细线、小磁针、大头针 实验器材： 1.磁体各处的磁性是否一样？ 2.磁体哪里最强？磁体有几个磁极？ 3.磁极的指向有何特点？磁极间的相互作用有什么规律? 实验问题： 小磁针 钢尺和锯条 细线 大头针 1.磁极：磁体上吸引能力最强的两个部位。 磁极 磁极 中间部位磁性最弱 中间部位磁性最弱 一、磁体 知识构建 一、磁体 南极（S极）：指南的那个磁极。 北极（N极）：指北的那个磁极。 2.每个磁体都有两个磁极 Ｎ Ｓ Ｎ Ｓ Ｎ S Ｎ S 一、磁体 3.磁极之间的作用规律 异名磁极相互吸引 同名磁极相互排斥 实验探究 二、实验：探究“磁化”和“去磁” 探究“磁化”和“去磁” 实验目的： 条形磁体、两枚铁钉、一些铁屑 实验器材： 实验前，先用铁钉接触铁屑以证明铁钉无磁性。请按照下图（a）、（b）所示的方法，分别用一枚铁钉试一试。 实验操作： a 将磁铁的一极靠近或接触铁钉 b 将磁铁的一极在铁钉上沿同一方向反复摩擦 二、实验：探究“磁化”和“去磁” 实验探究 探究“磁化”和“去磁” 实验目的： 条形磁体、两枚铁钉、一些铁屑 实验器材： 不断敲击或放在火焰上加热已被磁化的铁钉，铁钉就会失去磁性，这个过程称为“去磁”。请你试一试。 实验操作： 火烧 敲击 磁性消失 4.磁化：一些物体在磁体（或电流）的作用下会获得磁性。 磁带 磁卡 磁盘 磁化的应用 一、磁体 知识构建 一、磁体 手表怎么不准了？ 机械手表磁化后，走时不准。 彩色电视机屏幕显像管磁化后，色彩失真。 磁化的危害 二、磁场 磁体周围存在什么？不接触，为什么会产生力的作用？ 两个同名磁极越靠近，感觉斥力越大。 为什么两个磁极不接触会有斥力呢？ 为什么两个异名磁极不接触会相吸呢？ 是不是两个磁极之间有看不见的东西呢？ 同名磁极相互排斥 异名磁极相互吸引 二、磁场 磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，称为磁场。 1.磁场 磁体之间的吸引或排斥，正是通过磁场来实现的。 磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生力的作用。 排斥 吸引 小磁针北极在磁体周围某个确定点的指向是不变的。 规定：小磁针静止时N极所指方向为该点磁场的方向。 转换法 二、磁场 2.磁场方向 实验探究 三、实验：用铁屑显示磁体周围的磁场分布 探究磁体周围磁场的方向 实验目的： 条形磁体1根、玻璃板1块、铁屑若干。 实验器材： 在水平放置的磁体上放一块玻璃板，在玻璃板上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃板，观察实验现象。 实验操作： 实验探究 三、实验：用铁屑显示磁体周围的磁场分布 实验现象： 我们看到，被磁化后的铁屑在磁体周围磁场的作用下，有规则地排列起来。 条形磁体周围的铁屑分布 蹄形磁体周围的铁屑分布 知识构建 三、磁感线 磁场看不见，摸不着，怎样来描述它呢？ 1.磁感线：用一些带箭头的曲线，方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫作磁感线。 建立模型法 三、磁感线 建立模型法 蹄形磁体的磁场分布 N S N N 其他情景下的磁场分布 三、磁感线 深度理解磁感线 1 磁场是真实存在的，但磁感线是物理模型，并不存在。 2 磁感线上，任意一点的切线方向表示该点磁场的方向，也是小磁针静止时N极的指向，曲线分布的密疏程度表示磁场的强弱。 3 在磁体外部，磁感线都是从N极指向S极。 4 磁感线不交叉。 地轴 地理南极 地磁的S极 地理北极 地磁的N极 三、磁感线 磁偏角： 宋代学者沈括最早记述 类似于条形磁体的磁场 自由静止时勺柄指南，勺柄是S极 地轴 地理南极 地磁的S极 地理北极 地磁的N极 磁体的S极指南，是因为地理南极附近是地磁的N极。 三、磁感线 思考：指南针为什么总是指南？ 知识迁移 1．以下描述两个磁极间的磁感线分布图中，正确的是（ ） 在磁体的外部，磁感线从磁体的北极出来，回到南极；且同名磁极相互排斥，磁感线应呈排斥状；所以A、B、D错误，C正确。 故选：C。 C 知识迁移 2.（2025春·天河区校级月考）小明同学用图乙所示的天然磁石仿制图甲所示的司南，他以该磁石的D端为勺柄打磨成司南，再用细线将其悬挂，如图丙所示。下列说法正确的是（ ） A.天然磁石的D端是S极 B.天然磁石B、D两端磁性最弱 C.图乙磁感线是客观存在的 D.图丙司南静止时，勺柄指向地球的北方 AB.磁体周围的磁感线，总是从磁体的N极出发，最后回到S极；由图乙可知，磁感线从B端出发，回到D端，故天然磁石的D端是S极，磁体的磁极部分磁性最强，天然磁石B、D两端磁性最强，故A正确，符合题意，B错误，不符合题意；C.磁感线是为了描述磁场假想的曲线，不是客观存在的，故C错误，不符合题意；D，地球是一个大磁场，地磁南极在地理北极附近，图丙中，勺柄是S极，根据磁极间相互作用规律，司南静止时，勺柄指向地磁的北极即地球的南方，故D错误，不符合题意。故选：A。 A 罗盘即平常我们说的指南针，它是我国古代的四大发明之一。 罗盘 司南 指南鱼 科学世界 科学世界 AURORA BOREALIS 极光 极光是太阳风的高能带电粒子，经地球两极磁场引导进入高层大气，与氧、氮等大气分子、原子碰撞，使其激发后释放光子而形成的发光现象，多出现于南北极圈附近，且不同气体和高度会呈现绿、红、蓝紫等不同颜色。 ” ” 知识小结 磁场 磁感线 磁性：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。 地理南极附近对应着地磁的北极（N极)。 磁场：磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，称为磁场。 磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生力的作用。 磁感线：用一些带箭头的曲线，描述磁场。 永磁体的磁场 磁体：具有磁性的物质叫作磁性。 永磁体：能够长期保存磁性的磁体。 磁极：磁体上吸引能力最强的两个部位。（N极和北极） 磁极之间的作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 磁化：一些物体在磁体（或电流）的作用下会获得磁性。 磁场方向：磁感线上，任意一点的切线方向表示该点磁场的方向，也是小磁针静止时N极的指向。 地理北极附近对应着地磁的南极（S极)。 磁体 $