第1单元 2 祖父的园子（课件PPT）-【优翼·学练优】2025-2026学年五年级语文下册同步备课（统编版）

该小学语文课件围绕《祖父的园子》，从作者萧红及《呼兰河传》导入，通过生字分类巧记、多音字辨析、随堂练习搭建学习支架，引导学生梳理课文内容，感知园子的生机与“我”的自由生活。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如分析ABB式词语、“……愿意……就……”句式，标注拟人比喻修辞，通过角色朗读和讨论祖父的爱，渗透文化自信与审美创造。学生能提升语感与情感体验，教师可借助结构化设计高效教学。

祖父的国子自由的园子 祖父的园子 快乐的园子 爱的园子萧红，当今 中国最有前途的 女作家。 鲁迅 第江用苏前 night Tiont an. 人hh样yd 2《祖父的园子》导学案 课题 祖父的园子 课型 新授课 教学目标 1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字。能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。  2.朗读课文。感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的童年生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。初步感悟园子的精神意义。  3.感受文章语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读作者其他作品的愿望。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学重点 1.通过自主学习，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。  2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写法。 课前准备 1.制作课件，准备相关文字及视频资料。(教师)  2.搜集有关萧红的资料，阅读萧红的《呼兰河传》。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激趣导入，揭示课题 (用时：5分钟) 1.谈话导入，板书课题。  2.引导学生质疑。   3.介绍《呼兰河传》，以及作者萧红。     1.齐读课题。 2.在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。  3.交流自己了解到的作者萧红和其代表作《呼兰河传》的资料。  要针对课题来提出自己感兴趣的话题。如：祖父的园子是一个怎样的园子？“我”在园子里做了什么事？ 二、小组合作，初读感知 (用时：18分钟) 1.出示本课学习任务：  (1)祖父的园子是怎样的？  (2)“我”在园子里做了什么？2.提出小组学习要求：  (1)借助拼音把生字读正确。  (2)小组合作，探究课文的主要内容。       3.检查初读情况。  (1)出示本课难读和易错的生字词，指名读、齐读，及时正音。  (2)强调本课重点字的字形，强调注意本课左右结构的生字。  (3)指名朗读课文中描写有特色的段落，提出听读要求：  ①认真倾听，发现错读、添字、漏字、破句等问题及时纠正。 ②注意长句的正确断句。  4.指导学生分段。    5.引导学生谈谈读课文后的体会。  1.明确本课的学习任务。 2.(1)自由朗读课文，正确读出本课生字词。  ①初步了解生字词的意思。不懂的字词查字典或请教老师、同学。  ②小组内合作识记生字，交流易错字音、字形，相互检查、纠错。  (2) 进行小组合作学习。 ①组长组织组员阅读自学要求，确定学习任务。  ②小组合作朗读课文，了解主要内容。  3. 练习初读。  (1) 小组内交流识记生字的方法。  (2) 练写生字。小组内展评，交流难写字的书写要点。  (3)朗读自己喜欢的段落，组内交流朗读情况。  4.小组合作，理清课文脉络第一部分(第1～3自然 段)，写“我”家有个美丽的大花园，花园里有昆虫和树，处处都充满了生 机。  第二部分(第4～14自然段)，写“我”跟着祖父在园子里的各种活动，表现了“我”童年生活的自由自在。  第三部分(第15～16自然段)，写园子里的一切都活了，都是自由的。  第四部分(第17～19自然段)，写“我”在园子里玩累了，就随意地睡了。  5组内交流自己的阅读体会 1.要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习课文。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。          2.教师可以挑选学生喜欢的具有特点的段落来检查朗读，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。这样做既有效地检测了学生的朗读情况，又节约了时间。 三、走进文本，了解园子 (用时：15分钟) 1.指导学生带着问题读课文：作者为什么对祖父的园子难以忘怀？阅读课文，找找答案。 2．针对交流，抓住重点句子进行阅读指导。  句1：蜜蜂则嗡嗡地飞着……就像一个小毛球 似的不动了……新鲜漂亮。  句2：太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。  3.指导学生感受园子的美丽、充满生机。   4.指导朗读。     1.自由读第一部分，找出关键词，并思考：从哪些地方能读出作者的情感？    2.交流明确：祖父的园子很美丽，充满生机，(昆虫的种类多、颜色好看)所以作者难忘祖父的园子。  (1)句1中“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃”等叠词写出了作者对园子里的一切都很喜欢。  (2)句2写出了园子里的树生机勃勃。  3.(1)有感情地朗读第一部分。  (2)抓住太阳特别大，天空特别高，太阳的光特别亮，大树土墙都有声音，体会园子的生机勃勃。  4.有感情地朗读，从中体会作者对园子的喜爱之情。  教师在指导的时候，要引导学生关注叠词、修辞方法等，这样可以更好地从文字中体会情感。 四、小结收获，拓展延伸(用时：2分钟) 1.引导学生说说本节课 的收获。  2.布置作业：熟读课文，认真书写生字，抄写喜欢的语句。 1.说说本课收获。  2.认真书写生字。摘抄自己喜欢的语句。     应把摘抄自己喜欢的语句作为重点练习。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、朗读回顾，导入新课(用时：5分钟) 指名有感情地朗读课文第一部分。       有感情地朗读第1～3自然段，感受园子的美丽与生机勃勃，体会作者对园子的喜爱之情。  无需进行讲解，只需要以朗读进行导入新课即可。 二、感受快乐，体验自由 (用时：15分钟) 1.引导学生感受“我”的快乐。出示学习任务：  (1)在作者眼里，园子不仅是花园，还是什么呢？  (2)围绕“快乐”，读读第4～14自然段，了解归纳“我”在园子里做了哪些事，并和同学交流哪件事最有趣。  (3)指导学生通过朗读感受“我”不是做农活，而是玩，从而体会“我”的 快乐。   2.引导学生感受“我”的自由。(1)指导学生阅读第16自然段，感受园子中的“自由”。体会作者对这份自由的怀念与眷恋之情。  (2)指导有感情地朗读。    1.小组合作，带着任务进行阅读。  (1)以自己喜欢的方式读 课文4～14自然段，圈画关键字词，归纳出“我”在园子里做的事情。  (2)再次默读，找出自己认为作者做的最有趣的事情，和同学进行交流。  ①成了祖父的“跟屁虫”。祖父戴一顶大草帽，“我”戴一顶小草帽；祖父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”就拔草。  ②帮祖父溜平下了种的土窝，却把种子踢飞了，帮了倒忙。  ③拿着锄头的“头”铲地，乱铲一通。  ④瞎玩一通，像小猫钓鱼。⑤拿水瓢浇菜，不往菜上浇，却往天空扬。  (3) 用自己喜欢的方式进行朗读，体会这是作者的乐园。  2.品读文字，感受自由。 (1)①采用多种形式朗读课文第16自然段，体会园子中的“自由”。  ②圈画出植物、动物的状态，用关键词概括出来。(自由)  (2)朗读自己喜欢的语句。 1.教师要进行巡视，给予小组一定的指导。      2.在引导学生理解园子里各种动物自由自在地活动和各种植物自由自在地生长的时候，要适时迁移理解，这实际上是作者自由、快乐的童年生活。     3.引导学生通过分角色朗读、男女生比赛读等方式进行朗读。 三、补充资料，感受精髓 (用时：15分钟) 1.指导学生再次回顾全 文，通过课文语句理解“祖父的园子”让作者难忘的原因。  2.感受祖父对作者的爱，体会作者对这份爱的渴望及对祖父的感激与怀念之情。  3.出示萧红的作家卡片及《呼兰河传》的部分原文，感受作者的情感，体会园子对作者的“精神意义”。  4.指导有感情地朗读课文。 1.小组交流，说说让作者念念不忘的还有什么。 (祖父对自己的爱)   2.抓住文中祖父对“我”的种种纵容，感受这份爱。 3.再次阅读萧红的资料以及《呼兰河传》的部分句子。4.激情朗读，感受作者对祖父的深深怀念之情，感受祖父带给她的快乐与爱。 运用这部分资料，主要目的是让学生感受祖父对作者的重要，这座园子对作者的重要。更重要的是帮助学生体会萧红童年时候的快乐，以及祖父给予她的快乐与爱。 四、小结收获，推荐阅读 (用时：5分钟) 1.引导学生说说自己的收获。  2。布置作业：  (1)有感情地朗读课文。  (2)课外阅读《呼兰河传》《萧红传》等作品。    1.说说自己的收获。  2.(1)有感情地朗读课文。  (2)课外阅读《呼兰河传》《萧红传》等。    可以进行师生共读活动，一起阅读《呼兰河传》，通过阅读的推进，学生能更加深刻地体会这座园子对萧红的精神意义。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 2 祖父的园子说课稿 一、说教材 《祖父的园子》是统编小学语文五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。 作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。 2、 说学情 五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 三、说教学目标 1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字，能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。  2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。  3.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。  4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 四、说教学重难点 1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。感悟作者对童年美好生活的眷恋及对祖父的怀念之情。（重点） 2.学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感受。（难点） 五、说教法学法 [说教法] 1.朗读与默读结合法  本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的园子的特别之处。  2.发现点拔教学法  教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。  3.多媒体辅助教学法  本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。 [说学法] 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。 六、说教学过程 （一）谈话导入，揭示课题。  1.童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。 2.板书课题，齐读课题。 （二）检查预习情况  1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。  2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。  出示生字，教师检查生字学习情况。  蝴  蚂  蚱  嗡  樱  拔  瞎  铲  锄  割  承  拴  瓢  逛   3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“拔”的右边是“犮”，不要写成“发”。  （三）初读课文，整体感知  1.学生通读课文，边读边想：祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来？ 好玩、充满快乐、美丽、自由…… 画出你喜欢的句子或段落，反复朗读  2.理清课文顺序和脉络，划分段落。 第一部分（第1～3自然段）对园子的印象； 第二部分（第4～14自然段）“我”和祖父在院子里的趣事； 第三部分（第15～19自然段）自由自在的园子。  3.默读课文，交流印象深刻的情景。 （四）深入学习，感受情感  1.学习第二部分，“我”和祖父在院子里的趣事。  （1）说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？ （栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、捉虫子、浇水）  （2） “我”在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？ （联系生活，对比感受欢乐）  （3） 选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐。 2.学习第三部分，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的词句，分享感受）  （1）“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”（2）“要……就……”（3）“愿意……就……”  （院子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情。） （2） 齐读第17自然段，有感情朗读，多种方式读。  （3） 谈谈自己的感悟。（觉得好的句子，为什么好）  （描述的画面自由，给人的感觉自由自在。）  （4） 总结拓展，领悟写法  1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？  （作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）  2.读读阅读链接，说说对课文新的体会。 （凄凉）（怀念）  3.完成课后习题。  （五）课文小结  园子是作者童年的乐园，给了她自由和快乐。祖父的慈爱与呵护，让作者的童年充满温馨。从课文的字里行间，我们能深切感受到童年的纯真美好，作者对童年自由快乐生活的回忆，对祖父的怀念。 （六）课后作业 1.有感情地朗读课文，摘抄文中体现童真的句段。有助于学生深化感情，积累优美的语句。2.推荐阅读萧红的自传体小说《呼兰河传》，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识， 走进作者的童年，感受作者的童真。 七、说板书设计 2 祖父的园子 园子 → 生机勃勃              “我”和祖父 → 温馨、快乐   眷恋  怀念       生物 → 自由自在 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 生 字 课 件 2.祖父的园子 五年级语文·下 会写字 hú 音序： H 左右 偏旁： 虫 15 形近： 蝴蝶 蝴蝶花 蝴蝶装 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 猢狲 湖水 米糊 zhà 音序： Z 左右 偏旁： 虫 11 形近： 蚱蜢 蚂蚱 蚱虫 笔顺： 组词： 笔画数： 昨天 作业 爆炸 蚱 结构： wēnɡ 音序： W 左右 偏旁： 口 13 形近： 嗡嗡 嗡响 嗡嗡声 笔顺： 组词： 笔画数： 翁婿 瓦瓮 蓊郁 结构： yīnɡ 音序： Y 左右 偏旁： 木 15 形近： 樱花 樱桃 樱花树 笔顺： 组词： 笔画数： 婴儿 红缨枪 鹦鹉 樱 结构： 音序： Y 左右 偏旁： 木 13 形近： 榆树 榆木脑袋 榆叶 笔顺： 组词： 笔画数： 愉快 输赢 小偷 结构： 榆 yú bá 音序： B 左右 偏旁： 扌 8 形近： 拔河 拔草 拔毛 笔顺： 组词： 笔画数： 拨弄 泼水 长途跋涉 结构： xiā 音序： X 左右 偏旁： 目 15 形近： 瞎子 眼瞎 瞎闹 笔顺： 组词： 笔画数： 豁然 管辖 割草 结构： chǎn 音序： C 左右 偏旁： 钅 11 形近： 铲子 铁铲 大铲 笔顺： 组词： 笔画数： 拉萨萨 彦哲 浐河 结构： chú 音序： C 左右 偏旁： 钅 12 形近： 锄头 锄草 锄禾 笔顺： 组词： 笔画数： 帮助 钢筋 肋骨 结构： ɡē 音序： G 左右 偏旁： 刂 12 形近： 收割 割草 割手 笔顺： 组词： 笔画数： 豁然 管辖 瞎子 结构： shuān 音序： S 左右 偏旁： 扌 9 形近： 拴住 拴牛 拴羊 笔顺： 组词： 笔画数： 门栓 青荃 抢劫 结构： piáo 音序： P 左右 偏旁： 瓜 16 形近： 瓜瓢 水瓢 铜瓢 笔顺： 组词： 笔画数： 漂浮 缥缈 飘动 结构： 瓢 ɡuànɡ 音序： G 半包围 偏旁： 辶 10 形近： 逛街 瞎逛 闲逛 笔顺： 组词： 笔画数： 诳语 圣诞 诓人 结构： 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $祖父的园子。我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看，好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。花园里边明晃晃的红的，红绿的绿，新鲜漂亮。据说这花园从前是一个果园，祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐的都死了。到我有记忆的时候，园子里就只有一棵樱桃树，一棵李子树。因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候只觉得园子里边就有一棵大榆树，这榆树在园子的西北角，上来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁的和沙滩上的蚌壳一样。祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个的溜平，哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚的瞎闹，有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。祖父产地，我也产地，因为我太小，拿不动锄头。祖父就把锄头干拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。祖父发现我产的那块地还留着一片狗尾草，就问我这是什么？我说谷子。祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我，你每天吃的就是这个吗？我说，是的。我看祖父还在笑，就说，你不信，我到屋里拿来给你看。我跑到屋里拿了一个谷穗。远远地抛给祖父，说，这不是一样的吗？祖父把我叫过去，慢慢讲给我。听说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上好。在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着。下雨喽，下雨喽。太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的，太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮的蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响。叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意一个瓜就结一个瓜，若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开。也没有人问他玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去也没有人管。蝴蝶随意的飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。他们是从谁家来的，又要飞到谁家去，太阳也不知道。天空蓝悠悠的，又高又远，可是白云一来，一大团一大团的从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。 《祖父的园子》词句解析 一、对词语的理解 明晃晃：状态词。光亮闪烁。 渐渐：表示程度或数量逐步缓慢增减。 闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。 瞎闹：没有来由或没有效果地做。 马马虎虎：容做事马虎、随便；勉强；凑合。 光芒四射：强烈的光线射向四面八方。 仿佛：似乎；好像。 随意：任凭自己的意思。 二、对句子的理解 １.我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。   “我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。   2.花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。   留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。   3.这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。   作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。   4.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。   这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $null1观赏小昆虫，大榆树 2跟随祖父栽花，拔草，种 租父的园子 菜，铲地 3把狗尾草当谷穗留下不铲除 4摘吃黄瓜，追蜻蜓，玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 6沐浴阳光，感受花、鸟、果、 虫的自由 7用草帽遮脸睡觉 2 祖父的园子课堂实录 一、预习检测，导入新课  师：同学们，上课之前，老师想采访几个同学。请问你的童年是怎样的？  生：快乐的 生：痛苦的 生：难忘的 …… 师：对呀，无论是什么感受，孩提时代的故事是最难忘的，今天就让我们走进作家萧红的童年生活，学习第2课，板书课题：祖父的园子。 师：看看谁是自学小能手，把文中的生字障碍扫除掉。我请一个小组完成。 生：蚂蚱 樱桃 嗡嗡叫 蚌壳 瞎闹 毛嘟嘟 水瓢 倭瓜   师：刚才我留意到XX同学读得真好。“蚂蚱”，这个读[màzhɑ]，“蚱”单独则读第四声，当读“蚂蚱”时，则读轻声。请问你是怎么确定读音的？  生：查字典、百度、看参考书。  师：自学生字的能力真不错！预习学案中含有作者资料和课文背景。现在，谁来说说你有什么认识？  生：……  师：这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》。今天就让我们和她一起回到童年，来到这呼兰河小镇，走进她魂牵梦萦的——《祖父的园子》（PPT出示课题。）  师：齐读课题。 生读课题。  师：请问你有什么要问的吗？  生质疑课题  2、 走进园子，感受美景  1.师：同学们，你们真有一个会思考的孩子。在接下来的课中，我们一一解答这些问题。现在，请打开书本第4页，默读课文第1～3自然段，思考问题，并完成：  这是一个怎样的园子？请用一个词语来形容，并说说您的原因。  2.师：这是一个怎样的园子？  生：……因为……  师：对呀，这确实一个美丽的园子。（板书：美丽）  三、走进园子，感受趣味  1.师：在这么美丽的园子里，又发生了什么呢？请同学们小组朗读的形式学习第4～15自然段，合作完成课题：  2.说说“我”在园子里的心情是怎样的？  3.课文中哪些文段写得最有趣，请与组员分享，记得朗读时配合适当的语气、神态、动作哦！  交流一：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。  （1） 师：你认为有趣在哪里？  生：祖父做什么，我也做什么。  师：“我”好像是祖父的什么？ 生：“影子”、“小尾巴”。  师：是呀！这一老一少，一顶大草帽，一顶小草帽，老的干什么，小的就跟着干什么，多有趣呀！  （2） 师：课文中还有这相似的句子，再找找看。  （学生全部找出后，PPT出示）  祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；  祖父栽花，我就栽花；  祖父拔草，我就拔草；  祖父铲地，我也铲地； 祖父浇菜，我也抢过来浇菜； 祖父笑了，我也笑了 ……  （师口述，生接话）  祖父喝口水，我也喝口水；  祖父坐下来休息一会儿，我也做下来休息一会儿；  祖父抽烟，生哈哈大笑，不再接读。  （生接着说：祖父……，我……）  师：这样的写法多么有趣啊！如果把它们串起来就成了——  生：一首小诗。  师：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。其实这是一种写法，叫复沓，作用是为了抒发强烈的感情。同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢？ 生：萧红对祖父的喜爱和依恋。  师：老师想请一位男同学和一位女同学合作读读这首小诗，记得把这份浓浓的感情读出了。同时也请两位同学扮演这两祖孙。 （备道具：草帽、锄头）。  生表演朗读  师：真有意思，这一幕幕充满了祖孙俩的快乐。现在，请两大组合作朗读。 （引导学生读出节奏，读出“我”淘气。）  交流二：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草……很像狗尾巴。  （1） 师：你觉得有趣在哪里？  生：我觉得有趣在“我”把狗尾草当做谷子，把谷子当野草都除去了。  师：如果是你们这样做，你猜你的祖父会怎样？  生：……  师：可是，小作者“我”有被祖父责怪吗？  生：没有。  师：祖父怎么样？  生：祖父笑了。慢慢地讲给我听。  师：这里祖父笑了多少次？请把描写祖父的笑都找出来。  生：大笑、笑够了、还在笑。 师：这一次又一次笑容背后，你读到的是祖父的什么？  生：祖父和蔼可亲、慈祥、对孙女充满了爱。  （2） 师：一问一答，多有爱啊！现在，就让我们就来合作读对话吧！我读祖父，那你们就全做我的孙女儿吧！琢磨琢磨，怎样读才能体现萧红的那种快乐。  生：……  师：把“我”读得活泼些。  （合作朗读）  师：哎，明明错了，还这么理直气壮，都是我给惯的呀！  交流三：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵……“下雨啰！下雨啰！”  （1） 师：有趣在哪里？  生：……  （2） 师：想象一下，萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”心情是怎样的？我找一位同学读读这一部分，再指一生：你想从她的朗读中听出什么？  生：快乐  4.领会写法。  师：通过刚才的学习，你们觉得园子中的“我”是怎样的？  生：快乐的 （板书：快乐）  师：我在浇菜时，我是…… 生：快乐的  师：我在拔草时，我是……  生：快乐的  师：我在铲地时，我还是……  生：快乐的。 师：作者的“快乐”是通过一件又一件具体的事表现出来的，这种写法叫做——叙事抒情。（板书：叙事抒情）  四、走进园子，感受自由 1.归纳文段  师：接着，我们继续畅游这个美丽有快乐的园子，看看还有什么不一样的体验。请同学们自由读读16～17自然段。  生：自由读。  2.找出中心句  师：你从哪些句子看出来的？  生：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。  师：这就是这一段的中心句。  3.感受园子的“自由” 师：请问园子如何自由的呢？  生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……太阳也不知道。  （1） 品读句子  师：你喜欢这个句子吗？为什么？  生：喜欢，它把植物写得很自由。 师：你能不能读出自由的感觉？试一试吧！  （生读、小组合作读、全班齐读。）  （2） 仿写句子  师：同学们读得太好了，让我也想到萧红的园子里自由游玩一番。其实，萧红借景物的自由来表达她的向往自由的心境，这种写法叫做——借景抒情。 （板书：借景抒情）       师：下面，我们也来学学萧红，做个自由的小作家。  （PPT出示：我是甲虫，我愿意__________,就__________；我是__________，我愿意__________就__________。”）  （学生完成后与同学分享）  5、 再进园子，体会萧红无法忘却的“精神家园” 1.祖父的园子  师：同学们，从你们的一字一句，我感受到了属于你们的那份自由。这真是个自由的园子。学到这，你有没有什么要问的吗？  生：为什么不叫自由的园子？要叫祖父的园子？ 师：对呀，为什么呢？  生：……  师：正是因为园子是祖父创造的，是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐，同时她也表达了萧红对祖父的怀念。所以题目是“祖父的园子”。  2.萧红回忆录  同学们，学习了课文，你们觉得萧红的童年是什么样的？ 生：幸福的 生：快乐的  …… 师：现在让我们走进萧红的回忆录，看看她口中的童年是怎样的。  （PPT出示，音乐响起：祖父非常的爱我，使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了。父亲的冷淡，继母的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜。祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说：“快长大吧，长大了就好了！”）  3.走近萧红  师：孩子们，萧红的一生是寂寞的，她只活了31岁，她短暂的一生受尽了来自家庭、社会的太多屈辱与磨难。父亲冷漠无情，继母恶言恶色，只有祖父给了她温暖和爱。祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷恋，毅然离家出走。当她走投无路、孤独寂寞时，她想到了——  生接：祖父的园子  师：当她遭到丈夫抛弃、悲痛欲绝时，她想到了——  生接：祖父的园子  师：当她饱受疾病纠缠、弥留之际，她想到的还是——  生接：祖父的园子  师：她多么想再回到园子，再开心地喊一声——  生读：祖父！祖父！（文字逐渐消失）  师：多么熟悉的声音，多么熟悉的画面，就这样永远地消失了！在人生的最后时光，萧红想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养她的呼兰河。 六、课后作业  孩子们，读读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内心世界。把读后的感受，写在习作本上。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $五年级语文·下 听写课件 1 2 祖父的园子 蝴蝶 蚂蚱 嗡嗡 樱桃 拔草 hú dié mà zhɑ wēnɡ wēnɡ yīnɡ tɑo bá cǎo 瞎闹 xiā nào 铲子 chǎn zi 锄头 chú tou 割掉 ɡē diào 承认 chénɡ rèn 拴着 水瓢 shuān zhe shuǐ piáo 闲逛 蜻蜓 xián ɡuànɡ qīnɡ tínɡ 随意 圆滚滚 suí yì yuán ɡǔn ɡǔn 明晃晃 mínɡ huǎnɡ huǎnɡ 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 2 五年级语文·下 第一课时 1 20世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 主要作品：长篇小说《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。 作者简介 萧红（1911—1942），黑龙江省呼兰人，1933年开始文学创作，1935年，在鲁迅帮助下发表小说《生死场》。 《呼兰河传》是萧红创作的长篇小说，该作品以萧红自己的童年生活为线索，把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者。 本文《祖父的园子》节选自《呼兰河传》。 作品简介 我会认 蚱 zhà 蚱蜢 蚌 bànɡ 蚌壳 樱 樱花 yīnɡ 啃 kěn 啃食 割 ɡē 切割 倭 wō 倭瓜 逛 ɡuànɡ 逛街 啰 好啰 luo 拴 shuān 拴住 嘟 dū 嘟嘴 我会记 如何巧记这些生字呢？咱们可以给它进行分类： “蝴、蚂蚱”都是和昆虫有关，所以是“虫”字旁。 “嗡、瞎”都和人的感官有关，一个是能发声的“口”，一个是和眼有关的“目”。 “锄、铲”都是金属工具，所以是“钅”字旁。 我会记 “拔、拴”都是手上的动作，所以是“扌”字旁。 “樱”是树，所以是“木”字旁。“瓢”是葫芦切出来的半个，所以是“瓜”字旁。 “逛”要用走所以是“辶”字旁。 晃 花园明晃晃的，真美丽。 huǎnɡ 风一吹，湖里的水晃动起来。 huànɡ 多音字 随堂练习 一、比一比，再组词。 蝶 （ ） 碟 （ ） 蝴蝶 菜碟 拔 （ ） 拨 （ ） 拔河 拨打 榆 （ ） 愉 （ ） 榆树 愉快 二、读一读下面的词语，再选词填空。 胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 灰蒙蒙 绿油油 金灿灿 天空是（ ）的 窗户是（ ）的 草地是（ ）的 稻田是（ ）的 灰蒙蒙 明晃晃 绿油油 金灿灿 随堂练习 梳理内容 第一部分（1-3）： 通过对蜜蜂、蝴蝶、榆树等的描写，反映祖父的园子充满生机。 第二部分（4-14）： “我”跟随祖父在园子里劳动、玩耍的情景。 第三部分（15-19）： 写园子里的一切都是健康的、漂亮的、是有灵性的、自由的。 整体感知 课文主要讲了什么内容？ 本文写了作者回忆童年跟随外 祖父在园子里“劳动”和玩耍时的 无拘无束的生活。 我会写 蝴 蚱 嗡 樱 榆 拔 拴 瓢 割 铲 锄 瞎 逛 我会写 蝴 蚱 嗡 樱 榆 拔 拴 瓢 锄 铲 瞎 注意这些左右结构的生字！ 偏旁在左，宜写得左窄右宽。 割 偏旁在右，宜写得左宽右窄。 2 五年级语文·下 第二课时 14 课文解读 走进园子，感受美景 作者记忆中的园子是怎样的呢？快速浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物？ 第1～3自然段。 课文解读 课文解读 读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？ 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎,圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 本段的中心句，列举了园子里昆虫的种类。 动物多： 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 颜色美： 蝴蝶——白、黄、红中带着金粉； 蜻蜓——金； 蚂蚱——绿。 形态美： 蜜蜂 嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的不动了。 这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。 叠声词生动形象 比喻的修辞手法 祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？ 还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有。 花园里边明晃晃的，红的红， 绿的绿，新鲜漂亮。 这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。 色彩斑斓 喜爱 讨论交流 文中还有像“明晃晃”一样的ABB式的词语吗？试着找一找，试着结合课文内容说一说这些词语的特点。 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 拟人 充满活力。 写出了老榆树的高大和不容忽视。 比喻 读第3自然段，思考：作者抓住了什么情景进行描写的？园子里还有什么令“我”欢喜的呢？ 课文解读 走进园子，感知趣事 默读课文第4～14自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？文中哪些地方可以感受到“我”的自由？ 栽花 拔草 种菜 铲地 嬉戏 浇水 祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 “瞎闹”之一。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 “瞎闹”之二。 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗？” 角色朗读 讨论交流 “我”在园子里“瞎闹”，祖父批评“我”了吗？从中可以看出什么？ 祖父并没有批评“我”，从中可见祖父对“我”的宽容和疼爱，也体现了“我”的天真可爱。 祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 祖父对“我”的胡闹没有责备，还给“我”慢慢讲谷子和狗尾草的区别，对“我”真是倾尽了爱心和耐心。 对“我”可笑的无知，祖父是怎样做的呢？你从中又体会到了什么？ 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。 “我”对祖父的话心不在焉，园子里有更多有趣的东西在吸引着“我”。 面对祖父的“爱心和耐心”，“我”这个调皮鬼是怎样表现的?通过这些红色标注的词，你能感受到什么？ 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “下雨啰!下雨啰!” 在园子里，“我”的生活是怎样的？“我”的生活为什么会是这样的呢？ “不是……而是…… ”这个转折的句式体现出“我”的“瞎闹”在继续。 自由畅快 课文解读 细研课文，笑中悟爱 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 “就像”后面的内容是想象的，作者赋予花、鸟、虫子以灵性，表达了对它们的喜爱之情。 默读第15-19自然段，试着从句子中找到关键的词语，体会“我”的自由。 本段中心句：作者说园子里的景物愿意怎么样就怎样，其实也是在说“我”在园子里自由自在。 读了第16自然段，作者描写了哪几幅画面？ 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去?太阳也不知道。 倭瓜爬架 黄瓜开花 玉米长高 蝴蝶飞舞 讨论交流 这部分的表达有什么特点？引导学生关注“……愿意……就……”。这样的表达方式中蕴含着“我”怎样的情感？ 寓情于物。对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求，也暗含着“我”对童年生活的无限怀念。 因为祖父对“我”的宠爱。 你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？ 思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？ 因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来。 为了“我”玩起来方便，对“我”的宠溺之爱。 ②（我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 闯祸了不骂，反而笑，对“我”的宽容之爱。 ③祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 教“我”认谷子，对“我”有耐心，对“我”的教导之爱。 “我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。 在一件件小事中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。 这是一个__________的园子。 充满爱 本文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父的园子深沉的热爱与依恋，对童年生活和祖父的深深怀念。 课后练习 一、为什么“我”对园子念念不忘，谈谈 你的感受。（必做） 二、学习作者留心观察生活，用心感受生 活，真实地表达自己感想的写作手法。 试着写一写你的童年生活。（选做） 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $教材课后习题解析 五年级语文·下册 2 祖父的园子 第一课时 课后习题一 ①默读课文，能说出祖父的园子里有些什么。②“我”和祖父在园子里做了什么? 提示:快速浏览课文相应段落，找出关键信息。文中“瞎闹"场景一、二、三、四。(第4、5、13、14自然段) ①祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂鲜、樱桃树、李子树、大榆树、花、草、韭菜、谷子、狗、尾草、黄瓜、倭瓜、玉米等。 ②“我”跟随祖父栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水;摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩;沐浴阳光,感受花、鸟、虫、果的自由;用草帽遮脸睡觉。 第一课时 课后习题二 ①读下面的句子，体会“我”的内心感受。②从课文中找出类似的句子，和大家交流。 ○凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 ○黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 提示:先在文中找到例句，再联系上下文理解句子的含义,进而体会内心感受。 第一课时 课后习题二 ①“我"感受到园子里的一切都是自由快乐的,“我"对自由生活充满向往。 两个例句都运用了借景抒情的手法，借大树、土墙、黄瓜等表达对园子的喜爱、对祖父的怀念。 第一个例句中，大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会,说明在“我"眼中它们都是自己的好朋友。从中能体会到“我"爱园子中的一切。 第二个例句中，在“我"的心里，黄瓜是有灵性的,是做得了自己的主的，是自由快乐、不受约束的,是由着自己的性子生长的。它的生长，人不去干涉。这说明“我"是自由快乐、无拘无束的。从中可以体会到“我"对自由的追求。 ②类似的句子:花开了，就像睡醒了似的……愿意爬上房就爬上房。 第一课时 课后习题三 ①读下面的“阅读链接”，谈谈你对课文有什么新的体会。 ②再有感情地朗读课文。 “阅读链接”是《呼兰河传》的结尾: 1.文中不厌其烦地讲述了祖父与“我"年龄的变化,表达出“我"对时光流逝的感慨。 2.反复使用“……了"的句式，表明祖父离世后,那些让“我"快乐的东西也都一一离开了，表达了对美好的一切终将逝去的惆怅和对祖父的怀念。 3.结尾的感情基调与课文不同;这里是伤感与怀念的,而课文表达的是快乐和自由自在。 第一课时 课后习题三 在《呼兰河传》的结尾中,作者原本依恋、热爱的事物已消失，原本鲜活自由的事物萧条了，这使得整部小说充满了悲剧意味。再读课文,你会猛然发现，文中描写的各种美好的事物，原来也蕴含着许多感伤。 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $ 作者简介 萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名为张廼莹。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。 1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。1932年，结识萧军。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》长篇小说《呼兰河传》等。 萧红的作品还有《小城三月》和短篇集《牛车上》《朦胧的期待》等。本文节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。 1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。 学科网（北京）股份有限公司 $是近作斋 2 萧红(1911一1942)中国现代著名女作家。黑龙江省 呼兰县人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《生 死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。1940年发 表了著名长篇小说《呼兰河传》。在萧红不到10年的创 作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深 受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。词语积累 胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 瞎闹 罗口渠上一页下一项以项就这样一天天的，祖父，后园， 我，这三样是一样也不可缺少的 了。一一萧红《呼兰河传》 2 祖父的园子 1.认识课内生字词，联系课文了解字词意思。 2.整体感知文章的大致内容。 3.感受文章所表达的思想情感。 预习目标 字词辨析 1.为下列词语中加点字选择正确读音,在正确的读音下面打“√”,并正确、流利地朗读课文。 蚂蚱(zhà zha) 蚌壳(bèng bàng) 倭瓜(wō ǎi) 闲逛(guàng kuáng) 明晃晃(huǎng huàng) 毛嘟嘟(dū dōu) 2.联系上下文理解词语。 “花园里面明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” “明晃晃”的含义是 整体感知 3.这篇课文语言优美、情感真挚,课文先写了什么?后写了什么?按照课文内容将图表填写完整。 祖父的园子 园 园 菜园 园子里面有 园子里面有 园子里面有 “我”和祖父在园子里栽花、 。 祖父的园子是“我”童年的乐园。 4.《祖父的园子》描写了“我”童年时代跟随祖父在园子 里的情景，表达了“我” 对童年生活的 和对 的怀念之情。 5.在文中找出谷子和狗尾草的区别。 6.你认为文中的“祖父”是一个什么样的人? 思考质疑 7.通过预习，你如果有不明白的地方，就写在下面吧。 学科网（北京）股份有限公司 $