第1单元 4 梅花魂（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文教学设计聚焦《梅花魂》中“梅花魂”的深层理解，以王安石《梅花》诗及知识锦囊导入，连接梅花耐寒特性与文化象征，搭建从自然到人文的学习支架，引导学生梳理外祖父事迹与情感脉络。 此设计以“三品梅花魂”递进探究为特色，从梅花不畏严寒到民族精神再到赤子之心，通过诵读感悟、拓展写话等活动，培育文化自信与思维能力，如引用作者陈慧瑛话语深化爱国情感，助力学生体会人物情感，教师使用时重点突出，提升教学效率。

4* 梅花魂 ［教学目标］ 1.认识12个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。【语文要素】 3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。 ［教学重难点］ 1.对课题“梅花魂”的深层理解。 2.引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。 ［教学课时］1课时 一、创设情境，激情导入 1.出示梅花图片。 师：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道是洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。让你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）从这首古诗，你了解到什么？（梅花不畏严寒，独自开放）。 2.出示知识锦囊。 （1）梅：落叶乔木，常于深冬初春季节开放，性耐寒。原产于中国，后引至韩国、日本。 梅花是中华民族的精神象征，象征坚韧不拔、自强不息、清高孤傲、不屈不挠的品格。 （2）梅与松、竹合称“岁寒三友”，又与兰、竹、菊并列为“四君子”。 2.整体感知，检查预习。通过预习，你有哪些收获？课文围绕“梅花魂”写了外祖父的哪几件事情？（引导学生用高度概括的语言来起小标题） 二、初探花魂——不畏严寒 1.究竟何为梅花魂？我们先来欣赏几幅梅花图。（课件出示）梅花自古以来就备受文人墨客的喜爱和赞美，你积累了哪些描写梅花的诗词？ 引导诵读描写梅花的诗词，体会梅花凌寒独开，傲雪独立的精神。 2.过渡：文章中又是怎样描写梅花的呢？快速默读课文，找出描写梅花的语句。 预设：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ （1）指名读，你读出了什么？是从哪里读出来的？ （2）从四个“愈”字，你读出了什么？ （3）从四个“最”字，你又读出了什么？ （4）教师启读：“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，梅花从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，它有着一副傲骨，却从不骄傲自大。让我们一起来读读它吧！ 回扣课题：何为梅花魂？（板书：不畏严寒） 三、再探花魂——民族精神 1.过渡：在外祖父心中，这梅花只是花吗？再读外祖父的话，探求梅花的深层寓意。 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。 2.引导交流：在中国悠悠五千年的历史长河中涌现了许多具有梅花精神的人物，此时，你想到了谁？（指名汇报交流，相机指导有感情地朗读）再次回扣课题。（板书：民族精神） 四、三探花魂——赤子之心 1.外祖父送“我”墨梅图究竟用意何在？（一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！）原来外祖父送“我”墨梅图是希望“我”也有梅花的精神，“我”是怎么做的呢？（相机交流补充关于作者的资料）课件出示作者陈慧瑛的一段话：“我曾经悲哀，但从没绝望；我历尽坎坷，但从未彷徨；我熟悉异邦的繁华，但并不向往。人生的得失悲欢、苦辣甜酸，都会随着时光消逝。永不磨灭的，是我心中不变的祖国之恋。”指导朗读，体会作者的爱国之心。 2.过渡：这颗爱国心正是受到了外祖父的熏陶和感染！再联系课文开头和结尾体会梅花代表着外祖父那颗眷恋祖国的赤子之心。第三次回扣课题。（板书：赤子之心） 3.拓展写话，表达感情：载着无尽思念的船儿越走越远，此刻我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的呼唤！让我们提起笔来写几句话，表达这位华侨老人的心声。（学生写完后自由交流） 4.学生齐声朗诵全文，升华感情。 ［教学板书］ ［教学反思］ 梅花凌寒独放，自古以来就是中华民族坚强不屈精神的象征。《梅花魂》一文中，梅花还代表着华侨老人那颗眷恋祖国的心。课文围绕“梅花魂”花开五瓣，写了五件事。本次教学设计删繁就简，直击重点，紧紧抓住外祖父赞颂梅花的一段话，引领学生由浅入深，三品梅花魂，逐步体会梅花魂所象征的民族魂和爱国心。 1 学科网（北京）股份有限公司 $